生成效应及其对英语词汇教学的启示

让学习者通过自身生成记忆材料的效果显著好于通过阅读或抄写的记忆效果,这种现象称为生成效应。在不同年龄段、不同性别学习者的外语词汇学习活动中都发现了生成效应。影响生成效应产生的因素主要包括生成与测试方式的一致性、学习者的身心特点以及生成后的反馈。在英语词汇教学中,英语教师可以遵循生成效应产生的相关规律,促进生成效应的产生,提升英语词汇教学的效率。     

记忆的自我参照效应在英语词汇学习中的作用

自我参照效应是指记忆材料与自我联系时的记忆效果显著优于其他编码条件。虽然,自我参照是在研究本族语的记忆过程中发现的现象,但是经实验发现,记忆的自我参照效应理论也适合运用于外语的词汇学习。运用自我参照编码进行词汇学习能有效促进词汇的记忆和提高写作的词汇产出量,在英语词汇学习中具有重要的作用。     

历史课堂：提高学生记忆效能感的策略与途径

记忆在学习中具有很大的作用,没有记忆,进一步的学习、思考、研究就无法进行,历史学习更是如此。有句格言说：“记忆乃才智之母。”说明创新活动、智慧生成等都是以记忆为前提的。     

关于优化英语单词学习方法的实验探索

基础英语学习有两大难点,一为词汇,二为语法.前者又是语言的基本单位,无论是听力、阅读,还是作文,大量词汇的获得是必需的.英文单词的结构有其自身特点,利用内隐学习中的生成效应与外显学习的汉字拟音策略、构词解析策略、意义加工策略相结合,对提高中学生英文词汇的记忆效率进行初步的探究,可以使学生在有意识和无意识记忆相结合的学习过程中提高英语单词的记忆效率.     

英语词汇教学策略探析

词汇的学习是初中英语教学的一个重要组成部分,由于英语与汉语的巨大差异,中学生在学习英语词汇过程中在读音、拼写、单词记忆等方面存在着困难。不少中学生很难读准单词而汉语来给英语注音;学生常通过死记硬背单词字母的组合来进行拼写的记忆。而在记忆单词时,学生大多也是靠死记硬背来掌握单词。在这样的情况下学生很容易就产生了对英语的厌烦。本文笔者就来跟大家探讨一下初中英语词汇教学的策略。     

有效记忆在中职教学中的应用

在中等职业教育的教学实践中，发现51．67％的学生的基本学习能力表现是记忆力好。记忆的过程是识记、编码、贮存、提取四个过程。专业理论知识的记忆要借助于记忆的色彩效应、归纳效应、联想效应、创造和简化效应。技能的学习多利用图像效应、动感效应和有趣效应。     

视觉加工负荷对工作记忆中时间序列线索效应的影响

回溯线索范式在视觉工作记忆相关研究中被广泛用于提高工作记忆效能,前人研究已经证实了时间序列线索在工作记忆提取过程中的促进效应。然而,记忆负荷与时间序列线索的交互作用依然有待探索。当前研究采用工作记忆的变化检测任务结合回溯线索范式,考察记忆项目负荷变化对时间序列线索效应的影响。实验设计连续呈现两个记忆阵列,并使用序列线索提取指定的记忆阵列来考察线索对记忆表征的提取效应。结果表明：在高负荷与低负荷条件下都可以观测到序列线索效应,并且序列线索效应会随记忆负荷变化,记忆负荷的上升会减弱线索效应。该研究评估了不同负荷条件下序列线索对视觉工作记忆表征的加强,加深了对时间序列线索作用机制的理解,并拓展了时间序列线索在视觉工作记忆中的应用范围。     

适应性记忆:一种功能性偏向的记忆研究

记忆是具有适应性的,与生存等相关的加工会导致记忆优势效应的出现。近年来,有许多学者进行了众多的实验来研究记忆的适应性问题,各种情景和方向的实验研究已经证明记忆的生存优势效应可能是一种独特而强大的编码方式。     

γ射线和物质的相互作用

论述了γ射线和物质相互作用的五种类型：康普顿效应、光电效应、电子对生成效应、瑞利（相干）散射、光核相互作用,以及其相互作用机理。研究了在不同情况下（核库仑场中、电子场中）电子对生成的条件及其特点,并对核库仑场、电子场中的电子对生成效应进行了比较。理论分析表明要在核场中发生电子对生成效应,光子最少要有1．022MeV的能量,而在电子场中发生电子对生成效应即三个电子生成效应,光子至少需要2．044MeV的能量。     

跨通道信息获得对二语学习中记忆的影响

单词记忆是二语学习中最为基础也是十分关键的环节,本研究探讨了不同通道组合方式对于长短单词记忆的影响。实验选取23名非熟练英语学习者为被试,以GRE和托福词表中的低频真词作为材料,考察被试对于所学单词及其中文解释的再认成绩。结果表明,视觉先于听觉呈现情况下被试对于单词的再认正确率更高,被试对于长词的再认正确率优于短词,出现了反词长效应。研究得到的规律有助于提高英语学习者背单词的效率。     

基于教育心理学研究新进展的教与学

一、研究进展1.学习判断与练习伴随低估效应。学习判断是教育心理学领域元记忆监测性判断的一种重要形式,是对当前已经学习过的项目在以后回忆测验中成绩的预见性判断。提高学习判断的准确性对于提高学生学习绩效以及提升教育教学水平都能起到实际作用,为元认知的研究开拓新的应用领域。在学生对新的项目进行记忆学习,并在学习之后进行记忆测验的过程中,     

英语近义词记忆与词汇量扩大研究

对于英语专业学习者而言,词汇是其英语学习的基础。目前的很多研究主要以词根、词缀及派生词为主。然而,词汇在英语学习中的涉及面较广,记忆方法参差不齐。英语是近义词特别丰富的语言之一,从近义词记忆的角度来研究如何扩大词汇量是词汇记忆的有效途径之一。     

浅析复杂材料的提取练习效应

提取练习效应具体指学习某一内容后,进行测试比再次学习的记忆保持效果更好,即使测试后没有反馈也依然存在。研究发现对词语、篇章及技能等类型的学习都存在提取练习效应。但近年来一些研究发现复杂材料不存在提取练习效应。本文综述了有关复杂材料不存在提取练习效应的实验,并讨论了复杂材料没有出现提取练习效应的内部原因。     

逻辑关系分类学习中的分散效应

为分散效应的普遍性提供新证据,拟将记忆领域中的分散效应拓展到词汇之间逻辑关系的分类学习中。通过操纵学习方式（集中/分散）,考察人们在学习词汇之间逻辑关系的类别时是否存在分散效应。结果发现:（1）分散学习成绩显著高于集中学习,表明逻辑关系的分类学习中也存在分散效应;（2）被试自信心判断在两种学习条件下没有显著差异,表明在该研究范式下的被试在元认知监测的过程中对分散效应不敏感。     

自我参照效应在大学教学中的应用初探

当记忆材料与自身经验相联系时,记忆效果明显优于其它编码方式,这种现象就叫做记忆的自我参照效应.自我参照效应对记忆的影响,对于大学教学有着非常重要的启示和意义,它有助于教师更深入的了解学生的记忆特性,并依照自我参照效应的规律,引导学生在学习的过程中有更多的自我觉知的参与,从而达到更好的学习效果与记忆效果.     

试论数学学习中的三种基本记忆形式

所谓记忆,是一个人在生活实践的过程中把新的知识经验吸取、保留下来,并且在有关的情况下提取已有的知识经验的过程。人类的一切智力活动都是从记忆开始的。因此,有关记忆问题的研究历来为人们所重视,通过长期的探索与研究,人们已经总结出了许多记忆方法。在数学教育领域里,人们对记忆的研究是比较多的,而且颇有成效。比如,在学习繁多而难记     

海马突触效应的长时程增强

普遍认为突触效应的长时程增强(long-termpotentiation,LTP)可能是学习记忆的神经基础之一,大量的研究也已证明LTP具有许多学习和记忆所需的特性.就LTP的类型、机制等方面的有关报道予于概述.     

任务重要性对前瞻记忆不同时段干扰效应的影响

前瞻记忆领域长期以来忽视了对混合型前瞻记忆的研究。本研究采用混合实验设计,考察任务重要性对混合型前瞻记忆和基于事件前瞻记忆在不同时段的前瞻干扰效应的影响。结果表明,基于事件前瞻记忆的干扰效应在任务重要性上有主效应,混合型前瞻记忆的干扰效应在任务重要性和时段因素上有交互作用。说明任务重要程度没有改变基于事件前瞻记忆的注意资源分配持续性的总体趋势,但对混合型前瞻记忆的不同时段产生不同影响。根据结果,对现有多重加工理论的内容做了补充。     

巧用记忆链学好高中化学

作为高一化学,特别是高一的第一、三、五章,属于理论基础知识,这需要我们花很多的时间去记忆。但是记忆不是单纯地去死记硬背,而是在理解的基础上去记忆。比如高一化学离子反应这个概念“,凡是有离子参加或者离子生成的化学反应叫离子反应”,那么我们就要具体的来理解这个概念中的每个字词句的具体含义。首先是离子,中学化学中的离子指的是可自由移动的离子,进而联想到什么情况下才有自由移动的离子呢?通过前面对电解质电离知识的学习知道,能够产生自由移动的离子的有两种情况,一种是离子化合物(包括盐和碱)在熔融状态下,一种是在水溶液中,…     

内隐记忆和内隐学习研究对外语教学的启示

记忆和学习是密不可分的,学习的过程就是记忆的过程。没有记忆就没有经验的积累,学生就不能获得知识和技能。而在外语学习中,记忆起着尤其重要的作用。心理学中对记忆的研究从实践角度来讲,为人们的学习提供了主要的指导和帮助。本文就近十几年来对内隐记忆、内隐学习的研究成果谈一下对外语教学的启示。 一、内隐记忆与内隐学习简介 关于记忆的研究基本上是沿着两条路线展开的：一是外显记忆,二是内隐记忆。自艾宾浩斯以来,传统的关于记忆的研究大多是对外显的、意识到的过去经验的编码、储存和提取等信息加工过程的研究。内隐记忆则…