大学英语课堂教学与语法习得理论综述

一直以来大学英语语法教学不受重视,不少研究者认为大学英语课堂应以交际教学法为主。文章从心理语言学、认知语言学等多个角度讨论大学英语语法教学的重要性。基于第二语言习得的规律和我国现有英语学习环境,我国大学英语课堂教学仍应该重视语法的显性知识学习,采用各种有效的教学模式,以促进大学学习者的语法习得。     

大学英语学习与媒体英语自主学习的整合

文章在分析大学英语课堂教学的基础上,指出课外强化语言“现实交际”环境的缺失与错位。从心理语言学有关心理词典、语篇理解和记忆、及语言认知的理论视角,探讨整合中国媒体英语自主学习资源的可行性及其对课堂英语教学巩固和内化的作用。     

交际教学法在大学英语综合教程中的应用

20世纪80年代初交际教学法传入中国。作为一种提高学生的英语交际能力为目的的教学法,与大学英语课程教学要求不谋而合,受到许多的研究者和教师的青睐,然而在应用上很难融入到大学英语教学中。该文针对交际语言教学在中国大学英语课堂上未能普及的现状,以大学英语综合教程为例,探讨了交际语言教学在大学英语课堂教学中的实施策略和具体应用,使交际语言教学能真正应用于大学生英语课堂教学中。     

交际教学法在大学英语综合教程中的应用

20世纪80年代初交际教学法传入中国。作为一种提高学生的英语交际能力为目的的教学法,与大学英语课程教学要求不谋而合,受到许多的研究者和教师的青睐,然而在应用上很难融入到大学英语教学中。该文针对交际语言教学在中国大学英语课堂上未能普及的现状,以大学英语综合教程为例,探讨了交际语言教学在大学英语课堂教学中的实施策略和具体应用,使交际语言教学能真正应用于大学生英语课堂教学中。     

从认知语言学角度看幽默在大学ESL课中的运用

在认知语言学的基础上,分析幽默语言在大学英语第一堂课中,在讲解词汇、语法、课后练习以及对学生的评价中的运用。把幽默引入大学英语课堂要注意把握时机,不动声色,不能嘲笑学生。     

从认知语言学角度看幽默在大学ESL课中的运用

在认知语言学的基础上,分析幽默语言在大学英语第一堂课中,在讲解词汇、语法、课后练习以及对学生的评价中的运用。把幽默引入大学英语课堂要注意把握时机,不动声色,不能嘲笑学生。     

浅析理工科民办高校大学英语课堂上中国文化教育的缺失

理工科民办高校大学英语课堂上充斥着各种英语文化,造成了中国文化在英语课堂的缺失,因而学生在跨文化交际中涉及中国文化的英语表达时却显得手足无措。尤其是对于英语基础薄弱的理工科民办高校的学生来说更是难上加难,无法进行有效地跨文化交际。而究其原因有诸多方面,如教材、教师的教学等等,针对这些原因进行的有效改革可以弥补中国文化在大学英语课堂的缺失。     

交互式大学英语课堂成长模式窥探

该文以功能语言学基础上产生的交际教学法为理论依托,对大学英语课堂交互式教学模式进行探讨：分析影响大学英语课堂互动的因素,提出增加课堂互动的策略;目的是为在现代化大学英语教学环境下,更有效地完成大学英语的特定教学任务,提升教学质量,创造教学双赢的二语习得的成果。     

大学英语教师话语对大学生英语交际意愿的影响及作用分析

教师话语是二语习得研究中的一个新的方向,其重要性已经得到专家和学者的共识。大学英语教学的实质是交际,在当今的大学英语课堂中存在大学生英语交际意愿不强的状况。影响中国大学生英语交际意愿的因素很多,本文从课堂言语交际主体一教师话话入手,分析大学英语教师话语对我国大学生英语交际意愿的影响和作用。     

有关交际教学法在高职高专大学英语教学中实施情况的调查

本文通过访谈法,针对一所高职高专院校大学英语教师和非英语专业学生对交际教学法的态度进行了调查研究,揭示了在中国高职高专院校大学英语课堂教学中交际教学法实施的现状,以及遇到的问题和挑战。同时进一步探究了如何在高职高专院校大学英语教学环境中有效运用交际教学法,提高学生的英语交际能力。     

非语言交际在大学英语课堂教学中的运用

如何提高大学英语课堂教学效果一直是英语教育工作者们研究的课题。在传统的大学英语教学中,教师只注重语言交际而忽视非语言交际的作用。本文从非语言交际角度,探讨大学英语课堂教学中的非语言交际行为,以便使非语言交际在大学英语课堂教学中的运用得到重视。     

认知心理学视域下民办高校英语课程教学设计研究——以《新编实用英语综合教程》Unit 5 We Can Make A Difference为例

目前,部分高校的大学英语教学遵循单一的语言学规律来开展教学活动,教师忽视了心理语言学、学习者间个体差异及教学理论等认知理论对外语教学以及二语习得的指导意义。本文以民办高校公共英语课程为研究对象,通过分析英语教学存在的问题,在认知心理学视域下探究并提出相应的策略,旨在帮助高校英语教师了解学生英语学习过程中的认知规律和心理活动,并在此基础上进行恰当的教学设计,构建高效的大学英语课堂。     

从认知语言学角度看跨文化交际失误

大学英语教学中跨文化交际课程的开设对于培养学生的跨文化交际能力非常重要。本文试图通过对认知语言学相关理论的研究,以及对目前跨文化交际教学状况的分析,探索有效途径,解决跨文化交际教学中存在的问题,进而切实促进培养学生的英语应用能力。     

建构主义对于大学英语课堂教学的启示

与外语教学关系最密切的学科是心理学、心理语言学及认知语言学。对大多数外语教学工作者来说,认知语言学中的建构主义对于大学英语课堂教学具有深远的指导意义。本文基于建构主义的理论渊源,建构主义的学习规律来探讨建构主义对于大学英语课堂教学的启示。     

从认知语用角度解读课堂教学中的非言语行为

人们在交际时往往把一部分意思甚至是核心的意思隐藏于语言之外。实际上,交际者往往通过非言语行为来揣摩和判断对方的真实交际意图,体会言语行为之外的隐含信息,而这种推理信息的过程就是一种认知过程。本文试图以认知语言学中的图形—背景理论为依据,以大学英语课堂教学为具体的话语语境来分析非言语行为,旨在探讨非言语行为的认知语用功能。     

交际教学法在大学英语视听说课堂应用中的优势和存在的问题

随着中国经济的快速发展,中国与世界的联系越来越紧密,英语作为世界通用交际用语已经成为中国人才不可或缺的技能之一,如何培养中国大学生有效地用英语交流是当前各高校都在积极探讨的话题。因此,在大学英语课堂特别是大学英语视听说课堂中,英语交际能力的培养是最主要的教学目的。"交际教学法"是大学英语视听说课堂中普遍使用的教学方法,有传统教学法不可比拟的优势,但在实践教学中也存在一些问题。针对"交际教学法"存在的优势和问题,有必要结合实际,客观分析,以求更科学、更有效地应用到大学英语视听说课堂中。     

基于框架语义理论的大学英语阅读教学研究

阅读是培养学生语言交际能力以及获取各种信息、知识的一门重要课程,在整个英语教学中有着举足轻重的作用。中国传统的大学英语阅读教学中存在着很多的问题。阅读课上,学生拥有长足的训练,但其阅读能力却没有得到相应的提高。本文试图基于认知语言学的框架语义理论,系统地研究大学英语的阅读教学。框架是一种认知工具,在大学英语的阅读教学中,教师应注意培养学生的框架意识,引导学生通过建构并激活认知框架来学习语言知识、理解文章内容,进而帮助学生提高阅读理解的综合能力。     

宁夏地区大学英语课堂中交际型任务的可行性研究

交际型任务是一项与现实世界相联系的课堂活动.其目的主要是在意义而不是在形式上.宁夏地区地处西部,高校学生的英语语言能力比较薄弱,为了提高非英语专业学生的英语交际能力.将交际型任务线引入到宁夏大学的英语课堂,并通过调查问卷的方法对大学英语课堂中交际型任务的可行性进行了分析.结果表明:交际型任务能够引起学生主动用目的语交际的兴趣,值得在宁夏地区大学英语课堂中推广.     

中国文化对大学英语课堂交际意愿的影响

在学习英语的过程中,学生的交际意愿直接影响英语应用能力的提高。文章从中国文化的角度出发,从实证的角度探讨大学英语课堂学生交际意愿低的深层次原因。研究表明,中国文化中的集体主义、面子观念、考试制度三种因素影响了学生的交际意愿。     

非英语专业学生英语课堂教学方法有效性思考

如何使得非英语专业学生,在大学英语课堂中通过有效学习,达到课程目标要求,这是大学英语教师应该认真思考和研究的问题。文章就认知教学法、任务教学法和交际教学法的有效性进行了探索。以此与同仁共赏。