教育在于释放人的创造性——基于后现代思想的认识

基于对人性的不同理解,现代教育和后现代教育之间存在着巨大的差异。由于现代教育观对人性幽暗的判断的先天不足,造成了现代教育对人的创造性的极大遮蔽。而后现代思想积极张扬人的个性,解放人的主体性,是对人的又一次思想启蒙：人是创造性的存在、人是精神的成长、人是开放的无限、人是独特的个体、教育成就创造性的人。后现代教育释放了人的创造性。     

现代思维与现代教育观念

现代思维是以人为中心的思维模式,其中包括着现实世界是人的心灵模式的反映;主张揭示人的功能性精神关系结构以及强调人自觉地从自身出发来对人的本质和人与世界关系进行探索的现代人文精神三大特征。现代思维是重新审视教育观念的基础与前提。在这个思维模式下,现代教育的本质是对人的塑造;现代教育目的是通过教育手段塑造“诗化人生”;现代教育强调以人为主体;现代的教育管理内涵是通过管理使人的积极性创造性最大限度的发挥与人活得更有价值和尊严的统一;现代教师由某种知识和信息的传授者转换成了知识结构的发现者和多种知识综合能力的指导者;课程本质是人的本质的反映,课程结构本质上是人的发展结构;现代教育的评价就是对培养人塑造人教育过程和效果的评价;教学方法问题核心是教育观念或教学观念的问题。     

后现代主义与思想解放

现代精神始于文艺复兴和启蒙运动。在思想史上,现代常被刻画为理性的时代。现代欧洲人思想解放的一个重要标志是以人的理性取代神学的启示。与这种理性主义的精神相应。现代是一个崇尚科学的时代．是一个人性解放和人的主体精神得到弘扬的时代。     

解读现代人的自我境遇

现代人是生活在现代社会之中,但不是所有生活在现代社会的人都是现代人。必须认识到人的价值、行为规范和信仰在决定社会类型方面起着重要作用,这种看法昭示我们,在社会文化的变迁和现代化的进程中,对于人的心理变迁和价值选择的关注始终应该是整个社会的真命题。     

人性革命是实现人心理健康的根本途径——池田大作佛学思想一瞥

人的生命有肉体与心灵二重性,也存在追求幸福的内在冲动,所以,人只要活着,就会感到精神紧张。现代社会的高速发展导致社会分裂,诱发并加重了人内心的紧张,这是现代人心理问题多发的根本原因。宗教可以在现代人心理健康建设中发挥积极作用,通过人性革命使个人融入宇宙生命中,创造生命价值,获得幸福,是现代人实现心理健康的根本途径。     

现代精神与学校发展

教育的目的在于促进人的发展和社会发展。现代教育的使命则在于培养现代人,建设现代社会。现代教育管理是为现代教育、为培养现代人、为建设现代社会服务的,它要求管理者必须具有现代精神和现代品格。     

现代企业管理必须坚持以人为核心

管理形态经历了经验管理、科学管理和现代管理三个发展阶段。与现代市场经济相适应的现代管理。其本质是以人为核心,其目标重在智力资源的开发利用,其基本前提是要确立人的主体地位。社会主义企业本质上要求实行以人为核心的现代管理。     

公民意识教育的理论与实践探析

我国处于传统社会向现代社会的急剧转型中,人的现代化是社会现代化的主导因素,表征着现代人的普遍精神状态。公民意识作为一种现代社会意识,是人的现代化的核心,蕴涵着现代社会的基本精神。与此对应,公民意识教育是一种权利与责任意识的教育,它宣扬人的主体性,关注人的内心,肯定人的价值,维护人的合法权利,尊重人、关心人、理解人、教育人、提升人、完善人,把人不断引向自我实现的自由境界,探寻人生的意义与本质,获得精神和心灵的慰藉,实现自己生存的价值。     

现代西方人学的相关嬗变

现代西方人学是在反对传统人学的理性至上,把人归结为理性的动物的观点的过程中开启西方人学的现代发展方向的。现代西方人学是非理性主义的人学。在实现非理性主义转向的过程中,现代西方人学的发展经历了意志主义人学、生命哲学人学、存在主义人学、精神分析人学、法兰克福学派人学、宗教人学和哲学人类学等多种人学理论方案和流派的相关嬗变。现代西方人学是现代西方社会人的存在状况的理论观照。她以人的本体论地位为人学的成立论根基,以非理性概括人的本质,以孤独反映人与人的关系,以悲剧和虚无厘定人生的价值,以科学与人文的契合确立人学从而哲学发展的价值取向。认真总结和吸取现代西方人学发展的经验和教训,对于我们今天发展马克思主义哲学富有极大的启迪意义。     

渗透“以人为本”教育理念的农村中学体育改革

＂以人为本＂是现代教育的基本价值观,它把教育和人的幸福、人的自由、人的尊严、人的终极价值联系起来。＂以人为本＂的教育理念弘扬了人的主体精神。体育是学校教育的一个重要组成部分,＂以人为本＂的现代体育教育观,是现代社会发展对体育教育的必然要求,     

走不出孤独寂寞的“围城”——论废名诗歌对现代人精神文化困境的揭示

废名是中国现代文学史上一位著名诗人。作为现代派诗人,废名的诗深刻揭示了现代人处于一种彼此隔绝、孤独、寂寞的精神文化困境。他主要从两方面来揭示这种困境:一是通过现代社会人与人之间的隔绝、冷漠,互不理解沟通来表现;二是通过人与物,人与世界,人与自身创造的物质科技文明之间的隔绝、压抑与异化来表现。这样就从两方面共同表达了现代人自身所处的孤独、隔绝、寂寞的精神文化困境。     

人性关爱:现代教育的呼唤

人性关爱是现代教育的呼唤。让现代教育充溢着人性关爱 ,其根本要求就是以人的发展为本 ,用“心”去理解人、对待人、关怀人。特别是关怀人的精神生活 ,让人的生命自由生长 ,让学校教育成为人的精神家园 ,这是现代人的发展和社会的要求。无论是从教育的实际需要 ,还是从教育的理论追寻 ,无论是从人的本性发展的要求 ,还是从现代教育方式的转换来看 ,人性关爱都是现代教育的必然要求。一、人性关爱符合社会发展的要求现代教育人性关爱是人的社会发展的要求。人类来源于动物中的一个物种 ,其生命活动受生物学规律的支配 ,生物因素是教育的前提…     

现代化进程中的公民与公民教育

现代社会在本质上是市场经济社会,现代化最根本的表现就是自然经济向市场经济的过渡,从根本上来说,现代化的最终完成必然表现为人的现代化。在现代社会,使人的自主性和独立性得以充分体现的主体形态是公民。人是社会发展的主体,现代化建设必须以现代公民作为主体。现代公民的培养,必须依赖教育。     

现代人精神气质概观

"现代结构"导致了现代人精神品质的根本转变.对现代人精神气质作一比较性勘察,发现现代人精神气质的结构性转变的重大后果是人之身体、感觉的倍受关注及其价值意义的多元状况.     

劳动素质与人的现代化

劳动素质与人的现代化曹树诸子平（江苏教育学院，南京，２１００００）现代化的核心是人的现代化。人既是特定社会、历史条件的产物，又是社会历史的主宰者和创造者。因此，现代化进程是由现代人推动的，现代社会是由现代人创造的。现代人的劳动素质是由多方面因素经过锤...     

以人为本与现代教育管理

现代的教育管理要求改变过去将人仅仅视为被管理的对象，忽视了“人”的中心位置的问题。应该重新审视“人”在现代教育中的位置。人是教育的中心，是教育的基础和根本。因此，现代教育管理必须做到以人为本，从而真正体现现代教育的终极价值。     

试论现代人力资源管理中的有效沟通

现代人力资源管理是以“人”为核心的管理,其实质就是人与人的沟通过程,有效沟通是实施现代人力资源管理的必要前提和保障。本文阐述了现代人力资源管理中有效沟通的内涵、特点和作用,分析了影响现代人力资源管理中有效沟通的障碍因素,提出了增强人力资源管理中有效沟通的对策。     

论广告文化与现代社会的世俗化

广告文化是伴随着现代社会工业化和商业化的出现而兴起的一种文化艺术形态。现代社会的世俗化和现代人的感性生存是广告文化的存在根基,广告文化因此适应了现代人的生活方式和审美价值趋向。     

以人为本与现代教育管理

现代的教育管理要求改变过去将人仅仅视为被管理的对象,忽视了"人"的中心位置的问题。应该重新审视"人"在现代教育中的位置。人是教育的中心,是教育的基础和根本。因此,现代教育管理必须做到以人为本,从而真正体现现代教育的终极价值。以人为本教育管理的内涵     

论广告文化与现代社会的世俗化

广告文化是伴随着现代社会工业化和商业化的出现而兴起的一种文化艺术形态。现代社会的世俗化和现代人的感性生存是广告文化的存在根基,广告文化因此适应了现代人的生活方式和审美价值趋向。