开拓军校研究生国际学术视野的探索与实践——以国防科技大学为例

介绍了国防科技大学在开拓军校研究生国际学术视野方面的实践:打造高水平的学科平台、大力开展国际化科研合作,实施海外名师讲学计划、大力举办研究生暑期学校,倡导组织高水平国际学术会议、引导研究生积极投稿,依托兼职教授建立境外学术交流基地、科学谋划出国留学工作.总结了拓展研究生国际学术交流视野取得的积极成效和有益经验.     

“社会学系博士生交叉学科创新论坛——组织案例研究会议”在华中科技大学举行

2011年11月12日-11月13日,"社会学系博士生交叉学科创新论坛——组织案例研究会议"在华中科技大学西一培训中心多功能厅隆重举行。本次论坛由华中科技大学研究生院主办,社会学系承办,公共管理学院协办。     

我国博士生学术素养和学术职业能力的培养——以中国人民大学为例

以中国人民大学为例,立足理想、知识、方法和能力四个层面,探讨如何培养博士生的学术素养,提高其学术职业能力.     

“网络與情与社会安全”全国博士生交叉学科创新论坛召开

2011年9月15日至17日,"网络舆情与社会安全"全国博士生交叉学科创新论坛在武汉举行。此次论坛由华中科技大学研究生院和公共管理学院举办,华中科技大学舆情信息研究中心承办。中国政治学会秘书长、中国社会科学院政治学研究所副所长、《政治学研究》副主编杨海蛟教授,中国行政管理学会副秘书长、《中国行政管理》杂志社社长兼主编鲍     

中美新闻传播学博士研究生教育的比较与启示——以密苏里大学和中国人民大学为例

新闻传播学较强的应用性特征要求其博士研究生兼具理论研究与实践应用能力。中美两国具有代表性的新闻学院在博士生教育的多元化培养目标和方向、严谨的考核制度方面具有内在一致性,二者主要区别在于以应用为导向和以学术为导向的价值取向,进而反映在课程设置、师资构成、实践体系方面的差异化发展。密苏里大学新闻学院以应用为导向的培养理念与实践对于我国新闻传播学博士生培养在价值取向、课程设置与支撑体系建设方面具有积极借鉴意义。     

研究生学术道德规范教育体系的探索与实践——以北京大学为例

学术道德规范教育是研究生培养的重要内容之一。北京大学重视对研究生学术道德规范的培养和教育,通过一系列举措加强投入、重点建设,取得了良好的成效,积累了宝贵的经验,并就如何系统化地构建研究生学术道德规范教育体系,进行了有益的探索和思考。     

学术视野与中学立场——以“唐宋变革论”为例

历史教学必须密切关注史学研究成果,但中学历史教育的主要目的并非培养史学研究人才。因此,如何处理学术研究与中学教学的关系是一个值得深入探索的问题。“唐宋变革论”这一史学研究理论与成果对中国古代史研究产生了重要影响。近年高考历史试题较为全面地考查了“唐宋变革论”这一学术研究成果。高中新课标及历史新教材也已充分吸收了“唐宋变革论”的有关内容。教师通过系统梳理有关这一问题的学术研究成果,并适时运用到历史教学中,通过创设“问题情境”与“学术情境”,有利于帮助学生全面、深刻地理解历史问题,培育历史学科核心素养。     

理工类硕士研究生创新能力培养调研——以西安电子科技大学材料学科为例

随着国内硕士研究生招生规模的不断扩大,社会各界对硕士研究生培养的关注度也越来越高.硕士研究生独立自主的创新创造能力无疑是衡量其水平的重要标准之一.通过对西安电子科技大学材料专业的学生、导师以及用人单位等进行多方调研,确定影响研究生创新能力发展的主要因素,进而从培养机制、反馈机制、评价机制、导师队伍四个方面对硕士生创新能力的培养模式进行了实践性检验,旨在增强硕士生培养的灵活性,注重动态调整,一改模式化、单一化的培养模式,提高学生的科研水平和创新能力.     

以理论引领创新以实践推动发展——“全国思想政治教育前沿论坛”综述

为深化思想政治教育理论研究,推动思想政治教育学科建设,促进思想政治教育实践创新,北京大学马克思主义学院于2011年10月15—16日举办了全国“思想政治教育前沿论坛”,来自北京大学、中国人民大学、清华大学、复旦大学、吉林大学、武汉大学、中山大学、华中师范大学、     

高职院校教师扩大学术视野之我见——以《中国文化概说》课程为例

我国高职院校大多为专科教育层次.专科教育作为大学教育,要求高职院校教师提高自身的学术水平.<中国文化概况>作为高职院校一门重要的人文素质教育课程,教师在授课的时应从学术前沿了解、学术资料广泛掌握、学术观点关注等方面.提高学术素养、扩大学术视野.     

理工科博士生的学术交往活跃度与其影响研究--以我国部分研究型大学为例

认为博士生学术交往包括博士生与导师的学术交往、博士生与院系其他教师的学术交往、校内博士生同辈的学术交往和校外学术同行的交往四种类型。通过实证研究发现,博士生的学术交往网络比较局限、学术交往活跃度较弱,整体上呈现出组织内学术交往活跃,组织外学术交往缺乏的特点。在学术交往对博士生科研能力的影响方面,学术交往主要对博士生内隐性的科学思维和能力具有重要作用,对博士生科研产出不具有显著影响。学术共同体内部的同行学术交往对博士生培养质量的影响最为显著,此外,相较于师生之间的学术交往,同辈学术交往对博士生的批判性思维和问题解决能力有更大的影响,但对原创性能力和研究问题提出能力的影响略弱。     

网络课程论坛与外语专业研究生教学的整合——以一英语专业研究生语言学课程论坛为例

以一英语专业研究生语言学课程论坛为例，探讨了网络课程论坛与外语专业研究生教学整合的必要性、可行性及优势，以期拓展网络教育应用的空间.     

以学术为志业的博士生的核心素养及其培养机制探究——基于中英两国青年学者的反思性建构

学术市场的激烈竞争、知识生产模式的转变以及博士生自身学术发展的诉求都需要对博士生核心技能与素养的深入探索与重新建构。基于来自中国和英国的22位青年学者的半结构性访谈与比较分析,对以学术为志业的博士生的核心技能与素养展开反思性建构。提炼出以“分析-发现-解决”问题为中心,以知识性与工具性能力、规划与执行能力、创新能力、展示与交流能力、团队合作与领导能力、教学能力为基础的六大核心技能与素养,据此构建以学术为志业的博士生核心素养图谱,并基于活动理论从主客体、中介工具和制度环境等方面深入探讨其培养机制,以期为博士生培养提供有益建议。     

学术型研究生课程改革的探索与实践 ——以吉林农业大学为例

以吉林农业大学学术型研究生课程体系的改革和重构为例,针对以往学术型研究生课程设置和实施中存在的问题,依据当代社会对学术型人才培养的需求,以一级学科为基础,改革和建构多种模式和类型的研究生课程体系,强化学术探究与实践应用结合、系统学习与专题模块互补、共同提高与个性发展并重的特点,提出课程体系建设的总体思路,创新三种模式的一级学科课程体系。     

提高研究生创新能力的培养模式研究——以地方综合性大学为例

通过分析国内外高校研究生创新能力培养模式,探讨了学科交叉对研究生创新思维培养的重要性。结合目前我国地方综合性大学的学科特点,建议建立基于交叉学科背景的导师团队培养模式,成立跨学科机构或组织,设立专项基金,建立跨学科学术指导委员会,强化交流机制,吸引优秀生源。     

促进学术型硕士研究生深度学习的课程评价 ——以教育学专业课程实施为例

近年来,作为提升学术型硕士研究生课程学习品质的突破点,指向深度学习的课程评价 转型受到持续关注。文章认为应该以夯实学术型硕士研究生的学术能力为根本出发点,遵循“教 - 学 - 评”一致性的实践逻辑,依据“澄清 - 连贯 - 融通 - 生长”的学程设计原理,不断构建和锻制 营造深度学习氛围的策略,促进以师生课程互动状态为中心的教学评价愿景的实现。     

生涯发展视角下的在读博士生论文发表 ——以日本教育学科为例

日本政府从未明确规定教育学科在读博士生论文发表的要求,但实际培养中客观存在着对在读博士生论文发表的具体要求。不过,该要求呈现大学间多样化的特征。在读博士生论文发表要求是制度要求、习惯要求和文化要求的有机结合。三类要求的具体内容及结合程度随时代变化而有所不同。三类要求的有机结合不仅规范了教育学科在读博士生的论文发表行为,同时也为整个社会架构了教育研究者的职业生涯发展的基本路径。日本实践为我国完善有关规定提供了一定的有益的借鉴。     

拓展公共课教学视野 提高研究生创新素质——以中国科技大学自然辩证法课程教学为例

充分利用自然辩讧法课程平台,在提高研究生创新素养方面进行探索与实践。围绕课程目标,拓宽教学内容,构建广义的自然辩证法知识系统;改进教学方法,创新教学模式,着力提高研究生的创新素质。     

社交媒体中的学术知识传播与主体互动——以新闻传播学科为例

大众化社交媒体平台赋能学术传播新的渠道、内容和环境,带来多元主体参与和关系互动。以社会网络分析与深度访谈的混合方法,在跨平台综合视角下对学术知识从传播到主体互动进行连贯性考察发现,社交媒体通过扩大可见性、凸显液态性和深化诠释性,推动学术知识从象牙塔内流向公共场域;多元主体基于不同关系网络进行多层面互动,彰显出实现知行内化和身份认同的理想追求。社交媒体的知识传播之旅是一场从心与心的交流到撒播的过程,本质上难以突破结构化困境实现真正的“平等对话”,但通过多级转译和扩散机制,将相对完整的专业性知识进行大众化、碎片化传播,扩大了知识直抵公众的可及性,而网络媒体的跨时空存储与便捷提取特性,又延长了学术知识传播的生命周期。这意味着处于成长期的青年学子拥有了更多优化自身知识结构,去寻求更多、更高质量精神交流的可能性。     

面向学术学位硕士研究生的教学改革——以“现代检测理论与技术”课程为例

“现代检测理论与技术”是一门涉及多学科的综合课程,其理论性深、实用性强、应用广泛。对面向学术学位硕士研究生教育的“现代检测理论与技术”课程教学改革进行探讨,针对当前课程在课程内容、教学模式及考核方式等方面存在的问题,通过相应的教学改革与实践,夯实学术型硕士研究生理论基础知识,引导学生关注前沿发展动态,培养其梳理文献、自主学习、创新思维及交流与写作能力,建设一种能激发学术型研究生的研究兴趣、提高其创新性的培养体系。