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《华夏少年(简快作文 )》2018,(12)
数学的教学内容相对来说比较难,尤其是在小学阶段,学生的思维能力不够健全,因此,教师应该创新教学模式,帮助学生找到最有效的学习方法。在小学数学教学中,体验式教学能够更好地引导学生去理解和掌握知识,让学生在进行课程学习的时候,取得更好的效果。体验式教学模式的运用,需要教师结合具体的教学情况和学生反应进行具体调整,找到最有效的运用方式,这样才能够有效保障学习的质量。 相似文献
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高中地理是一门需要学生的形象思维、空间概念、情境体验的学科,为了更好地以学生为本,就需要应用体验教学的方式,这样才能更好地提高学生地理学习的水平,提升学生的地理学习能力,使学生在这个过程中感受到快乐,提高其学习的积极性和主动性。 相似文献
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冒乃娟 《新课程导学(上)》2013,(19)
让学生通过亲身体验来认识和理解地理知识,发现地理规律,并提高解决实际问题的能力.那么,如何加强体验式教学在高中地理教学中的应用呢?笔者结合自身多年的教学实践和经验,提出了以下几点具体策略,以期为广大高中地理教师提供教学借鉴. 相似文献
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构建生活化地理课堂是新课标对高中地理教学提出的新要求,在这一思想指导下,传统的高中地理教学模式发生了颠覆性的改变。在新时期的高中地理教学中,教师加强实施生活化情景教学策略,不但可以提高学生的地理学习效率,也能引领地理教学面向学生的生活实际,是促进地理教育改革的必要举措。本文主要探讨了高中地理生活化情景教学策略,希望可以为相关教育人士提供有力的参考依据,从而促进学生对地理知识的理解和吸收,全面完善学生的地理核心素养。 相似文献
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李启宽 《中国科教创新导刊》2011,(6):57-57
认真上好每一节课,以个人魄力赢得学生对地理学习的兴趣;不是每堂课都是采用新课堂教学的组织形式,从而保证教学任务的完成;考试前的复习必须实在,以保证学生的成绩不落后于别人;有些学生课前准备只能在周末布置,利用学生周末相对较空余的时间,等等。现在急需既能体现新课程理念,实践中又有可操作性的成功经验和研究成果与我共享,帮助我提升对新课程的认识。 相似文献
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聂国先 《福建基础教育研究》2012,(5):82-83
一、问题的提出高中和初中是中学既有联系又相对独立的两个阶段,不论是教学内容的深广度,还是学习的目标要求,也不论是学生的认知水平,还是教师的教学方式,从初中到高中都有一个较大的跨越。对于刚进入高中学习的学生来说,普遍感到高中地理比较难学,特别是高一上学期必修一模块的内容,许多学生不知如何去学,从而产生畏难情绪,这种现象应该引起高中地理教师的高度重视。实际上,由于初、高中地理知识衔接不够,加上学生在初中阶段的学习中形成许多不良定势,严重影响了高中地理教学的有效性。 相似文献
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<正>一、教学前——如何有效备课1.备目标——领会新课改教学目标"上这堂课的目标是什么",这是每一个地理教师必须思考的问题。地理教学中只有注重教学目标的全面性,制定完整的三维教学目标,才能提高课堂的有效教学。例如,关于"三圈环流"的教学,教学目标的表述已经从"要学生掌握三圈环流的形成"转变为"给出三圈环流示意图,说出图中三圈环流的名称,标出气流运动方向并说明其成因",这样,根据目标进行教学,不必 相似文献
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在高中地理教学中,教师要对学生的学习情况进行充分分析,同时根据地理学科教学的特点以及情境体验式教学应用的意义开展教学。文章提出了高中地理教学中应用情境体验式教学增强教学效果的策略,包括依托互联网资源、联系生活实际、实施图形对比、进行地理知识调查、结合地理实验等,希望为高中地理教师提供一些参考意义,更好地将体验式情境应用到高中地理教学中,不断增强地理教学效果,提高学生地理学习成果。 相似文献
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一、体验式学习相关理论概述体验式学习教学是现代教学方法中最基本、最常用的有效教学方法之一,国内外的许多学者很早就已经开始了对体验式学习教学方法的研究和探讨,同时从不同的角度提出了对体验式教学的概念定义以及相关理论概述等。 相似文献
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姜静 《新课程学习(社会综合)》2015,(2):122
高中地理情境体验式教学是素质教育体现的一种理想教学模式。主要对情境体验式教学在高中地理教学中的作用、存在的问题以及运用策略进行了探讨,旨在为高中地理教学的改革与创新提供新的思路。 相似文献
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正高中地理学习的内容较多,自然的、人文的可以说是面面俱到,难度系数有所加大,但是地理学科有自身的特性,那就是知识体系比较明确,知识框架简单易建。地理学科最为重要的特征就是离不开地图,地图既是地理学科的学习对象,又是地理学科学习的工具。新形势下如何让学生充分地识图、用图已经成为他们学好地理课的重要保障。为此,笔者从自身的教学经历出发,探究了开展地图教学的一些策略,希望能提高地理教学的效率。 相似文献
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本文针对高中地理课堂有效教学的问题,着重从以下四个方面探析其策略:一、激发学习兴趣;二、定位教学目标;三、实行差异教学;四、多元学习评价。 相似文献