远距离教育的两大基础建设

远距离教育的两大基础建设苏章远距离教育一般由两个子系统构成,即由课程开发子系统和学生支持子系统构成。这两个子系统又相应涉及到学校组织、学生学习、教师职员三个方面。一课程开发子系统建设必须开发出适应远距离分散学员自学的教材,也就是在学生不接触教师或者有...     

对远距离教育教材建设的尝试和思考

广播电视大学是采用多种教学媒体进行现代远距离教育的开放性高等学校。现代远距离教育,就是利用现代化工业技术,综合运用以广播、电视和计算机等多种教学媒体进行大规模、远距离、开放性教学的一种新型教育形式。而多媒体教材既是现代远距离教育综合传递教学信息的媒体,又是广播电视大学进行教学的基本工具。1997年全国广播电视大学教育工作会议(上海会议)提出的广播大学面向21世纪改革和发展的基本思路就是要做好开放性和教学现代化这两个电大改革和发展中的重大命题。教材建设是实现教学现代化的关键,加强多媒体教材的建设,以此带动教材建设的全面改革,便成为广播电视大学的一项长期的基本任务。 一、现代远距离教材的特点及现状 现代远距离教育是一种教与学、师与生在时空上准永久性分离的特定教学形式,其教学方式、教学过程和教育对象与传统教育有明显区别。传统教育是以教师为中心、课堂为基础,固定组班面授教学,是以教师的自然形体为媒体,以口头语言为主要教学手段,整个教学过程是由教师、文字教材、学生这三个要素在同一时间和空间完成的,教师对教学过程直接控制。而现代远距离教育是以学生为中心,借用现代化的教学媒体如文字教材、广播、电视、录音、录像、光盘、计算机软件等进行教学活     

课程：通向教师和学生之间的幸福桥梁——课程实施对师生幸福的意义

幸福是一种人的主观感受,每个人都渴望能得到幸福。而幸福教育就是让教育充满幸福,让受教育者也就是学生享受到幸福,同时也让施教者即教师在教学过程中感受到幸福。师生要努力创造幸福资源,使我们的教育充满幸福感。而课程则恰恰是通向教师和学生之间的一座桥梁,是师生间的连接体。教师通过课程影响学生,学生通过课程而走向幸福。教师和学生能否在教育中实现幸福,关键是是否在教师、学生和课程之间架起了一座桥梁,使三者有机地结合起来。     

关于开放教育教材建设之我见

远距离教育是以教和学在时间和空间上的分离为特征的。这一特征决定了教材在远距离教育中特殊重要的地位。在远距离教育中,教师的教学活动被物化在教材中,学生则主要通过教材进行学习和获取信息。教材不仅是教学内容的载体,而且是教师和学生信息、感情沟通的桥梁。     

远距离教育

简单而略为广义地说,远距离教育(Distance Education)就是“担任授课的教师并不亲自到授课现场,而只是在有必要或有特定教学任务时才到场授课的一种教育”。这个由法国政府定义的法文术语“télé-enseignement”(电化教育)包括两个基本内容:第一,教师和学生不是面对面地进行教学;第二,教师只在有“特定教学任务”(如辅导、讨论或解答学习问题)时才与学生见面,因而教师的作用是随着他所充当的角色的不同而变化的。远距离教育的方法完全可以满足那些由于地理、经济和社会等原因而不能或不愿意接受传统教育(如以课堂为基础的教育)的人的需求。在远距离教育中,学生在空间、时间和年龄上的限制都被打破了。     

等级的“溶解”：课程类型转变下的教学关系

教学关系主要包括教师之间关系、教师与学生之间的关系和学生之间的关系.本文分析指出,我国以往的旧课程体系是一种强分类强构架的集合课程,这种课程类型下的教学关系呈现出"等级分明"的特点.但我国正在进行的课程改革的目标--综合课程则是一种弱分类弱构架的整合课程.在从集合课程转变到整合课程的过程中,原有教学关系的等级逐渐"溶解"消失,教师、学生都处于平等交往的教学关系,这对于教育的发展有着重要的意义.     

远距离教育课程建设刍议

远距离教育课程建设刍议李凤岐远距离教育的课程建设是一项极其严肃而科学性很强的工作。它关系到远距离教育的教学质量，关系到远距离教学全过程的整体化。因此，课程建设自然成为远距离教育教学工作的一项最为重要的问题。我国远距离教育的课程建设主要有：中专、大专和...     

试论高中物理高效课堂的教学方法

伴随当前社会迅速发展与不断变革,人们对高中教育教学提出了更多的目标和要求。所以,教育也需要及时顺应时代的发展,不断进行变革和发展,进而有效地推动教育进步。在高中教育阶段的课程教学中,物理学生具有复杂和抽象的特点。教师要想高效地提升物理课程教学的成效和质量,则需要不断更新自己的教学观念,及时采用行之有效的教学方法,带领学生积极探索和学习物理课程内容。该课程与学生的日常生活关系十分密切,而高中物理学科的主要教学目的是培养学生的思维意识与科学素养。所以,教师选择高效的课堂教学方法十分关键。     

对电大多媒体教材建设的思考──系统化教学设计策略初探

对电大多媒体教材建设的思考──系统化教学设计策略初探肖兵广播电视大学（简称电大）是采用多种媒体进行远距离教育的开放性高等学校，它的教学特点之一就是教师与学生在时空分隔的情况下运用现代化教育手段和多媒体进行教学。它不同于传统学校老师与学生面对面交流直接...     

浅谈电大教学辅导刊物的媒体功能

浅谈电大教学辅导刊物的媒体功能□杨桂荣远距离教育是学生与教师、学生与教育组织之间，采用多媒体教学手段进行系统教学和通讯联系的一种开放式教育形式。我们国家的电视大学就是这种远距离开放教育模式。目前其所采用的教学媒体主要有音像教材和文字教材，文字教材又包...     

以学生为中心,构建开放式远距离教学模式——兼论注册视听生教育试点的教学革新

广播电视大学试点招收“注册视听生”,旨在改革教学和教学管理,从根本上建立以学生为中心的开放式远距离教学模式,以推动现代远距离开放大学的建设。本文试针对“注册视听生”的教学实际,从理论与实践相结合的角度,对这一问题进行认识和探讨。 一、以学生为中心,是电大远距离教学走向开放的关键 远距离教学是指学生与教师,学生与教学组织之间主要采取多媒体手段进行系统教学和通讯联系的教学形式。远距离教学在某些基本观念方面虽然和开放学习共享,但它们并不同义。如果在远距离教学中实现了开放学习,就有可能实现以学生为中心的教育理想,获得最大的规模效益,并使之成为开放式的远距离教学模式。 开放式远距离教学主要是把学生作为个体,在教师和学校的指导支持下利用多媒体进行自学,并通过技术媒体和教学辅导与教师、学校和同学进行交流联系的教学模式。这种模式体现了以学生为中心的现代教育思想,适应了学习社会的需要,已经成为世界远距离教学的潮流。 1.开放式远距离教学适应了学习社会的需要 随着信息社会的到来和终身教育思想的深入人心,人们对未来的社会有了新的认识。联合国教科21世纪教育委员会在进行反思后对21世纪教育提出建议的报告认为:“快速到来的信息社会要求人类相应进入学习社会。     

师范院校实施和推广现代教育技术的思考

基于现代教育技术对师范教育教学的深刻影响，师范院校应根据教学实际需要和学生特点，恰当地使用教学媒体技术优化课堂教学，提高教学效率，并加强电教材料的建设与管理，提高使用效益，同时推动学生提高信息素养和加强信息教育，提高教师队伍素质，使之逐渐向现代型转变，积极推动现代远程教育工程，把课堂教学转化为网络教学以提供远距离教学，鼓励和刺激教师进行远距离教学，对远距离教育进行有效的管理。     

在课改中重新认识教与学的关系

教育的主体是人,新的课程改革的首要任务就是要重新认识教育的主体即学生和教师在教学中各自的作用及其关系,把握他们在教育教学过程中各自所处的地位,应该担当的角色,明确这一点,意义十分重要。一、教与学的矛盾,是教学过程中的主要矛盾教学通常由四个因素组成,即教师、学生、教学内容、教学手段。教学是由这些要素相互作用、相互制约、相互影响而形成对立统一的整体。于是便形成了四种关系,即教师与学生之间的关系。教师与教学内容、教学手段的关系。学生与教学内容、教学手段的关系,教学内容与教学手段的关系。这四种关系,也就构成了教学过程中的四个矛盾。在四个矛盾中,教师的教和学生的学是教学过程中的主要矛盾,其他则为次要矛盾。教与学之间的矛盾,对其他矛盾起决定、制约、支配的作用。教学过程,其实就是教师的教与学生的学之间一个个的矛盾不断得到解决的过程,教学内容、教学手段不过是师生关系的中介,是连接二者之间的纽带。教学内容虽然关系到每个教师的教学工作,教师在教学过程中对教学内容的把握也会因人而异,会带有主观的、个性化的色彩,但教学内容具有一定的统一性、稳定性和权威性,教师和学生自主选择的余地不大,在教学中不会起到关键和决定性的作用。至于教学手段...     

远距离教育中的独立学习

在远距离教育中,教师与学生的分离差不多就是所有问题的核心。公众和教育家都一致认为,教师与学生的分离以及独立学习,是远距离教育形式的主要特征。本文介绍独立学习的特征、学习方式、评价方式和远距离学习者在学习过程中应该注意的问题。     

浅析教师角色转变的主要途径

实施新课程,是一场重大的教育改革,它呼唤教师的角色转变。具体而言,就是：在教师与学生关系上,使教师成为学生学习的促进者;在教学与研究的关系上,使教师成为教育教学的研究者;在教学与课程的关系上,使教师成为课程的实施者和开发者;在学校与社会的关系上,使教师成为社区型的开放的教师。     

远距离教育中教师职能的转换

尽管远距离教育主要是通过各种媒体教材和借助于各种传播手段来实施的,教师的作用却仍然不容忽视,甚至在某些方面对教师的要求比普通面授教育更高,更全面。 一、远距离教育中教师的地位与作用 普通教育中教师在教学中的地位,在教育界的认识也颇不统一。有人主张教学中要以学生为中心,也有人主张以教师为中心,当然还有第三种观点:双中心。先抛开这些中心论不谈,教师在教学中的主导作用还是大家公认的,无论从教学目标的制定,专业与课程的设置,还是教材的设计与编写,教学活动的设计与课堂教学的进行,教师的主导作用是不容否定的,特别     

对媒体选择与分配的再认识

现代远距离教育工艺学的主要研究对象是远距离教育系统中的多媒体教学。教学媒体的本质,即关于教学媒体的功能和媒体教学的效果,在我国广播电视大学的教学过程中,决定了教师的教学方法和学生的学习方式,远距离教育应用多种教学媒体,利用先进的传播信息手段为提高教学质量和投资效益服务,并要求教师不只是单一的传授知识,而应从设计和组织实施远距离媒体教学着手,调动学生的学习主动性、积极性和创造性,培养学生的自学能力。     

英国开放大学中指导教师的作用

英国开放大学中指导教师的作用韩庄一、小引高等远距离教育中有一条基本原理，就是主讲教师的面授（电视广播教学），必须与对学生的自学指导相结合。两者缺一都不是真正的高等远距离教育。世界各国高等远距离教育，都有完善的对学生学习的支援体系，配备适量与合格的指导...     

论高校精品课程与课程的"精品意识"

课程对于大学来讲有着异乎寻常的重要意义:一方面,从表象上看,大学实际上就是一个由庞大数目课程组成的课程集合体;另一方面,课程则可视为大学育人过程中最主要的界面,维系着教师、学生、管理人员等各种活动关系,是大学教育的基本途径和重要载体,也是大学理念变化的重要表现.从这一角度出发,课程建设毫无疑问地处于最基础和核心的地位.实施精品课程建设工程是教育部"高等教育改革与质量工程"中的重要组成部分,这一重要的课程事件,是我国21世纪高等教育改革深入发展的重要标志之一.强调在课程建设中树立精品意识,对于改进学校育人环境,推进课程教学水平的可持续提高、更新教学观念、创新教学与管理机制、从根本上提高人才培养质量具有重要的意义.     

谈信息技术与课程的有效整合

信息技术已经广泛地应用于教学系统设计、网络课程和教学课件的开发中。信息技术在教育中的应用研究,能更好地促进信息技术与课程的整合。信息技术与课程整合,是信息技术应用于教育的核心,是高校改革教育模式、教学方法和教学途径的重要手段。一、信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程整合就是通过学科课程把信息技术与课程教学有机地结合起来,将信息技术以工具的形式与课程融为一体,将信息技术融入课程教学体系的各要素中,使之成为教师的教学工具,学生的认知工具,改变传统的教学模式和学生的学习方式,提高学生的学习效率和效果,扩展教育…