课堂评价要注意“三性”

遵循课堂评价的多元性,在多元中发挥选择的自由。教师课堂评价的多元性主要体现在评价的方式和评价的内容上。任何一种评价方式都有利有弊,这就需要教师根据自己的课堂风格和学生情况以及学习内容,灵活选择合适的评价形式,     

要重视课堂答问的指导

问和答是两个紧密相关的环节。在课堂教学中。认真组织落实好这两个环节,不仅能提高教学效率,而且对培养学生的语言思维品质有重要的意义。     

课堂结尾要注意“五性”

一节课有了开头就要有结尾,才算是一堂完整的课。然而,在实际的课堂教学行为中,多数教师只是注重形式而忽略实质。更有一部分教师由于没有把握好教学时间,出现了“前松后紧”就没有了课堂小结。长期下去,就容易造成学生学习后抓不住重点、难点及关键。那么,课堂结尾时我们教师又要注意什么呢？下面就结合笔者的学习,谈几点肤浅的看法。     

课堂提问要注意避免“死角”

教师头脑中应装有全班几十个学生,这几十个学生在教师的意识中应处在同一根平衡木上,如果在教师头脑中闪现的总是那么几个或十几个学生,课堂提问的对象老是自己印象中的少数几个或十几个学生。这样,有些同学就无形中成了被老师遗忘的对象-死角。如果在教师的潜意识中出现了这样的死角,那很可能出现这样的情况     

要注意课堂小结的“三性”

课堂小结是教学中非常重要的环节,是对所学知识和技能进行归纳总结和升华的行为方式,它的存在有重要的价值和意义,精心设计课堂小结这一教学环节对提高教学质量有举足轻重的作用。本文是从课堂小结的重要性、课堂小结的即时性、课堂小结的多样性三个方面对课堂小结进行分析。     

课堂提问要注意“五性”

如何设计提问,才能取得较好的教学效果呢?我认为主要应注意“五性”。 (一)目的性。这就是提问的内容应紧紧围绕教学目标。 (二)启发性。这就是提问内容应能启发学生理解,起到点拨作用,具有训练学生思维的意义。 (三)适中性。这就是问题的深浅程度要适中,“跳一跳才能摘到果子”。 (四)针对性。这就是所提问题要针对学生实际。一方面要针对普遍学生的语文基础,另一方面要     

时代背景的运用要掌握“火候”

了解写作的时代背景,有助于准确把握和深刻理解文章。课文的时代背景,一般在“预习提示”中或详或略地作了说明。那么,教师如何运用好这些背景材料呢?笔者认为,时代背景的运用要受到教学目标、教学对象以及课文本身的制约,只有掌握“火候”,才能收到良好的教学效果。一、在感情需要调动时用。对感情浓烈的课文,先运用时代背景(注意语言的组织、加工和补充),营造一种情感氛围,让学生进入“角色”,与文章进行思     

要培养高年级学生课堂答问能力

低年级小学生天真活泼,被老师叫起来回答问题引为自豪,有时还因为没被老师叫到而感到颓丧。到了高年级,情况有所不同,他们考虑问题开始周到些,课堂发言不那么积极了。究其原因:一是他们考虑到自己虽然对问题有所理解,但是自己归纳出的答案缺乏深入的理解和思考,想说而又觉没有把握,因而欲言又止;二是考虑到发言可能有反驳老师和同学的地方,不愿得罪人,因而采取沉默态度;三是怕说错了难为情;四是少数学生怕当众讲话,怕丑。     

数学课堂提问要注意“四度”

课堂提问是数学教学的重要手段之一,它既是学生思维的向导和路标,又是教师传授知识、反馈信息的重要渠道.但目前这一方法似有滥用之势,零碎的问题,随口即答的问题,大量充斥于教坛.那么教师该怎样提问呢?我认为提问应注意如下“四度”:一、难度.课堂提问要有一定的难度,才能刺激学生的思维,调动注意.但也要注意难度恰当,以顾及大多数学生的知识、智力水平.例如,教学商不变的性质时,出示例题4720÷590后,有的教师直接提问:“想一想,被除数和除数末尾有0的除法笔算有没有简便的算法?”有的教师先作这一步:     

数学课堂提问要注意“四度”

数学课堂提问要注意“四度”刘北荣课堂提问是数学教学的重要手段之一，它既是学生思维的路标，又是教师传授知识、获取反馈信息的重要渠道，但目前这一方法似有滥用之势。那么教师该怎样提问呢？我认为提问应注意如下“四度”：一、难度课堂提问要有一定的难度，这样才能...     

处理学生课堂答问“七法”

1．重复：在学生回答正确时，教师重复学生的答案，以示肯定学生回答正确，同时给予恰当的鼓励。     

“注意”内容要注意

在通用五年制十册数学教材的《正比例》中,例5的的教学,除了应帮助学生巩固提高运用正比例意义分析、判断和解答正比例应用题的能力以外,还应引导学生理解例5下面的两行文字:"注意:例5中的'吨'不必化成公斤,只要两种量中相对应的数用相同的单位就可以了."然而,不少教师在教学例5时,只重视引导学生运用正比例意义分析、判断和列式解题,而对例5下"注意"的内容比较忽视,往往只在解题结束后,由教师或学生宣读一遍了事.使例5的教学要求变得与例4毫无差异.这样一来,教材中要求学生"注意"的内容,实际上并未引起学生的注意.学生学习完毕,他们对例5中的"吨"为什么不必化成公斤,以后遇到什么情况就应进行化、聚,仍然糊里糊涂.     

课堂主问题的设计要注意“三性”

余映潮老师通过多年实践研究发现：“设计到位的‘主问题’，能够轻便有力地牵动对全篇文章的整体感知、整体理解和整体赏析。”一些教师也非常重视课堂主问题的设计，甚至到了殚精竭虑的地步。但现实是，对很多教师设计的主问题，学生似乎并不买账。原因何在？笔者认为教师在设计主问题时应注意以下“三性”，才能达到余老师所说的效果——     

小学数学课堂用语要注意“四性”

如何在语言贫乏、知识狭窄的小学生中,特别是低年级学生中运用生动的语言,传授知识和启迪他们的智慧呢?我认为必须做到“四性”。第一,准确性。语言表达要准确清楚.这对任何学科的教学都是重要的,对数学教学尤为重要。数学教学语言最易犯的毛病是慨念不清、推理模糊。如要求“写出所有商是2的除法算式”,学生们根据已学的九九口诀表内容写出     

建构“真学”课堂要注意的几点

随着新课程改革步伐的加快,小学数学课堂教学逐渐褪去教学形式上美丽的外包装,开始变得质朴、真实,关注点更多放在"真学"上,追求高效课堂,让课堂更精彩纷呈。     

数学课的课堂小结要注意“四性”

小学数学课的课堂小结是指师生对数学课堂教学活动过程的回顾与总结.它能使学生将本节课所学知识系统化、概括化,是课堂教学的有机组成部分,是提高学生数学素质的不可忽视的环节.如何做好数学课的课堂小结呢?     

角的分类教学要把准“火候”

角的分类其实是一个简单的概念,角度的测量也不是难点,但对于小学生而言,在学习这部分内容之前,既不要求掌握量角器的用法,测量角的度数,也不要求给三类角下定义,只需要初步认识锐角、直角、钝角,并能辨识和区分它们。此时,教学的火候很重要,既不能"过火"也不能"欠火"。     

破除课堂答问不均衡的“坚冰”

时下,学术界讨论的热门话题是教育机会均等、教育均衡发展这样的大问题,其实,从提升教育效益的增值评价的角度来看,课堂上教师提问的不均衡更值得我们关注、思考和分析。听教研课与推门听课的经验告诉我们,在一个班级内,学生获得课堂回答问题的机会相差很大。有的同学一堂课回答问题达七八次,多的甚至达到十余次。经验性的统计表明：