文本与人本——阅读教学的基本范型

在阅读教学中，我们一方面要以课为凭借，不脱离具体的语言字和环境，即紧扣“本”；另一方面要以学生为主体，充分调动他们的能动性，从不同角度、不同层面来解读课，也即抓“人本”。本与人本统一，就可以收到较好的阅读教学效果。具体地说，要处理好以下几个关系：     

阅读教学要以读为本

一节好的语文课，总会听到孩子们琅琅的读书声，如果听不到读书声，总感觉这样的课缺乏生机。在阅读教学中，一些教师往往重讲轻读，学生读得太少．致使教学效果不尽如人意。在一节公开课上，我就遇到了类似的现象。这位教师上的是《开国大典》，上课时，教师没有检查预习情况，也没有让学生通读课文，就开讲了。这位教师讲得热情洋溢，挥洒自如，中间偶尔穿插着师生的问答。这节课仅剩十分钟时，教师让学主写课文梗概，结果有的学生颠倒了课文的叙述顺序，有的丢掉了重要庆容，筒的主次不分，甚至有的无从下手。谍后，我了解情况，原来教师在课前恨本就没有布置学生读课文。可见，学生没有读好课文，教师的讲成了“空中楼阁”，学生收效甚微，     

阅读教学应发挥学生的主体作用

当前的教学以学生为主体,教师为主导,这已经成为一种共识。学生的主体地位体现为：他们是知识接收的主体,是文化承传的主体,更是社会创造的主体。素质教育要面向全体学生,“为了一切学生”,就必须把每个学生当成独立的、独特的个体看待,既要见林,又要见树,要让每一棵树都能吸收营养,茁壮成长。因此,在教学中,真正做到：突出学生主体,教师中心应让位于学生中心,教师必须改变“以教师讲读为中心”的教学模式,建立“在教师指导下以学生自学为主”和“启发、创新”的教学模式,让学生自主独立的阅读。因此,在实施素质教育的今天进行阅读教学,尤其应突出学生的主体作用。     

阅读教学“以读为本”初探

近几年在语文教学改革的实践中，许多老师越来越深切地感到那毫无用处的繁琐分析再也不能继续下去了，阅读教学应“以读为本”。“读”以朗读为主，配以诸如默读、速读、浏览、齐读、演读等一种或几种形式。我认为，学生学习一篇课文，总是先要初读感知，再复读感悟，而后精读品味，最后熟读背诵。下面就结合本人在教学中的实例具体地说一说。     

谈阅读教学中的导读与自读

导读,就是学生在教师指导下读书。由于学生的知识、能力有限,单独读懂一篇课文是很困难的,需要教师予以恰当地引导。教师教的目的正是为了不教。要达到学生可以自读这一最终目的,正确处理好导读与自读的关系就显得格外重要。     

阅读教学应有“味”

语文教师要引导学生品味书本中的语言文字，让学生品出语言文字的“味道”，悟出语言文字在表达上的准确性、生动性和鲜明性。这样，语言文字不再是枯燥的内容，而是生动活泼、富有情趣的形象，从而使学生加深对语言文字的理解，激发积累语言的兴趣，进而运用祖国的语言文字。     

导读-泛读-精读-味读——中学英语阅读教学模式创新

阅读始终是英语教学中的主要音符,传统课文教学强调精读,过多地把精力投放在语言点、语法知识和听说译的操练上,对于“读”仅仅是蜻蜓点水式,且往往以教师为中心,违背了“学生主体观”的原则。如何合理组织课堂教学,充分发挥学生的主观能动性,培养学生的英语阅读技能,使学生养成良好的学习习惯和交际能力,     

以“读”为本 “读”占鳌头——小学语文低年级阅读教学形式新探

新课标指出,阅读教学要"以读为本"。阅读是学生的个性化行为,应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,享受审美乐趣。阅读教学最根本的就是让孩子们"悦读"。结合教学实践,就新课标下如何有效开展低年级小学语文阅读教学进行探究,提出了"以读为本,读占鳌头"等相关策略。     

谈多媒体技术在语文阅读教学中的运用

所谓“活动单”,顾名思义就是教师根据学生实际,以课标为纲,以课本为例,以学生为主体设计的活动方案。“活动单”重在“活动”,“活动”是课堂教学的灵魂。通过学生的“动”使课堂“活”起来,并让学生在活动中求得真知。     

对政治新课改的认识

课程标准提出了"以学生发展为本"的核心理念,这与传统的课程教学重视知识传授相比是一大跨越.融人课标理念的政治课堂教学设计,就要求以学生为主体,以开放性教学为本位,激励学生的求知欲望,鼓励学生合理想象,从而增强学生把握灵感和顿悟能力.下面结合自己对新课程的学习和理解及实践谈几点粗浅的认识.     

让自主学习在阅读教学中放飞

课堂教学必须以学生为主体,以学生的发展为本,让学生"自主参与"教学活动。"自主参与"这种小学语文阅读教学要充分发挥教师指导作用,真正确立学生的主体地位,把学习的自主权还给学生,让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。那么,如何让学生自主学习呢?下面结合《印度洋上生死夜》一课来谈谈自己的认识与实践:     

初中语文阅读教学导读活动设计策略

现代阅读教学理论研究表明,在阅读教学中,学生知识的获得、能力的形成、健康情感和行为习惯的养成,都须依赖于教师引导下学生的主体实践。教师在课堂上是否真正做到以学生为主体,教学活动是否真正是教师引导下的学生自主思考探究活动,成为衡量一节课优劣的重要指标。     

倾听与反思：教师良好的心理素质

教育的根本意义在于对人的全面理解和全面培养，依照马克思主义的观点，教育首先是让人的各种潜力素质得到科学的培育。只有努力使每一个个体都成为“全面发展”的人，社会才会有活力，国家才会有希望。重视、尊重学生，创建以学生为主体的教学模式，是素质教育的重点和灵魂。那么在教学中如何才能确保学生的主体地位、有效地实施素质教育呢？这对肩负着教书育人重任的教师来说，无疑是最为严峻的课题。     

新课程下的课堂教学

今年,笔者上百次的深入中学课堂教学听课,发现一些值得我们深思的问题。在课堂教学中,当传统的“满堂灌”受到社会和学校的批判以后,学生学习被动的局面得到了一定的遏制,出现了多种多样的以学生为中心的教学活动。然而,学生学习的主体地位并未得到真正的体现。长期养成的惯性,     

“三点”导读：一种简约高效的阅读教学模式

对阅读教学现状稍加研究，我们就会强烈地感受到：学生阅读最容易犯的毛病就是“走马观花”——耗费了大量时间，也阅读了相当数量的文章，但最终却收获甚少。     

大学英语阅读教学中学生主体意识的开发

目前的大学英语阅读教学存在诸多问题.本研究从培养学生的主体意识入手,探讨在英语阅读教学中如何切实实施“以学生为中心”的教学方法.通过实验教学,研究发现大学英语教学中学生主体意识的开发需要转变教师的角色,鼓励学生进行品味式阅读、感悟式阅读和探究式阅读.     

走向“双主”教学模式

通过对以教师为中心的教学模式和以学生为中心的教学模式特征的分析,本文提出构建大学英语双主模式,即教师主导,学生为认知主体的教学模式是大学英语改革的必经之路。     

小学语文阅读教学应体现好“三为主”——全省第三届青年教师阅读教学观摩研讨会有感

语文教学是实施素质教育的极重要和基础学科之一 ,阅读教学又是语文教学的重头戏。研究加快阅读教学改革的步伐是极重要的工程之一。最近《中国教育报》也分四期 ,谈了阅读教学的改革的问题 :①克服“应试教育”的弊端 ,走出作品分析的模式 ,返璞归真 ,以人为本 ,从学生生活入手 ,探讨学习语文的规律 ,专家呼吁 :在生活中学习语文。②千篇一律、满堂问的阅读教学 ,淹没了教学重点 ,挤占了学生读书、思考、练习的时间 ,磨灭了学生学习语文的热情。提高阅读教学效率的根本出路是走出串讲串问的模式。③堵住烦琐分析的老路 ,打破“讲课讲透”的…     

走向“双主”教学模式

通过对以教师为中心的教学模式和以学生为中心的教学模式特征的分析,本文提出构建大学英语双主模式,即教师主导,学生为认知主体的教学模式是大学英语改革的必经之路。     

读 品 悟 用——我的阅读教学四部曲

新课程的实施给语文教学带来了全新的局面,给语文教师带来了更大的挑战。教师应在实践中不断地运用新理念,不断地探索研究,不断地总结反思。借此,我把自己在阅读教学中的几点体会与大家交流探讨,以此共勉。一、以读为本:语文教学的返璞归真古人云":书读百遍,其义自见。"读,应该是阅读教学永恒的主题";以读为本"是阅读教学的基本理念;"书声琅琅"