巧妙调整 成就精彩课堂

新课程背景下的数学课堂教学每一分钟都在孕育着创造,已由完全地预设不断地走向动态生成,时时在彰显着课改的多彩魅力,演绎着课改的新理念。因此,教师在课堂教学中不是机械地执行预设方案,而是要求我们从关注预设的教案,走向关注学生的发展,突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性,尊重学生的独立人格。最近,听了市优质课评选中一位老师上的《分数除以分数》的一节课,深受启发,那看似平常,却“润物细无声”式的生成教学,更是蓦然顿悟：大智若愚,大言无声,生成亦无痕。     

解放学生,成就精彩课堂

<正>小学数学教学经过风雨的洗礼,走过了艰难的教学改革之路,在传统教学的基础上注入了新的生命元素。课堂上不再是一成不变的师生式问答,而是充满了活力与创新的一次次思维撞击。只有真正地解放学生,让他们积极参与到课堂教学中,才能使他们焕发出生命活力,让课堂更加多姿多彩。一、解放头脑,思维迸发在小学数学教学中,教师如能善于调动学生学习的积极性,创造良好的思维环境,则有助于学生创造性思维的发展。比如,可以设计开放性习题。我们不能仅仅满足于寻求问题结     

巧用错误,成就精彩课堂

《数学课程标准》指出:"要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立自信心"。学习错误是一种来源于学习活动本身,直接反映学生学习情况的生成性教学资源。在教学活动中,学生的错误是不可避免的。一般情况下,只要学生经过思考,其错误中总会包含某种合理的成份,有的甚至隐藏着一     

趣味活动成就精彩课堂

正美国教育家皮亚杰认为,爱玩是学生的天性,教师要根据教学内容,精心设计形式多样的活动,充分调动学生已有的知识和技能,激发学生的内在学习动力,在玩中学,在学中玩,使学生不知不觉融入新课,兴致盎然地探究新知识。小学数学课堂需要插入趣味性、形象性、竞争性的活动,使之变得精彩纷呈。     

巧妙设计数学课堂练习

课堂练习不仅可以巩固数学基础知识,而且是训练学生解题技能和培养学生思维方式的重要教学手段之一。目前,教师设计的课堂练习存在着许多普遍性的问题,如练习题缺乏新意,仅是照搬书上的练习题让学生去做;练习题的层次不明,习题之间缺乏递进关系;缺少综合性较强的练习题等。这些问题导致学生的练习效率低下,难以培养学生的综合数学技能。因此,教师需要仔细分析学生学情和认知水平,     

让导入成就精彩课堂

一个设计恰当的导入,对整堂课具有画龙点睛的作用,同时也具有事半功倍的效果。那么,什么样的课该设计什么样的导入呢?其实,设计导入,是会应人而易的。同样一堂课,可能有的老师会采用情境导入,而有的     

巧妙利用错误资源 使课堂更精彩

我们在平时的课堂教学中,经常会为了完成教学任务、追求课堂教学的流畅,只提问好学生,不让学困生回答问题,怕学困生回答错误,耽误上课的时间,其实这种观点是错误的。因为学困生的回答往往会产生很多始料未及的错误,这些都是课堂教学过程中的生成性资源。教育专家成尚荣说过“我们的教室就是一个允许学生出错的地方。”教师如果能在课堂上及时捕捉教学过程中学生产生的“错误”信息,并加以巧妙利用,引领学生全身心地投入到知识的建构与再创造中去,课堂将会因这些“错误”而美丽,因“探究”和“解决”这些错误而精彩。那么在数学课堂中,如何巧妙地利用这些错误资源,使课堂更精彩呢？下面就谈谈我个人在平时教学中的一些做法。     

巧妙设计“差错” 提升课堂效率

数学课堂是一个充满变化的课堂,教师和学生之间会有思维的交流与碰撞。在这个过程中,每天都有学生出现"差错",如果我们能有效利用、巧妙设计、适时而恰当地处理这些"差错",我们的课堂也许会因此变得更加生动、更加真实、更加深入、更加吸引人。     

巧妙设计数学问题

以问答方式展开课堂教学活动,是当前数学课的常见形式。这种形式改变了传统教学中教师的满堂灌现象,激活了师生的双向活动,充分体现"生本"原则。我们应当意识到课堂教学中问题的设计对培养学生自主探索学习和创新意识有很大的     

CAI,成就课堂的精彩

现代教育技术的运用给教育增添了无限生机与无穷魅力,其中以计算机辅助教学(简称 CAI)在学科中的运用最为显著.CAI应用于小学数学课堂,能够解决许多传统课堂教学中不能解决或不能很好解决的问题,能够从很大程度上提高学生学习的积极性,为实施探究性学习提供最佳的教学环境,进而提高课堂教学效率.下面结合小学数学教学,谈谈CAI在教学中运用的优越性. 一、趣化导入,激发学习兴趣 学生是学习的主体,因此,在教学过程中,教师要充分发挥学生的主体性,使他们想学、乐学,学得轻松自在.所以,兴趣无疑成为最主要的因素.如何恰当地运用某种手段激起学生学习的兴趣,往往会对一堂课的教学产生深远的影响.而利用计算机辅助教学就能为教学创设一个新颖、别致、有趣的学习情境,引发学生学习的动机,从而展开有效的学习.     

“对话”成就精彩课堂

《语文课程标准》积极倡导课堂教学要采取自主、合作、探究的学习方式。自主、合作、探究的学习方式需要的是民主平等的师生关系。在课堂教学中,教师是学习的组织者和引领者,教师和学生之间是平等的对话关系。教师要通过与学生的有效对话,引导并促成学生与课文作者的对话、与自己及他人的对话。通过"对     

引导自主探索 彰显课堂精彩

没有问题，就没有探索，没有探索，知识了就失去了存在的意义。在数学课堂教学中，教师要引导学生自主探索问题、解决问题，来彰显数学课堂精彩。但足，长期以来，我们的课堂教学还存在教师唱角戏，用预设的教路牵着学生走，学生的思维禁锢在教师的控制之中，他们只知道呆读死记现成的结论，只对结果目标感兴趣，而对探求问题的过程缺乏热忱向往。久而久之，学生就会火去探索问题的积极性，     

巧妙调节 让数学课堂充满精彩

随着课堂教学的新变革,我们对课堂教学的特点也有了新的、全面的认识。教学之所以称为一门艺术,是因为课堂教学给予教师充分的自由创作的余地,教师可以像画家、演员、歌手、诗人那样,进行富有魅力的艺术创造。     

精彩:源于巧妙的导入

在新课伊始,教师如果能为学生设计生动有趣,蕴含数学思想、方法、知识的导入语,往往能激发学生学习兴趣和积极性,从而主动探索新知。根据小学生的心理特征及认知规律,我尝试从以下几方面设计导入语。故事导入在教学“分数的初步认识”时,可通过故事导入。熊妈妈有两个孩子,一下叫大黑,一个叫小黑。有一天,兄弟俩一起到外边玩。它们走着走着,忽然,看见路边有一块很大的饼,捡起来闻闻,嘿,香喷喷!可是只有一块饼,它们都很想吃。大黑说:“咱们分了吃吧,可要分得公平,你的不能比我的多。”小黑说:“对,要分得公平,我的不能比你的少!”同学们,你们…     

巧妙引导促成有效课堂

如何在有限的40分钟课堂教学中让学生全身心投入,激发学生的学习潜力,教师的巧妙引导最为关键。教师在引导学生集中精力主动参与整堂课的教学过程中,要充分发挥学生的主观能动性,积极探寻并总结学习规律,让学生通过主动学习领悟和发现,并加强师生间的互动和同学间的合作交流,通过有限的40分钟掌握积极主动学习的规律及学习方法。     

巧妙设计例题,争取课堂效益最大化

在平时的课堂教学中,我们要根据学生的认知水平和新课程的教学要求将数学课堂中的例题进行巧妙的设计,如何设计才能在课堂教学中取得最大成效呢?下面谈一谈我在数学教学中如何精心设计例题的一些做法与体会.     

细节成就精彩课堂

一滴水可映出太阳的光辉,课堂教学是由一个个教学细节组成的,教师只有关注教学细节,才能把握课堂中的那份精彩。有些细节表面上看是信手拈来,即兴所得,而实质上是匠心独运,蓄意安排。在它的背后是一种     

巧妙设计成就精彩

苏霍姆林斯基说：“教师上好一节课要做毕生的准备。”课前要勤,课中要精,课后要思,时刻做真实素材的发现者、记录者、整理者,对素材进行再加工,使其与教材紧密相联。打造精彩高效课堂,与巧妙的课堂设计分不开。笔者结合“人生难免有挫折”教学,谈几点感悟。     

细节成就精彩-小学数学课堂教学设计初探

笔者有幸经常外出听课,发现现在的小学数学课堂比原来活跃了,教师的课堂教学与学生的生活联系更密切了,学生的兴趣也更浓了。但与此同时,笔者也经常看到一些教师因为不注意教学细节,导致教学中出现一些不和谐的镜头,如教师设计的习题不严谨,课堂巡视闲庭信步,无针对性等。为了让这些不和谐的镜头不出现在小学数学教学中,笔者认为需要从以下几方面引起教师的注意。     

关注教学细节,成就精彩课堂

<正>"差之毫厘,失之千里",每当读到这句话,我总会联想到语文课堂上的教学细节。教学过程是由无数个教学细节构成的。精彩的教学细节充满思辨与灵性,令人回味,给人启迪;糟糕的教学细节反射不足与欠缺,让人惋惜,发人深省。关注细节,是提升教学智慧的必由之路。一、设计细节,预设生成精彩。在教学中要巧妙地"设计"细节,有些细节表面上看信手拈来,即兴所得,实质上却是教师的匠心独运,蓄意安排,慧心