心爱的小闹钟

12月13日晴在我的写字台上,摆放着一个我心爱的小闹钟。它是妈妈特意买给我的。记得妈妈把它交给我时说希望我能珍惜时间。我的小闹钟非常漂亮、精致。两只可爱的小兔像是双胞胎姐妹一样紧紧挨在一起。它们的肚子上是圆圆的钟面,十二个数字规律地围成个圆,那根又"胖"又短的指针是时针;那根中等长度的是分针;而那根细细长长走得最快的就是秒针了。它们相互协调,发出"嘀     

闹钟别跑

与众不同的方果子——一般的果子都是圆的,他却叫"方果子"。他喜欢叫爸爸"老方",他爸爸也让他这样叫。他自己的功课很好,却愿意跟留了好几级的男生瓜哥做朋友。他总是尽量采用很少能用到的词汇。他喜欢把国际上发生的大事、怪事跟自己的平凡生活联系起来……     

神奇的142857

正世界上最神奇的数字是142 857。它发现于埃及金字塔内,是一组有趣的数字。142 857×1=142 857142 857×2=285 714142 857×3=428 571142 857×4=571 428142 857×5=714 285142 857×6=857 142     

匿藏赃物的小箱子

正匿藏赃物的小箱子夜晚,一个身手矫健的黑影趁门卫换岗的机会,溜进了俗一博家物民馆,盗走了博物馆大批的珍宝。侦探阿密斯接受侦破这个盗案的任务后,马不停蹄,迅速市地所把有本的珍宝店和古董店都调查了一遍,但一无所获,没有一点线索无奈。,阿密斯就找到了大名鼎鼎的探长斯密特向他请教。"你说,你偷了东西,你会藏到珠宝店或者银行的保险箱斯里密吗     

真相大白

科勒探长2期答案:拐骗犯说每个孩子的卖价相等,总数是32300元。那么,32300应该被9整除。但实际上32300是不能被9整除的,所以科勒探长判断他可能隐瞒了100000元这个大数。数学计算中有一个规律:9和任何数相乘(0除外),积的各位数字之和一定是9的倍数。     

单位关系算珠仪与单位制量具

针对单名数(整数、小数、分数)的教与学耗时太多、效果不佳的状况,提倡自制单位制量具,构建单位关系体系;主张用十进制单位制量具(实践)与十进制单位关系(理论)的结合施教,达到事半功倍的目的。     

是不是站错了位置

在最早一批赴北极点探险的远征队员身上,曾经发生过这样一个故事。在地球的最北端,是一片茫茫的雪原,在这里探险,保持行进方     

有趣的发现

<正>在我小的时候,发现了关于一些数字的规律,它让我觉得"9"是一个奇妙的数字。那时我刚上小学三年级,在写完数学练习     

初中个性化阅读教学探微

在进行教学时,教师要创新出跟当下时代更合适的教学方法,把学生的个性化阅读当做教学重点,把这一做法落到实处。让学生自己主导阅读,不要被正确答案牵制,要有自己的思想,发散自己的思维。在阅读教学时,教师要先了解阅读规律是什么,这样可以对学生个性化阅读起到更好的作用,个性化阅读中,学生的主导位置必须要重视,让学生进行个性化阅读,发表感悟。下面就是关于学生个性化阅读的一些知识。     

数字猜猜猜(小相声)

甲:有人说,数学枯燥无谓,提不起学习的兴趣,你怎么看?乙:我对数学不是很精通,说不好。甲:我觉得,数学并不是没有趣味,而是你还没有发现。乙:怎么发现呢?甲:比方说,数学题或数学算式中有很多成语,你知道吗?乙:这个我还真的没研究过,说来听听。甲:比方说:数字10000,打一成语。你猜是哪一条?乙:不知道。甲:傻了不是?这么简单的题你都答不上来。乙:那答案是……     

找规律 填数字

在每一个方框内都填入1～12各数(部分数已填),使各方框内每条边上的四个数之和与它中心的数所对应.试试看,你能全部填出来吗?参考答案:     

奇思妙想始于自然 一脉相承源于教材

1问题提出近日笔者拜读文献[1],巨申文老师鞭辟入里的分析,高屋建瓴的思考令人叹为观止。文章指出“教师和学生都习惯了从特殊到一般的数学发现规律。……但在教学时,用向量的数量积证明余弦定理学生却想不到。原因是学生很难将向量的知识与解三角形的知识联系起来,不习惯用向量法处理问题,     

“41”变“42”

去年,N先生过41岁生日时,他灵机一动,用数字1、2、3、4、5、6、7、8、9组成了一道结果是41的算式(如下所示),以庆祝自己的生日。     

不断探究 发现规律

数学课上,陆老师出了一组算式:121×11,134×11,158×11,167×11,299×11,186×11。通过计算,观察其中有什么规律?同学们纷纷开始计算起来,不一会儿就得出了答案。121×11=1331,134×11=1474,158×11=1738,167×11=1837,299×11=3289,186×11=2046。陆老师用鼓励的眼神看着我们     

在抛物线上探究与圆的位置关系

《数学课程标准》指出：在教学中,应注重所学内容与现实生活的联系,注重使学生经历观察、操作、推理、想象等探究过程．探索创新试题应运而生,其中有开放型试题、游戏型试题、探究型试题和猜测型试题,从而提高学生的数学素质和解决新问题的能力．本文在抛物线的图象上探究与圆的位置关系的有关问题,这需要我们充分利用抛物线的对称特点与性质,对点、直线和圆与圆的不同位置的情况与特征进行探索．从简单情形入手,从特殊情况转化,从归纳中探求结论,经过探究,发现规律,猜想结论．     

无数字的几何计算题

有的几何计算题,题中没有给出一个具体的数字,仅有文字说明图中有某种关系,要我们求出具体的结果.解答这类问题的关键是要从题目中去发现和挖掘某种特殊的内在联系,再利用这种内在     

当生成比预设先到达时

这是一节我们班的实习老师上的课,内容是能被3整除的数的特征.在和学生一起复习了能被2,5整除的数的特征后,老师出示了一组数,请学生判断这些数能否被3整除,学生都用试除的办法进行判断.