小学语文阅读校本课程实践的研究

语文是一门人文性极强的学科,阅读既是语文学 科的核心和重点’又是其难点。小学语文阅读校本课程能够弥 补语文国家课程在阅读内容方面的不足,提高学生的阅读量。 学校创设阅读类校本课程旨在让孩子们在小学阶段积累丰富 的语文知识’树立阅读的主体意识’养成良好的阅读习惯。语 文阅读校本课程的开发更有利于语文教师专业化发展’有利于 学校打造特色的阅读课程。本文主要针对小学语文阅读校本 课程的开发策略展开了研究。     

创意阅读：从疏离走向融通

创意阅读主要是基于当下小学阶段课外阅读推进过程中存在的一些问题而提出阅读理念。这一阅读理念强调让儿童站在阅读课程中央,从农村学生阅读基础、阅读需要和阅读发展出发,全面推进真阅读、全阅读、深阅读活动的展开。它构建符合农村儿童心理需要的课外阅读平台、阅读课程、阅读评价框架,将阅读贯穿于学校教育教学的全过程,重塑学校阅读生态,从而使学生掌握阅读的方法,形成阅读的习惯。     

家校合作模式下如何培养小学生英语阅读习惯

英语阅读贯穿于学生英语学习生涯的整个阶段,小学阶段是小学生英语阅读习惯培养的关键期,家庭和学校是培养小学生英语阅读习惯的两个主阵地,分析家庭和学校在小学生英语阅读培养习惯中存在的问题,结合家庭教育和学校教育各自的优势,探究家校合作模式下小学生英语阅读习惯培养的策略,可以形成家庭教育和学校教育的教育合力,养成小学生的英语...     

阅读,擦亮每一颗蒙尘的珍珠

<正>姜蕾山东省诸城市府前街小学教科室主任,小学语文教师。2012年,她加入新教育实验,成为一名新教育种子教师。在两年时间内写了近30万字的成长记录,和学校骨干教师组成新教育晨诵课程研发团体,开发出系统、完整的"每月一事"习惯养成项目课程,引领孩子和家长过一种幸福完整的教育生活。作为一名新教育萤火虫讲师,她为全市市直、乡镇学校做阅读讲座,为500多名新上岗教师做     

放飞科技梦想 打造特色学校——记郑州市二七区铁三官庙小学

郑州市二七区铁三官庙小学位于二七区侯寨乡东部,学校建筑面积5200平方米,现有20个教学班,教师54名,学生1080名。学校秉承"体艺启智,自信育人"的教育理念,坚持"实事求是,精益求精"的管理理念,确立"学生有特长,教师有个性,学校有品位"的办学目标,追求"为学生终身发展和幸福人生奠基、让师生享受圆满而幸福的教育生活"的教育梦想。自2011年9月开设"多彩课程超市"以来,学校特别重视科技体育     

五育融通视角下的生活阅读课程育人实践

<正>五育并举,是时代赋予教育的新使命。在五育并举的过程中,作为基础教育起始阶段的小学,应该培养学生哪些受益终身的习惯和能力?需要为儿童生活构筑怎样的发展基础?如何以课程为抓手构筑五育并举的学校实践?基于以上思考,成都市龙泉驿区第五小学校(以下简称"龙泉五小")构建了生活阅读课程体系。以下从育人视角、育人路径和育人主题三个方面展开论述。     

家校协同共酿“亲子阅读”芬芳

"亲子阅读"是小学低年段儿童比较喜欢的阅读方式之一。调查发现,"亲子阅读"在树立阅读观、营造阅读氛围、选择阅读材料、保证阅读时间和指导阅读方法五个方面存在一定的缺失。学校可通过家校合力,营造"亲子阅读"的环境,培养"亲子阅读"的习惯,探寻"亲子阅读"的方法,引导家长关注影响学生发展的非智力因素,从而帮助学生学会阅读,提高核心素养。     

“整本书阅读”课程开发与实施的路径探析

"整本书阅读"作为小学阶段的校本课程,其开发、实施和评价都应定位于"养成学生阅读习惯及丰富阅读体验和生命体验"层面。课程开发的关键是书目的选择和阅读活动方式的安排。在课程实施过程中应打通与语文、综合实践活动课程的联系,以学生阅读与展示活动为主,建构"导读—自读—展示"的课程实施流程。课程评价应充分发挥激励功能,促进学生积极投入整本书阅读活动中,享受阅读生命的美好。     

封面封底学校:江苏省淮安市天津路小学

<正>江苏省淮安市天津路小学创建于2010年,现有天津路和枚乘路两个校区,教学班83个,学生3853名,教师215名。学校秉承"幸福教育,和谐成长"的办学理念,致力于"运河文化"课程建设。学校坚持立文化树风尚,造优雅环境;坚持习礼仪强素质,育文雅学生;坚持优结构拓内涵,塑儒雅教师;坚持谋特色促和谐,创高雅校园。这里有"多彩运河娃"课程超市活动。关注"儿童与自然、儿童与社会、儿童     

语文阅读能力培养谈

<正>阅读能力的培养是语文教学的一个要点,是实现语文教育功能的有效途径。阅读能力的提高是个综合性的过程,在这一过程中,学生的思维、方法、习惯对其能力的形成至关重要。如何培养学生良好的阅读习惯、提高学生阅读的效率呢?本人认为应结合学生身心发展的规律,立足教材,合理延伸,从而培养并提高其阅读能力。具体来说分三个阶段,即"消化积累期"、"联想比较期"、"灵活运用期"。一、消化积累期提高前期的积累对阅读能力的培养很重要,是起始阶段。这一阶段,教师应有目的、有意识、有侧重地引导学生积累,并消化积累,我认为应从以下方面     

“超市学校”的经营理念与实践探索

超市学校基于对学习者需要的充分满足,通过对学校办学理念、组织架构、人力资源和教育产品等谋划经营,凸显学校特色教学和服务功能,在中观层面上实现教育超市的理想愿景.超市学校就是要精心构建学校经营目标体系,对多元办学形式、教师资源、超市课堂、特色课程和社团活动等方面进行实践探索,让基础教育的"服务性"、"选择性"、"丰富性"、"人文性"得到生动的体现,学校由此实现跨越式发展.     

以"翔教育"为引领助力学校高质量发展

在11年的教育实践中,沈阳市铁西区雏鹰实验小学由建校之初仅有2个教学班、50名学生、11名教师的薄弱学校发展成有59个教学班、2743名学生、137名教师的高品质学校,实现了由单项课程规划到整体课程建设的跨越,由教育教学碎片化到"翔教育"体系化课程改革成果的飞跃。     

课外阅读的策略探究

书籍,是开启智慧大门的钥匙,是人类进步的阶梯。国家教育部总督学柳斌说过:"在现代社会里,一个不重视阅读的学生是缺乏新知识能力、缺乏发展潜能的学生;一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄的平庸的家庭;一个不重视阅读只重视应试的学校是呆板沉滞的令人窒息的学校;一个不重视阅读的民族必然是一个没有希望的民族。"由此可见,阅读是何等重要。作为学校,作为教师,特别是小学语文老师,对孩子的阅读兴趣、阅读习惯的培养更是责无旁贷。     

“学力课堂”为儿童生命涂上亮丽底色——江苏省淮安市天津路小学“学力课堂”建设项目掠影

<正>江苏省淮安市天津路小学创建于2010年,学校崇尚古老的"运河文化",秉承"幸福教育、和谐成长"的办学理念,践行"四雅学校"的美好愿景。近年来,学校致力于"指向儿童学习认同的‘学力课堂’"建设项目的研究,努力让每一名儿童站在课堂中央,顺应天性、张扬个性。同时,学校还积极探索指向儿童探究力、思辨力、表现力提升的整体课程设计,将国家课程、地方课程融入校本课程,创建了"多彩运河娃"课程超市,逐渐形成"智慧运河娃""儒雅运河娃""活力运河娃""灵动运河娃"四大课程,为儿童的全面、个性、自主发展搭建舞台,努力实现课程育人的整体目标。     

语文阅读能力培养谈

阅读能力的培养是语文教学的一个要点,是实现语文教育功能的有效途径.阅读能力的提高是个综合性的过程,在这一过程中,学生的思维、方法、习惯对其能力的形成至关重要.如何培养学生良好的阅读习惯、提高学生阅读的效率呢?本人认为应结合学生身心发展的规律,立足教材,合理延伸,从而培养并提高其阅读能力.具体来说分三个阶段,即"消化积累期"、"联想比较期"、"灵活运用期".     

小学生阅读习惯的培养策略探究

阅读是运用语言文字来获取信息,认识世界,发展思维,并获得审美体验的活动。小学阶段阅读习惯的培养至关重要,阅读,可以拓展学生的知识面,养成良好的阅读习惯,对自身今后的发展有着重要的作用。本文分析了小学生阅读习惯培养的重要性,结合小学生阅读的现状,从学校、教师、家庭出发提出几点应用策略。     

整本书阅读：内涵、价值及其教学关键问题

<正>通过阅读进行学习是人类学习的重要形式,也是教育的基本特征,培养学生的阅读习惯和能力是学校教育的核心使命之一。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在教学建议部分提出：“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出,“整本书阅读的学习贯穿学生高中语文课程的必修、选择性必修和选修三个阶段的学习。”整本书阅读对基础教育阶段学生的语文学习具有重要意义,但长期被人们忽视,学界对整本书阅读的内涵认识也不一致,     

小学生暑假阅读推荐书目

【三年级】三年级是孩子分化的年级,课程难度加大,孩子的试卷上不再是皆大欢喜的百分。而儿童阅读学的研究也表明:孩子如果在三年级还没有养成阅读兴趣和阅读习惯,他在以后的学校中很难再有阅读习惯。所以,爱孩子的老师和父母要加油呀!关掉电视、强迫他坐在书桌前,不一定有效。最有效的恐怕还是用有"杀伤力"的儿童读物去吸引他们。     

农村小学低学段留守儿童阅读习惯现状调查与思考——以广西百色市凌云县为例

对凌云县553名农村小学低学段留守儿童的阅读习惯现状进行调查。调查结果表明,农村小学低学段留守儿童的阅读习惯养成存在以下问题:早期阅读意识淡薄、早期阅读指导缺失、阅读环境干扰多、纸质图书获取渠道狭窄等。家庭、学校、社会和儿童是造成这些现状的主要因素。建议在小学课程中增设阅读课,开展亲情阅读活动,发挥农村儿童阅读服务体系补偿教育功能,关注农村小学低学段留守儿童的特殊性,因材施教,以达到阅读育人的目的。     

为每一位学生设计课程——小班化教育背景下的校本课程开发的探索与实践

南京市太阳城小学位于南京东郊,地处沪宁高速公路和绕城公路马群交汇处。学校是江苏省实验小学,南京市首批小班化示范小学。学校占地面积22878平方米,建筑面积13000平方米。学校现有教职工85人,班级34个,在校学生总人数995人。自2002年实施小班化教育以来,学校一直追寻"小班化"的课程理想,在"为人的全面、协调、持续发展奠基"的办学理念和"为每一位学生设计课程"的小班化教育理念的引领下,致力于小班化教育背景下的校本课程的开发和建设。学校开发并实施了以辅助课堂教学、整合课程资源和挖掘学生潜能为目标的"天天微型课",设置了可供学生选择、满足学生不同发展需求的"周末课程超市",同时还建设了一批综合实践活动课程。校本课程最大限度地满足学生多元化、个性化的发展需求,优化了学生发展的环境,改变了学校办学、教师教育的行为,提升了学校办学和小班化教育的品质。