英语听说课的教学模式与反思

听说教学对培养学生的语言知识、文化知识和交际能力等方面发挥着多维作用。基于英语新课标，本着优化语言认知，促进语言输入和输出的动态平衡的目的，作者对听说课的教学模式进行研究。     

大学英语听说教学模式的探究

随着多媒体计算机和网络的迅速发展和普及,英语学习方式正在经历着一场历史性的变革,而语言实验室正是现代教育技术与英语听说教学整合的最佳媒介。本文首先扼要地介绍了语言实验室与英语听说教学的内在关系;在此基础上,着重分析了建构主义理论对于语言实验室在英语听说教学上的影响;最后对英语听说教学模式提出了作者本人的看法。     

高职英语听说教学模式研究

本文研究以认知语言学、语篇分析理论、认知心理学、语用学、语言习得为基础,建立试验班级。通过对基础阶段英语听力教学问题的分析,明确本课程的教学目标:不仅要建立交叉式的听力教学基本模式,还要在明确英语听解能力的基础上有针对性地进行阶段强化训练;在课堂教学中探索强度训练指标体系,改进学生成绩的考核方法,从而实现课堂教学水平和质量的提高,突破英语教学中听力训练这一"瓶颈",进而促进英语教学。     

关于初中英语话题式听说教学模式的有效探讨

英语教学的根本目的是培养学生的英语综合运用能力,而听说是其中两个重要的技能。目前初中英语听说教学中存在着脱离语境、缺乏完整语篇的依托、练习话题偏离学生生活、练习形式单一、教学模式缺乏变化等问题,导致教学效率低下。因此,初中有效的听说课教学模式对提高初中教学质量非常重要。文章对初中英语话题式听说教学模式进行探讨。     

构建大学英语听说课多元化教学模式

随着国际化程度的日益提升,提高非英语专业大学英语听说课课堂教学质量的重要性不言而喻。本文基于建构主义理论强调学生学习认知的主体性的理念,通过对大学英语听说教学的现状分析,从教学手段、教学内容、教学方法、教学关系及教学评估各方面实行多元化教学改革,构建出学生主动参与和探究创新的大学英语听说课多元化教学模式,进而激发学生的主动性和提高教学效果。     

英语听说技能的培养及训练

英语教学应充分重视听说训练，听说训练可先训练“听”，再训练“说”，分阶段进行，训练中应注意选用有趣的材料，注意听说能力的培养，并且按照具体的步骤，循序渐近地进行教学。     

如何提高英语听说能力

学习外语的主要目的是为了学会用外语进行交际,而进行语言交际的最主要方式则是通过听说而进行。英语听说是一个复杂、积极、多层次的思维过程,是诸多语言技能的综合运用,它涉及到语音、语调、句型、语法、词汇等语言和非语言方面的知识。因此,提高英语听说能力是一个系统工程,需要进行系统训练和不断地实践和学习。要提高英语听说能力,必须做到以下几点：正确掌握一种英语语音。学会一种标准的英语语音,是提高英语听说能力必须首先解决的问题。自己发音不正确,说英语时别人就听不懂,自己也听不懂别人的话。正确掌握英语语音是提高…     

如何开展小学英语听说训练

小学英语开课以来，各地使用的教材及教学要求各不相同，但不管使用什么样的教材，培养学生的听说能力都应是教学中第一位的任务。那么，该如何进行学生的听说训练呢？下面谈一点粗浅的体会。一、应有阶段性和可变性在小学英语教学中，我们首先应考虑学生的知识量和认知程度，看能否接受新的听说材料。刚开始学英语的小学生对英语很好奇，也颇感兴趣，渴望会说英语，所以他们上课时会很专心地学习。但如果前几节课教师就满口英语，一句接一句地说，不给学生接受的时间，学生一句都听不懂，他们的积极性就会受到打击，甚至会对学习外语产生畏…     

基于翻转课堂的大学英语听说课教学模式

针对现今大学英语听说课中学生学习效果不甚理想的问题,本文探讨了基于翻转课堂的大学英语听说课堂教学模式,教师课前需精心准备学生学习内容,认真设置任务;课中需发挥主导作用,将课堂转变成学生为中心的课堂;课后需设置相应的延伸任务,促进学生思辨能力的发展。     

对英语听说教学模式的探索

根据《大学英语教学大纲》对听力部分的基本要求,针对学生中存在的问题,通过激发兴趣,做好三个结合,以探索一条适合高职高专英语听力教学的模式.     

移动技术环境下英语听说教学模式的重构

移动技术的发展为外语听说教学发展提供了契机和技术支持。在移动技术环境下,大学英语听说教学分为听力移动学习、课堂口语活动、课外语言实践三个阶段。这种新模式体现了以教师为主导、以学生为主体,自主学习与个性化学习相结合,促进学习协作与交流,实施动态多元评价的教学理念与原则,为新技术条件下的英语听说教学改革提供参考。     

建构主义对大学英语听说课教学模式之启示

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助.利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.这对当前大学英语听说课的教学模式提出了全新的视角和要求.新的大学英语听说课教学模式,应该是教师指导下的,以学生为中心,多媒体(网络)为栽体的教学模式.     

基于混合式教学模式的大学英语听说课分析

线上与线下相结合的混合式教学模式为大学英语听说课带来了教与学的转变,基于混合式教学混合模式的大学英语听说课不再以课上学习为主要的教学模式,英语听说学习不再受到时间与空间所限,有助于实现课堂的翻转,为大学英语听说课的教学带来更多选择。     

网络环境下大学英语听说教学模式实效性探析

通过实验法、问卷调查法、访谈法和对比法．对网络环境下大学英语听说教学模式的实际效果进行研究。结果表明,网络环境下的大学英语听说教学模式有较好效能,自主教学能力可以以学生学习策略的使用来评定,形成性评估是合理的评估手段,听说教学模式和分级教学结合能发挥较好的作用。     

运用多媒体开展英语听说训练

在平时的教学过程中,一些教师注重学生英语语言知识点、阅读能力和分析能力,学生缺乏语言技能的系统训练和语言环境条件而很难借助已有的英语知识从事日常的英语交际活动。     

医科院校大学英语听说教学模式改革的思考

本文通过对医学生英语学习现状的了解.着重探讨医科院枝大学英语听说教学模式的改革.以满足社会发展对我国英语教学改革提出的新要求.培养适应社会发展所需要的综合型全面发展的高素质人才.     

任务型大学英语听说课教学模式探究

任务教学法主张把语言教学和语言运用结合起来,培养学生在真实语境中的语言运用能力。将任务型教学模式运用于大学英语听说课堂,为提高学生的听说能力提供新的有效途径。     

语文听说教学模式探索

语文教学向素质教育转轨，仅靠传统的教学模式是不够的，还必须进行听说能力的培养，听说训练应在课前、课堂、课后的多种形式进行。     

基于英语听说课程构建移动语言教学模式的研究

移动学习是近年来的研究热点。本研究运用多种数字媒体手段搭建贯通课堂教学内容的移动学习平台,结合访谈和问卷获得使用者反馈。结果表明电子邮件和飞信是最受欢迎的学习方式,存在问题是学生的学习动机有待提高。     

大学英语听说课教学研究

随着中国对外经济文化学术交流日益频繁,社会对英语人才的需求量也日益加大,对英语的听说应用能力要求也更高.大学英语听说课的重要性日益凸显,本文从大学英语课现存的问题出发,探求一种新型的大学英语听说课教学模式.