浅谈学科素养导向下的小学英语教学

小学阶段是英语学习的奠基阶段和起步阶段,随着我国课程改革的深入发展,对英语教学的目标愈加明确,就是要培养学生的英语学科素养。这一新变化给当前的小学英语教学提出新的要求。文章从明确学科核心素养的内涵,为英语教学指明方向;扎实推进,有效落实等方面加以分析。     

基于学科核心素养的融合式英语教学

<正>随着2017年新的高中英语课程标准的颁布,学生学科核心素养的培养成为中小学英语教育的重点和核心。教师要"在课程内容上改变脱离语境的知识学习,将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中;在学习方式上要改变碎片化、表层化的做法,使课程走向整合、关联、发展,实现语言的深度学习(即语言、文化、思维的融合)"~([1])。英语学习要"延伸到课堂之外,与其他学科相互渗透和联系,促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展"[2]。我校尝试构建指向     

基于核心素养的高校英语教学实质探究

在新世纪初期,核心素养的概念迅速风靡全球,已经成为当今世界教育改革的主流之一,并被认为是未来教育发展的重要方向之一。我国英语学科教学已进入“核心素养”时代。目前,我国高校英语教学主要侧重于单词、句子、语法等基础知识的传授以及听说读写等基本技能的训练,忽略了对学习者语言能力的培养以及英语学科的育人价值。本文分析了英语学科核心素养的内涵及构成要素,并为高校英语教学核心素养的落实提出了建议。     

中职英语教学中培养学生学科核心素养的探索实践

在中职英语教学中,教师要创设自然、活泼、生动的语言模拟情景,将语言的工具性、技能性、文化性和思想性结合起来,注重课堂教学实施与学生学科核心素养培养相结合,激发学生的学习积极性、主体能动性,探究、实践、提升其语言沟通能力、思维品质、跨文化理解和自主学习能力。     

直击语言内核提升语文素养

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯以及思维能力、人文素养等.在语文教学中培养学生的语文素养,可以从识写教学、阅读教学和习作教学的三个方面着力,直击语言内核,探究学习方法,训练思维能力,培养学习习惯.     

视界融合——教育学与相关学科关系新探

教育学的产生与发展一直都与相关学科息息相关。从对相关学科的单向依附到一味的回避，教育学的发展陷入了尴尬的困境。为此，本文提出了“视界融合”的观点，试图通过探究教育学科与相关学科融合的根基、共源、途径，最终希望达到双方有机融合的理想境界。     

视界融合——教育学与相关学科关系新探

教育学的产生与发展一直都与相关学科息息相关。从对相关学科的单向依附到一味的回避，教育学的发展陷入了尴尬的困境。本文提出借助“视界融合”的观点，探究教育学科与相关学科融合的根基、共源、途径，达成其有机融合的理想境界。     

高中历史学科素养培养初探

学科素养是学科课程的立足之本。随着新课程改革的不断深入,高考形势的不断变化,历史的教学要求也越来越高,特别是培养学生的学科素养方面,文章从培养学生＂史料—史论—史观＂的历史思维、倡导历史阅读和联系实际感悟历史三个角度对这一问题进行了探讨。     

基于学科核心素养培养的初中英语教学

随着素质教育的普及和推广,在此基础上提出了学科核心素养教学理念,即将素质教育深入到具体的学科教学中,在潜移默化的教学中提高学生的综合素养。本文分析了我国初中英语教育及核心素养研究的现状,阐述了核心素养对初中英语教学的重要意义,并根据学科核心素养的理论基础提出了运用对策。     

从化学素养说起——对"化学学科核心素养"与"学科核心素养"的思考

阐述了化学素养的界定、层次以及有关的思维方法.化学素养含有跟社会联系的内容,但不足以满足培养核心素养的需要.学科核心素养是学科教学中应该注意培养的核心素养,是对"三维目标"的超越,不能把化学素养当作化学学科核心素养.学科核心素养的基本组成模块、形成基础、培育关键及其与学生发展核心素养的关系;不同学科核心素养的协同作用以及学生发展核心素养的结构.     

浅谈核心素养在英语教学中的重要性

核心素养包括语言能力、语言思维、学习策略以及文化意识四个板块。核心素养具有学科性、思想性、独特性、行动性、价值性、发展性。其中它的独特性的核心是单元统整、内容整合、语境带动、语用体验。     

学科育人视角下的英语教学

新时代背景下,教师肩负着教书育人的重任。学科育人能将教学与育人紧密相连,将育人价值落到实处。教师要站在学科育人视角下,积极探索实施路径：发掘教材建立育人主线、活用资源拓宽育人途径、建立联系丰富育人活动、与时俱进创新育人形式,通过学科育人,更好地促进学生发展。     

学科融合教学：由学科核心素养出发到综合素养提升

课标中凝练的各学科的核心素养多有交叉甚至相同的地方,不少学科在教学内容、教学目标等方面也常有相似甚至交叉的地方,因而开展学科融合教学就有了可能;如果解决问题所需要的是跨学科的综合性知识,那么学科融合教学就很有必要。学科融合教学就是多个学科基于相同（或相近）的核心素养,围绕一个共同的内容（主题、议题、问题或任务）,采用不同的教学方式来提升学生的综合素养。常见的信息技术辅助教学、学科德育渗透、跨学科点缀教学、学科内知识点联系教学等,都不应看作是学科融合教学。     

如何将学科素养目标转化为课时教学目标

在常态教学中将学科核心素养目标转化为符合素养"三力论"的课时教学目标,对于启迪学生"高阶思维"、引领进入深度学习、培养学科核心素养的课堂教学建构具有引导意义.依据国家《课程标准》、教材和学情,根据学生学习过程中理解、应用、创新的思维阶梯,设计构建由"学科核心素养"到"单元学习目标"的转化路径;再根据课程标准、教材、学生学情,确定课时的学习目标,将其进一步细化为学科技能进行水平划分,并按照"四要素"叙写出学习目标,构成将学科核心素养目标转化为课时教学目标的解决路径.     

论文化素养和英语教学的内在联系

英语教学是素质教育的不可或缺的组成部分，如何提高英语教学质量是英语教学工作者共同关心的问题。确保英语教学质量的关键在于正确理解和处理好语言与文化的关系。语言是文化的载体，同时受着文化的制约和影响。汉、英两种文化分别代表着东、西方两种不同的文化。离开文化知识教育是不可能有效地开展英语教育的。所以，教师在向学生传授全面系统的英语语言知识的同时，还应该在教学中注重培养学生的文化素质。只有在英语教学中积极导入英语文化背景知识，才能取得良好的教学效果，为社会培养出高素质的英语人才。     

指向学科核心素养提升的绿色课堂建设

遵循学生身心发展规律和教育规律,着力提升学生核心素养,能够促进学生在全面发展基础上发展个性和可持续发展的课堂,就是我们要建设的绿色课堂。我校的绿色课堂紧紧抓住课堂教学的要素及其内在整体性展开:1.课堂教学目标:体现统整取向,从分解割裂到融会贯通。既重视学习与生活的关系、学生与同伴的关系、当前需求和未来发展的关系,更要由原来重视认知层面的知识习得转化为重视情境之中的知识综合运用。     

探究钢琴学科核心素养

核心素养是以学科知识为基础,整合人的情感、态度与价值观,能够满足当今社会所需能力的综合表现,是后天教育带来的结果,同时,它也是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的必备品格和关键能力。钢琴作为最普及的乐器之一,学习钢琴除了能够训练钢琴演奏本身的能力之外,还能够培养学生怎样的能力,而这样的能力又对学生的终身起到怎样的作用,即是本文所要探究的核心所在。     

对落实英语学科核心素养的一点思考

随着社会和时代的发展,广大教育工作者对“核心素养”这一概念已不再陌生,并努力在教学中朝着这一方向实践着。英语学科核心素养,不仅仅是培养学生综合运用语言的能力,还要培养学生的良好品质、思维能力、文化意识及正确的价值观和人生观,培养全面发展的符合时代要求的人才。本文从教师的备课、教材的育人功能、对学生学习策略的指导和教师的自我成长及责任四个方面谈了自己对落实英语学科核心素养的一点思考。     

学科核心素养下的大学英语教学改革探析

英语学科核心素养的研究已经成为英语教育界的热点,在我国全面深化教学改革、以落实立德树人为根本任务,发挥英语的人文性和育人价值的背景下,很有必要从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面,即英语学科核心素养的培养来探索大学英语课程教学改革之路.教师在大学英语教学过程中,尝试改变和创新教学理念、教学方法、教学模式,来...     

基于英语学科的学生人文素养培育探究

人文素养是培育新一轮英语课程改革的核心点。通过把握培育方向、挖掘教材中的有效资源、编写校本教材、组织英语课堂教学、探索考查机制、开展各类特色活动等多种方式,可以有效提升学生的人文素养,有利于学生的未来发展。