管理定量分析课程教学模式改革初探

随着现代管理实践的深化,定量分析在管理中的应用越来越多,促进了定量分析的发展,使之成为一门应用性很强的课程。但是,传统的"填鸭式"教学使得管理定量分析课程的教学效果不理想,学生产生畏难、厌烦情绪。通过对教学定位、教学内容、教学方法、考核方法等教学模式的改革,在教学中摸索出一套针对此课程的教学模式,激发学生的学习热情和兴趣,以使该课程在教学中取得良好的效果,使学生真正掌握定量分析的基本方法和技巧,能够针对具体问题建立初步的定量分析模型,并找到解决方案,解决实际问题。以改变现有教学现状,为其他教师对管理定量分析课程教学模式改革提供借鉴。     

基于SPOC的高职通信类课程混合教学模式的研究与实践——以《接入技术与设备》课程为例

本文以《接入技术与设备》课程为例,分析在线课程和线下课程教学存在的问题,以及开展基于SPOC混合教学模式的必要性,论述基于SPOC混合教学模式的改革探索,提出将高职学生在线学习与课堂项目化教学进行一体化设计的思路,阐明“教学三步走”的具体步骤,为高职通信类课程教学提供一条路径。     

SPOC混合教学模式在综合实践课程中的应用

针对当前高校培养方案中综合实践类课程教学存在的突出问题,以及信息化背景下教学方法改革与发展趋势,探索并实践了基于小规模专有在线课程(SPOC)的混合式教学模式。分析了SPOC教学的概念特点及混合教学模式对于综合实践课程的适切性,提出了"多类型、清单式"的教学内容设计思路,构建了"3阶段、4维度"的混合教学过程,实施了"多元性、过程化"的考核评价方法。通过在软件工程专业软件开发过程实战课程的实际应用,取得了预期成效。     

基于SPOC混合教学模式的设计和实践——以“服务器配置与管理课程为例”

专业紧扣学院双高建设要求对高职院校专业课程进行教学改革,贴合SPOC小规模在线课程的特点,依托职教云平台,以“服务器配置与管理”课程为例进行教学实践研究。前端分析、教学组织和教学评价三部分构建了基于SPOC的混合教学模式,同时对基于SPOC的混合教学模式进行反思,总结了实际应用中取得的成效和存在的问题,对其他课程的改革提供一定的参考意义。     

混合教学模式在动画类课程中的设计与实践——以《二维动画设计与制作》课程为例

混合教学模式已成为目前信息化教学的主流教学模式,将传统教学与线上教学相结合,合理选择在线网络教学平台,结合动画类课程资源建设,设计符合人才培养目标的教学模式。动画类课程教学混合教学模式具备课程特点优势,混合式教学设计模式将线上、线下,文字、图像、语音等综合纳入一个平台中,并重建教学模式的实践应用与评价标准。这种混合教学模式通过数据化的学情分析,较好地体现出学生主体的创造性、主动性以及师生之间的互动性。     

基于组织行为学理论的混合教学模式改革——以贵州理工学院为例

提高人才培养质量,是高等教育内涵式发展的核心任务。而推进混合教学模式改革,深化教育教学与信息技术的深度融合,促进以学生为中心的课程改革和教学变革,是提高人才培养质量的重要手段。基于此,文章以组织行为学理论为基础,从目标原则、系统结构、组织文化等三个方面进行了混合教学模式改革设计,旨在改变教师和学生两类主体的"教"与"学"行为方式,并以贵州理工学院为例进行了探索与实践,以期为高等学校混合教学模式改革提供参考。     

浅析高校通识课大班额混合式教学模式的优化路径

高校通识类课程普遍实施大班额教学,这种大规模教学的弊端和教学困境显而易见,通常表现为学生学习主动性不足、教师管理课堂难度大以及教学效果差等状况.这种局面下,要提高教学效果就一定要进行教学模式改革,混合式教学是一种比较有效的方式.从在线资源整合、教学环节和课程考评三个阶段论述混合式教学模式的优化路径,通过构建"以学生为中...     

“以应用为主线”的信号处理类课程研究性教学模式的改革与实践

本文阐述了以"应用为主线"的信号处理类课程的研究性教学模式改革与实践的经验总结。首先介绍了我校信号处理类课程体系的现状,以此为基础探索了信号处理类课程的研究性教学模式改革的方法和手段,开展研究性课堂内容教学、研究性实践教学设计等改革措施,提出了基于提高学生动手能力为主的研究性教学考核评价手段和方法,并以此为依据对研究性教学模式进行了横向比较,取得了良好效果。     

基于混合学习理论的高职网络专业核心课程教学设计研究

基于混合学习理论,结合高职网络专业核心课程的特点,高职计算机网络技术及相关专业核心课程的混合学习模式课程设计,包括课程导入、活动组织、学习支持和教学评价等四个方面。基于混合学习理论的学习,不仅是将传统课堂教学与在线教学相组合,更是充分借助二者优势,通过多方面的"混合"促进教学模式的改革和教学手段的创新。     

管理类本科课程灵活性教学的系统优化研究

分析了现代管理类知识的"非良构"特征及其对管理类课程本科传统教学模式的挑战;基于认知灵活理论,提出了创设管理类课程超文本知识系统,提高教师灵活性教学的责任意识、专业素养和授课技能,适当采用团队式教学、改革教学进度和教学大纲,建立以激励学生为导向的高校招生与考试制度等管理类本科课程灵活性教学模式及其系统优化策略。     

“采后生物学与技术”课程混合教学模式的改革与探索——以甘肃农业大学食品科学与工程专业为例

"采后生物学与技术"是一门综述果蔬产品采后生理、病理、商品化处理及贮运基础知识和基本技术的课程,是食品科学类及园艺类专业的重要专业课程.混合教学模式在"采后生物学与技术"教学应用过程中可发挥新媒体环境下的交互作用,在提高学生的学习兴趣和效率方面具有较好的教学效果.阐述了"采后生物学与技术"混合式教学模式改革的必要性、内容及特色,总结了在线课程设计的主要内容、考核方式及实施效果.     

混合教学模式下思政教育融入二外日语教学研究

混合式教学,即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种"线上"+"线下"的教学模式.在混合教学模式下,学生可以充分利用网络平台进行课前和课后学习,以此保证课堂学习效果.同时,混合教学模式也为教师将思政教育融入二外日语教学提供了线上线下多种途径.文章从混合教学模式下二外日语教学方法的选取原则入手,对二外日语实施"课程思政...     

基于SPOC的职业教育数字化课程教学资源库建设与应用

SPOC(小规模限制性在线课程)是一种在线课程资源与传统课堂深度融合的教学模式;混合学习主张将传统课堂教学与网络在线学习有机结合起来;数字化课程教学资源库的建设目的在于整合优质教学资源,实现"能学"和"辅学"的功能,三者的定位都在于促进在线学习和课堂教学的深度融合。本文以《微电子技术与器件制造专业》数字化课程教学资源项目建设为例,分析教学资源的设计与开发思路、ARCS模型视角下的SPOC平台结构图构建,做到资源碎片化、课程结构化、设计系统化,并在职业教育教学过程中应用基于SPOC的混合教学模式,推动泛在式在线教学的创新。     

混合式金课探索与实践——以Web前端开发类课程为例

结合Web前端开发类课程的特点,建设精品在线课程。本着“以学生为中心”的教学理念,课程采用了多元混合教学模式,该模式结合线上线下教学的优势,融入了课程思政、项目化教学和多维评价,培养人格健全的Web前端开发人才,并开发了配套的基于项目化的新形态教材助力教学,打造混合式金课。实践表明多元混合教学模式可以有效改善教学效果和促进学生的全面发展。     

计算机专业选修课混合教学模式的设计与实践

针对当前应用型本科高校计算机专业选修课教学中存在的问题,文章结合在线教学和课堂教学两者的优势,设计一个在线教学平台支持下的混合教学模式。混合教学模式分为课前在线学习与提问互动、课堂面对面教学、课后在线测试与学术沙龙三个阶段。该模式已经在数字图像处理等课程教学中进行了探索性实践,取得了较好的效果。     

“互联网+”背景下混合教学模式应用研究——以高职“汽车单片机应用技术”课程为例

在当前"互联网+教育"背景下,教育理念、教学模式逐步发生变革,本文以高职"汽车单片机应用技术"为例,基于优慕课混合教学平台实施了混合教学模式改革。实施过程中重新划分了教学模块、进行了混合课程设计、课程资源建设、评价体系建设等,并借助混合平台对学习行为、学习效果、学习调查问卷等进行了数据分析。研究表明,混合教学模式的运用有助于该课程的教学质量提升,学生学习效果较好,满意度较高。     

SPOC翻转课堂教学模式的研究与应用探索

为更好地解决"线上、线下混合教学"等诸多问题,教师要不断创新,研究适合课程特点的"网络资源在线课程"+"线下课程"的混合式翻转课堂教学模式.文章对"基于SPOC翻转课堂教学模式的研究与应用"课题研究的内容、对象、收获以及存在的问题和解决方法等进行简要分析,以期探索出一种新的教学模式并在具体课程中实验应用,再通过不断丰富...     

信息技术环境下高职“活动导向”混合教学模式研究——以“Web应用系统开发”课程为例

本篇文章分析了"活动导向"混合教学模式对高职信息化课程改革的隐喻,以"Web应用系统开发"课程为例,探索"活动导向"多种混合教学模式在高职课程教学设计中的具体应用,并建构活动导向课程教学行为和学习行为的实施过程,为高职信息化课程教学改革提供借鉴。     

基于智慧学习平台的在线教学模式探索与思考

随着互联网技术的发展,“互联网+教育”越来越普及,高校教学逐步改革为线上线下混合教学模式。但一场突如其来的疫情促使全社会直接进入纯在线教学模式,全体教师立刻化身知识主播,开启纯在线教学历程。以数据库系统课程教学为例,对纯在线教学模式进行探索与实践,给出基于“在线直播+智慧学习平台”的纯在线教学模式设计、具体实践过程及应用效果,并对比了课堂教学与纯线上教学的优缺点,为充分利用信息化技术进行教学改革,进一步提高教学质量提供参考。     

“工程经济学”课程教学模式探索与实践

文章以辽宁科技学院“工程经济学”课程为例，阐述了工程经济学教学模式改革的意义，设计了“工程经济学”线上线下混合教学模式实施过程，包括课前准备、课堂实施及课程考核三个阶段。在线上线下混合教学模式中，师生以信息化平台为工具，创新了教与学的方法，突出线上课程教学的开放性和包容性，将课程思政和学生自主学习的理念贯穿于整个教学过程，培养了学生自主学习的习惯和能力。最后对工程经济学线上线下混合式教学实施优势进行总结，以期为其他课程的运行提供参考。