浅谈《品德与生活》的生活化教学

《品德与生活》是一门综合性的课程,既承载着学生的德育教育,又肩负着学生的生活体验。课堂教学中,教师从"以教材为主体,结合生活实际""巧用生活资源,使教学生活化""走出课堂教学,开展实践活动"三个方面出发,分析品德和生活的结合,提高品德课教学的有效性。     

让品德课与生活同行——《品德与生活》《品德与社会》教学初探

追求课堂教学的有效性是《品德与生活》《品德与社会》教学的一个重要目标。那么,如何提高品德课教学的有效性呢？笔者认为,答案就是必须让品德课与生活同行。     

“链接生活”让课堂流动生命的光彩——品德课巧用生活资源导学的有效策略初探

“生活即教育”“教育即生活”是生活教育的主要观点。生活是品德学科教学的起点,更是它的归宿。要使教学真正取得实效,教学内容的选择必须努力贴近学生的现实生活,让生活走进课堂,再从课堂走向生活,引导学生在生活中成长,在成长中享受生活。通过课堂教学的比较研究,本人探究出小学品德课巧用生活资源导学的重要策略。     

让孝德教育走进品德大课堂

品德课是进行孝德教育的主要阵地之一。提出让孝德教育走进品德大课堂的几点建议,力求走进学生的内心,提高学生的修养,培养学生尊老爱幼、心怀感恩的良好品德。     

“链接生活”让课堂流动生命的光彩——品德课巧用生活资源导学的有效策略初探

<正>"生活即教育""教育即生活"是生活教育的主要观点。生活是品德学科教学的起点,更是它的归宿。要使教学真正取得实效,教学内容的选择必须努力贴近学生的现实生活,让生活走进课堂,再从课堂走向生活,引导学生在生活中成长,在成长中享受生活。通过课堂教学的比较研究,本人探究出小学品德课巧用生活资源导学的重要策略。一、创设现实生活教学情境新课程标准把品德与生活(社会)定位为以学生的生活为基础,促进学生良好品德的形成和社会性发展的综合性课程,这就要求我们在     

浅谈品德课中渗透社会主义核心价值观的做法

社会主义核心价值观的培育和践行需要从小抓起、从学校抓起。品德课是学校实施德育教育的主渠道,因此,品德教师应在课堂中渗透社会主义核心价值观,反思自己的教学实践。可以通过整合教材资源、再现学生生活、丰富实践活动、引入社会热点等四个途径将社会主义核心价值观教育融入品德课堂,贯穿整个教学的全过程,促使学生将其内化为自我追求,外化为自觉行为。     

品德与生活、品德与社会课程有效性教学探讨

品德与生活、品德与社会课程教学的有效性历来是理论研究者和讲授品德课的教师讨论的热点问题。那么。如何更加有效地提高品德课程的实效性与有效性．作为教授品德课的教师将自己教学中提高教学有效性的探索整理出来,与其他品德课教师和理论工作者探讨,以促进品德课教学质量的提高。     

品德教学生活化的尝试

品德课程倡导将学生的学习和生活融为一体，让学生在课堂中走进生活、感受生活，同时又在生活中习得良好的品德。因此，教师要善于发掘和利用生活资源，让它成为润泽品德教学的源头活水。一、紧密联系生活，让教学内容更充实新课标提出，教师应创造性地理解和使用教材……选择更好的教学内容，对教材进行加工和整合，设计出活泼生动、丰富多彩的课来。因此，在品德课的教学中，笔者努力寻找教学内容与学生生活的最佳结合点，注重学生已有的知识和经验，把品德教学和学生的日常生活紧密地联系在一起。     

走进生活,让思想品德课富有魅力

长期以来,思想品德课教学过多关注理论和规范的传授,而忽视学生周围社会生活的教育因素,课堂教学效果大打折扣。作者认为思想品德课应走进生活,从生活中来,在生活中辨,到生活中去,让思想品德课课堂生机勃勃、充满激情,显示出独特的魅力。     

＂魅＂在课内＂功＂在课外--小学品德课程中指导学生有效收集和利用资料的策略研究

教育就是生活本身,而不是生活的准备。新课程“品德与生活（社会）”就是以儿童的现实生活为源泉,以密切联系儿童生活的主题活动为载体,以正确的价值观引导儿童感受生活、参与生活、创造生活,能动地发展自己的情感、态度、品德和能力。新的品德与生活（社会）课打破了以往品德课的概念,学生德育的场所从小课堂走进了大社会,时间也不局限于课堂的40分钟,而是提出了把教学内容拓展到课前,延伸到课后的更高的要求。教材中的内容展示不多,但包含的课程资源却可无限挖掘。     

让品德课充满生机与活力,成为孩子们快乐的旅程

伴随着新课程改革的整体推进,品德课程也承载着新理念步入了校园与课堂、回归到学生真实的生活世界中来。在品德课的教学实践中,应精心构筑生活化、有童趣、多形式、开放性的活动平台,引导学生走进生活,让学生获取富有个性的真切体验,提取蕴涵多重价值的生活经验。     

您的品德课堂真的有效吗?

目前,品德课堂教学生活化已经成为大家的共识,也是品德教学普遍追求的目标。让品德课堂活起来简单,但是如何让简单变得有效就相当不容易了,这个问题值得所有品德教学者去探究。对此,我从自己的教学案例出发,对品德课堂的有效性进行了解剖。     

源于生活，创造精彩——让品德课从生活中来到生活中去

品德来源于生活．学习品德的目的是更好地指导生活。怎样让品德课“活”起来？首先要明确品德课的定位．其次要从生活中选取鲜活的素材,在课堂上采用灵活的教法、学法,创设活泼生动的情境,让课堂气氛不仅活跃起来,而且充满生活的意趣,最后要把学习融入生活中去,指导生活。     

教学让品德融入生活

新课程理念倡导品德教学回归生活,强调以儿童现实生活为课程基础。品德课的教学要以儿童的生活为主线,以儿童丰富多彩的实际生活为内容,以密切联系儿童现实生活的活动为载体,以儿童的整个生活世界为教学空间,让生活走进儿童,让儿童走进生活,让品德融入生活。     

如何提高课堂活动的实效性

<正>当前,品德课许多课堂活动,存在着为活动而活动的现象。"课堂热热闹闹,学生头脑空空",教师教给学生什么,学生又从中学到什么,学生不清楚,教师也很模糊。《品德与生活课程标准》指出,品德与生活是一门"活动型"的综合课程,课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。品德与社会也强调活动性。可见,活动是教和学的中介。笔者认为,品德课堂活动的有效性是品德课堂有效性的关键。下面结合课堂教学实际,从四个"重视"来谈谈自己的几点拙见:一、重目标,让活动有鲜活的灵魂美国心理学家、教育学家布卢姆认     

精彩生活融入品德课堂

品德与日常生活息息相关,精彩生活中无处无品德。我们品德课教师只有把品德课堂置于广阔的精彩生活的大背景中,做生活的有心人,努力把精彩生活融入品德课堂,那么,品德课教学将变得开放,学习空间也会不断扩大,我们的品德课堂也将最大限度地激发学生们学习品德课的兴趣。以下是笔者在品德课堂教学中将精彩生活融入品德课堂     

还原本色凸显真实追求实效——品德课生活化教学中的问题与矫正

随着课程改革的逐步深入，品德课堂教学生活化的理念已深入人心，构建生活化的品德课堂，让孩子们在生活德育的浸润和陶冶下和谐成长，已成为不少品德教师的积极追求。然而，就在这种大背景下，一些游离于真实生活之外的虚假因素也悄然走进课堂，以致学生难于分辨，影响了德育的实效。如何分析并解决这些问题，对于坚持“品德课生活化教学”的正确方向十分重要。     

谈“品德与社会”的生活化教学

<正>开放教学空间,让生活走进课堂,实现"品德与社会"课教学生活化,是提高教学有效性的重要途径。教师在课堂教学中,要尽可能地把课本知识与生活实际联系起来,用生活内容丰富课堂教学,用课本知识指导实际生活,让学生真正认识到学习品德与社会这门课的必要性和重要性,并学会运用所学知识解决生活中的问题。     

让品德课堂“活”起来

小学《品德与生活》、《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它的课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践来实现的。本文从设计游戏、聆听故事、创设情境、学科互补四个方面阐述了如何让品德课堂"活"起来,提高品德课堂的实效。     

让思想品德教学走进生活

生活即课堂,课堂即生活,这是新课程理念所倡导的新的课程观。在新课程改革的背景下,中学思想品德课教学要想提高教学效率,必须让思想品德课教学走进学生的生活,努力做到教材内容和学生生活实际紧密联系。本文将对此展开探究。