基于FAHP的高职财经商贸类专业校企合作绩效评价机制探究

高职财经商贸类专业校企合作普遍基础薄弱,合作效果不够突出,建立科学有效的绩效评价机制是保证校企合作工作顺利开展的核心和关键。本文结合高职财经商贸类专业校企合作现状,明确构建高等职业院校校企合作绩效评价机制的重要性,并制定校企合作评价机制的原则。利用FAHP模糊层次分析法,对财经商贸类专业在合作投入、合作产出和合作结果过程的绩效进行综合评价,设计建立校企合作绩效评价指标体系,为评价校企合作绩效提供量化测评方法。以高职院校会计专业为例,采用新建的绩效评价体系对该专业校企合作效果进行测量,指出财经商贸类专业在校企合作运行中存在的问题,在校企合作层次、企业兼职情况、制度建设等方面提出改进的建议。     

东中西部7所财经类高职校企合作绩效评价研究

通过主成分分析法对7所财经类高职校企合作绩效进行实证分析,评价结果显示,财经类高职校企合作绩效总体水平偏低,不同学校、地区和类型之间有较大差距,存在不均衡现象;校企合作绩效依赖于校企合作资源、过程和效果,起决定作用的是后两项,要十分重视企业的参与。各地应尽快出台校企合作有关地方性法规,多渠道多方位探索校企合作途径,加强校际合作,提升示范和骨干院校的引领辐射作用。     

高职院校校企合作模式的研究

校企合作对于高等职业技术教育是不可或缺的基础条件,是培养高职实用人才的有效途径。校企合作^[1]的形式大体分为“企业配合”、“校企联合培养^[2]”和“校企实体合作型”三种模式。校企合作中学校应当注重培养学生的综合素质及实践动手能力,企业应当在师资和实训基地建设方面加强与学校的合作实现互利双赢。     

高职校企合作生产性实训基地绩效评价体系的构建与应用

高职校企合作生产性实训基地绩效评价体系构建对学校、企业和学生都具有重要意义。但目前实训基地绩效评价体系存在不足,主要表现为评价内容不全面、评价指标可操作性不强、评价反馈机制缺乏。为弥补这些不足,从实训基地的规划、建设、影响力、管理、相关主体评价五个方面提出绩效评价体系,一共36个具体指标,并赋予每个指标相应的权重分值。实际应用表明,该评价体系的评价内容较全面,评价指标可操作性较强,能及时进行评价和反馈,有利于对实训基地绩效进行较客观和全面的评价。     

校企合作理事会绩效评价指标体系构建研究

阐述成立校企合作理事会的意义,基于投入产出分析法,探索如何合理构建校企合作理事会的绩效评价指标体系。     

校企合作理事会绩效评价指标体系构建研究

阐述成立校企合作理事会的意义,基于投入产出分析法,探索如何合理构建校企合作理事会的绩效评价指标体系。     

校企合作的高职院校教学质量评价研究

文章从高等职业院校人才培养工作评估、高职院校国家精品课程评审、高职高专教育精品专业评估,高职院校引进ISO9000质量认证体系等方面对高职院校教学质量外部评价现状进行介绍,从听课制度、教学督导制度、教学检查制度以及学生评教制度等方面介绍高职院校教学质量内部评价,指出了高职院校教学质量评价在质量意识、评价标准。高职特色、评价反馈等方面的问题。并提出了校企合作的高职院校教学质量评价的方法。     

基于平衡记分卡的校企合作绩效评价模型

校企合作绩效的评价是管理与发展合作的重要环节,理论界对校企合作的评价已形成多种观点。如果把平衡记分卡这一战略绩效管理及评价工具引入校企合作评价之中,分别从校企效益、校企“客户”、合作流程、学习与创新的视角进行论述,可以从战略与远景的视角为校企合作提供绩效评价的框架。     

高职院校校企合作研究

校企合作这一新型的人才培养模式为促进高职院校发展作出了巨大贡献。但由于我国校企合作建设时间不长,没有充足的理论基础做引导,在取得巨大成果的同时也存在并暴露出了不少问题,因此,加强高职院校的校企合作建设就成为了我们的当务之急。本文对高职院校校企合作出现的问题作了分析,并提出了对策和建议。     

平衡记分卡在校企合作绩效评价中的运用

校企合作绩效评价是管理与发展校企合作的重要环节,理论界对校企合作的评价已形成多维度的观点.把平衡记分卡这一战略绩效管理及评价工具引入校企合作绩效评价之中,关键是明确远景与战略,并以远景和战略为基础,从校企效益、校企"客户"、合作流程、学习与创新四方面确定具体目标和内容.这四方面应该作为一个模板,而不是一种约束,要根据环境适当变通.     

高职院校校企文化联营方法初探

高校校企文化联营是校企联营的进一步发展和完善，采用怎样的途径和方法充分发挥校企文化联营的作用，是影响校企文化联营实施效果的关键一环，也是高职院校开展校企文化联营研究和实践所要解决的重要问题之一。     

民办高职院校专任教师绩效评价研究

根据民办高职院校的实际情况,结合专任教师绩效评价的独特性,遵循绩效评价的原则和目的,选择“专任教师基本情况”“教育与教学”“产出成果情况”和“人才培养”为一级指标,应用指标隶属度法对数据进行处理,并采用AHP层次分析法对指标赋权,创建民办高职院校专任教师绩效评价体系.     

谈区校企联动发展下的高职特色发展实践

目前,我国很多高等职业院校在发展上遇到了瓶颈,在教育质量和毕业生的社会适应性方面出现了问题,在"就业难"的大环境下,如何走出一条适合自身办学特色,符合社会发展需求的发展道路已经成为各高职院校需要思考和探索的问题。辽宁机电职业技术学院在长期的发展和实践中,逐步探索出了一条依托区域经济发展、依托行业与企业,实现区校企联动发展的特色发展道路。     

高职院校成人教育开展校企合作分析

高职院校成人教育在与企业开展合作举办成人教育方面,主要有成人学历教育和非学历教育两种形式,存在着整体比例偏低、偏重学历教育、合作渠道偏窄、师资力量薄弱、缺乏制度保障等问题,尚未发挥出自身优势,需要扬弃现有模式,紧抓当地经济社会发展对人才培养的要求,探索符合高职院校成人教育特点的校企合作模式.     

推进高职院校校企合作体制机制创新的若干思考

深化高职院校校企合作体制机制创新是推进高职教育体制机制创新的重要内容。当前,我国高职院校校企合作取得一定成效,人才培养的针对性与适应性得到较大提升,但是由于合作体制机制障碍、缺乏有关法律法规保障等问题的存在,制约着校企合作的深度发展,构建稳定、长效的合作保障机制,促进校企合作深入、持续、健康地发展已成为亟待解决的课题。     

高职院校校企合作长效运行机制的建设

我国高职院校校企合作方面存在着政府宏观统筹不力、学校合作实力不强、企业动力和能力不足、学生及家长被参与等问题,构建高职院校校企合作长效运行机制必须建立法律保障、完善组织、共建共享、多项合作、利益驱力等机制.     

高职院校校企合作困境及出路研究

在国务院印发的《中国制造2025》中提出力争通过三个十年的努力,把我国建设成为引领世界制造业发展的制造强国。以培养技术型人才为目标的高职院校怎样更好地完成自身的历史使命,成为摆在每一个高职教育人面前急需解决的问题。实践证明校企合作是遵循职业教育自身发展规律的培养方式,而社会对职业教育认识有偏见、校企合作理论研究滞后、企业缺乏人才培养意识和法律法规体系不健全等因素严重制约校企合作的深入,因而通过加大财政投入、完善校企合作法律体系和成立行业协会等措施保障校企合作的顺利实施。     

试论高职院校教师绩效评价体系的构建

构建高职院校教师绩效评价体系,是高职教育发展亟待解决的一个重要课题。本文阐述了构建高职院校教师绩效评价体系的必要性,提出构建以教师政治思想素质、教学工作能力、教研与科研能力、自我发展能力为综合评价指标的高职院校教师绩效评价体系。     

高职院校专业型学生社团绩效评价研究

对高职院校专业型学生社团进行科学评价,以客观公正地展示学生社团组织的工作成果,进而更好地引导与激励学生社团组织的规范发展,促进高职院校社团管理水平的提高。通过分析专业型学生社团绩效评价的关键要素,构建出由组织建设、活动开展、组织文化、财务管理、社团影响力五方面评价因素组成的评价指标体系,利用AHP法建立评价模型综合评价专业型学生社团的绩效值,对于高等职业院校加强专业型学生社团的科学管理具有一定的参考价值。