基于语料库的英语专业大学生英语写作中连接词的对比研究

连接词的使用对于二语习得者来说一直是困难点,该研究通过对中国学习者英语语料库(CLEC)的子库大学生英语语料库(COLEC)与本族语英语语料库(LOCNESS)进行对比,旨在揭示英语专业大学生与本族语者对连接词在议论文写作中有无相同点及不同点以及发现一些造成其使用不同的原因来唤起中国学习者在英语学习中更加注重转折连接词正确使用的意识。研究发现:第一,中国学生与本族语者在使用连接词时有着较为相似的选择倾向。第二,通过对比分析,中国英语专业大学生对个别连接词有多用或少用的情况。第三,中国英语专业大学生会滥用或误用某些连接词(however)。     

大学生英语写作中过渡连接词误用的语料库调查

通过对中国英语学习者语料库的两个字库ST3和ST5中分别随机抽取的50篇作文作为语料对比分析,试图深入了解中国大学1-2年级学生过渡连接词误用的情况。大学英语专业1-2年级的学生在过渡连接词的使用方面要好于大学非英语专业1-2年级的学生,但同时表明大学1-2年级学生在使用语篇衔接手段方面的能力不足。提出教师应充分利用语料库中的真实语料资源,让学生真正了解到不同过渡连接词的具体使用方法,同时学生应充分发挥自身的主观能动性,意识到正确使用过渡连接词的重要性,最终达到英语写作中的衔接与连贯。     

英语学习者在英语写作中使用逻辑连接词的语料库研究综述

英语写作教学是英语外语教学的重要内容,逻辑连接词的使用可以提高写作语篇的连贯性和清晰度,所以基于语料库研究英语学习者在英语写作中逻辑连接词的使用情况对于英语外语教学有着重要的意义。为了解现有的研究成果,该文首先介绍了相关研究的语料库选用情况,然后分三个维度详细梳理有关研究,包括其进步性与不足之处,最后本文指出该研究领域未来研究的展望。     

非英语专业大学生英语写作中的连接词使用分析

语篇连贯是决定一篇文章优劣的重要因素之一,而连接词的正确使用是实现语篇连贯的一个重要手段。本研究以Halliday的语篇衔接理论为基础,以60篇学生习作为样本,分析了中国非英语专业大学生在写作中的连接词的使用情况,找出学生使用连接词的特点及存在的问题,并对英语教学提出建议。     

英语写作中连接词的误用情况研究

连接词是英语写作中的一个重要组成部分,它连接文章的句子和段落,使文章句子之间,段落之间的关系一目了然,使文章流畅自然。文章以英语写作中的连接词误用为例,分析了经常出现于各类英语学习者文章中的各种语言错误现象和相关原因。     

英语写作中连接词的巧用浅析

英语作文教学,一直以来都是英语学科课程教学的重点。这些年英语越来越重要,学校对于英语课程的教学自然也是越来越重视。特别是在高中阶段的英语学习中,学生面临着高考的压力,教师对于学生英语作文的教学自然是格外用心。但是在实际的英语作文教学过程中,我们能够发现许多学生在进行英语写作的时候,往往不太会运用连接词。但在英语作文写作中,能够巧用连接词可以给作文加分。因此,本文将立足于高中英语作文教学现状的基础,对英语写作中连接词的巧用展开探讨。     

大学英语写作中连接词使用调查与分析

英语连接词在英语语篇衔接中起着重要作用,连接词的正确使用可以使英语作文更加连贯流畅。通过对非英语专业大一学生英语写作练习的抽样调查与分析,发现学生在连接词使用方面存在选择单一、连接词误用以及逻辑不清等问题,进而提出增加显性输入和隐性输入的建议。     

逻辑连接词在英语作文中的使用分析

逻辑连接词是实现语篇连贯的一种主要方式，反映语篇前后的语义关系。由于英汉逻辑连接词之间的差异，造成学生英语作文中经常出现逻辑连接词的误用。本文以韩礼德和哈桑的衔接和连贯理论为基础，对逻辑连接词在大学英语作文教学中的效果进行了实证研究。本研究发现逻辑连接词的使用对学生作文写作质量的影响并不明显。     

英语写作语篇中结果连接词语料库考察及认知缘由研析

文章基于中国英语学习者语料库3个子语料库与自建的大学生优秀英语作文语料库,以8个结果性逻辑连接词为个案,就词频、搭配进行同类语料库横向对比。同时基于中国英语学习者语料库与英语本族语语料库,对中英学习者连接词词频展开纵向对比,旨在考究中国英语学习者写作语篇结果性连接词的习得图景。研究结果表明:随着英语学习者学习层次提升和学习梯度加大,连接词词频在增大,使用丰富度在增强,且搭配呈多元化态势,意群整合力在提升;中国学生对4个逻辑连接词使用过度,而对另外4个逻辑连接词使用严重不足,使用过度源于中国英语学习者思维中所附着的中国特色文化语用语境制导下的认知转喻,使用严重不足植根于中国英语学习者正处于认知连续统中的"中介语"认知阶段。     

英语写作中不可忽视的连接词与几种句型

写作训练可谓是高中英语教学中极为重要的一项。在高考试卷中，英语写作所占分值较大，历来是学生备考的重点。书面表达的本质就是看学生能否用正确的词句按照逻辑关系排列．构成中心突出的文章的形式。一篇好的文章应体裁正确。语言规范，意思连贯。结构完整，书写工整。     

中国英语类学术期刊英文摘要中连接词用法的语料库分析

在韩礼德的衔接理论及中国著名学者研究的基础上,将中国语篇衔接的传统法则起承转合引入到中国英语类学术期刊英文摘要中连接词的使用情况的研究中,通过自建的两个小型语料库,探究中国学者在使用英语连接词时的一些特点。近些年来随着语料库语言学的兴起,已有一些国内外学者对英语连接词的使用进行了对比分析与研究,但都是以韩礼德或者夸克对连接词的功能性分类为基础。因此该研究的发现将会对从事论文写作的中国学生和学者具有实际意义,对从事论文写作教学的教师也会有所帮助。     

基于中国学习者英语语料库的转折连接词分析研究

连接词在英语写作中起重要作用.文章基于CLEC语料库,对其五个层面的学生写作中的转折连接词使用情况进行调查研究.研究发现,转折连接词部分过多使用,多样性不足;在频数上呈现不均衡分布;从文体上,非正式文体的使用多于正式文体的使用;大学非英语专业低年级学生和大学英语专业高年级学生相比较表现出显著差异.基于研究结果,文章给予相应的建议.     

论逻辑连接词在英语议论文写作中的应用

大学英语写作作为四项基本技能之一备受关注。尤其在近几年，人们更多关注英语中的各种考试试题并对其进行了大量的研究且取得了令人瞩目的成就。但不可否认，在学生的写作中语篇连贯仍是一个突出的问题。而逻辑连接词的正确恰当的使用是达到语篇连贯的手段之一。为此，本文将着重介绍逻辑连接词在议论文中对句子的连贯作用，并分析了学生们在使用过程中所存在的问题。     

大学生英语写作教学中英汉对比的应用

对比语言学理论中关于正负迁移的研究对于外语教学具有很大的指导意义。由于母语的干扰,中国大学生在写作中会在词汇、句法以及篇章层面出现种种错误,出现负迁移现象,对比理论不但能对这些错误进行分析,还能帮助教师了解学生在写作中可能遇到的困难,从而更好地引导学生克服负迁移,提高英语写作水平。     

英语议论文语篇中逻辑连接词案例研究

逻辑连接词在英语议论文语篇中起重要的衔接作用,能直接决定文章的质量。基于Halliday、Hasan和胡壮麟的语篇衔接理论,针对学生议论文语篇写作中出现逻辑连接词使用失误和缺损的情况,在教学过程中注意写作教学同词汇和阅读教学相结合,并对学生进行分项强化训练,能在很大程度上帮助学生准确使用逻辑衔接词,并最终提高其英语写作水平。     

民族地区中学生英语写作中转折连接词使用研究——以甘南藏族自治州某中学学生为例

正一、研究背景在中学阶段,转折连接词在英语写作中起着不可或缺的作用,大量的研究表明,中学生在使用转折连接词时往往出现多用、少用、甚至误用的现象。然而,转折连接词作为语篇衔接的手段之一,许多学者和教师将转折连接词作为衡量写作质量的一个因素,但是关于衔接手段与写作质量方面的各种研究结果经常矛盾。HallidayHasan在1976年出版的《英语的衔接》一书,标志着衔接理论系统研究的开始。基于此,国内许多学者运用语料库及其他方法对中国不同水平学习者在各种体裁写作中衔接手段运     

大学英语写作中连接手段使用的分析

中国大学英语学习者在词汇和语法层面上已具备了一定的水平,但在语篇衔接方面仍然存在着问题。本文以Quirk等人对英语连接词的分类为基础,将所要研究的连接词分为7类。从中国学习者英语语料库（CLEC）和英语国家语料库（BNC）中选取部分语料进行对比,探讨了中国大学生英语写作中连接手段使用的情况。研究表明,中国大学生和英语本族语者在7大类连接词使用频数上存在着差异,中国大学生倾向于过多使用连接词,但在连接词的类型上较单一。     

对中国英语学习者在议论文写作中使用连词和连接副词情况的研究

本研究关注中国英语学习者在英语议论文写作中使用连词和连接副词的情况,研究基于“中国学生英语1：7笔语语料库”（SWECCL）和研究者自己建立的一个小型英语母语者参照语料库。参考Halliday＆Hasanf1976）对连接副词的分类和Crystal（1996）对连词的描述,研究者把研究对象确定为and—moreover（并列关系）,but—however（转折关系）,和so—therefore（因果关系）三组连接词。比较不同水平的学习者之间以及和母语者之间使用连接词的语境的差异。通过分析数据,研究者发现了中国英语学习者使用连词和连接副词的一些特点和问题,并且有针对性地提出了一些建议。     

谈大学生英语写作中连接词语的使用

根据韩礼德(Halliday)和哈桑(Hasan)的语篇衔接理论,统计分析了英语教育专业60名学生作文中连接词语的使用情况,发现学生普遍存在连接词使用过于单一及词义掌握不准确的问题,建议日常教学中应加强语篇衔接与连贯的训练。