我与历史新课程同行

新的历史课程标准，重新整合了历史知识体系，真正体现了“以人为本”的思想。怎样体现新课程改革理念，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力呢？笔者从三个方面谈了自己的粗浅看法：一、创设问题情境，做学生历史学习的促进者；二、认真组织探究做历史教育的研究者：三、走出课本走向现实，做历史课程的实践者     

新课程高考教学必须在“课标”上做足文章——谈《普通高中历史课程标准》背景下的高考复习备考策略

2007年，广东、山东、海南、宁夏四省（区）的高中毕业生，将按新课标的要求参加高考。新高考必然与新课标互相呼应，体现新课程改革精神。根据教育部中学历史课程标准研制组专家的观点，高中历史新课程与以往课程相比，有三个显著变化：一是强调了要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会做人；二是构建了重基础、多样化、有层次的课程体系，适应了社会需求的多样化和学生全面而有个性发展的要求；三是精选学生终身学习必备的基础内容，增强了课程内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系。     

试谈2007年历史高考备考

2007年是广东省新课程改革后的第一次高考。新高考必然与新课标互相呼应，体现新课程改革精神。教育部中学历史课程标准研制组组长朱汉国教授指出，高中历史新课程与以往相比有三个显著变化：一是强调了要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会做人；二是构建了重基础、多样化、有层次的课程体系，适应了社会需求的多样化和学生全面而有个性发展的要求；三是精选学生终身学习必备的基础内容，增强了课程内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系。那么在新课程标准指导下的2007年高考会有什么变化？笔者认为对考生的历史知识、历史能力、历史意识和历史素养的全面考查不会变，备考时一定要守住这个根本，同时在备考的目标、任务、视野、路径和策略上主动适应新高考、以下提出四个备考建议供考生参考。     

在探究活动中提升学生的历史素养

怎样体现新课程改革理念,激发学生学习历史的兴趣,培养学生的创新精神和实践能力呢？作者从三个方面谈了自己的看法：创设问题情境,做学生历史学习的促进者;认真组织探究,做历史教育的研究者;走出课本走向现实,做历史课程的实践者。     

谈初中历史教学有效运用“问答式”方法的作用

“问答式”方法是中学历史课堂组织教学的重要形式，其主要作用从四个方面体现出来：一是激发学生学习历史的兴趣和提高学习积极性；二是加强学生的注意力，提高学习效果；三是发展学生的思维能力和语言表达能力：四是充分体现教师的主导作用与学生的主体作用相结合的原则。     

历史教学备课四要

历史教学备课四要省建二中沈喜华平时备课平时备课即利用业余时间进行专业学习，积累历史知识、历史资料和历史教学语言，为教学做准备的备课。一个受学生欢迎的历史教师必须具备三个条件：第一，具有扎实的基础理论知识；第二，具有广博的知识面；第三，具有准确、丰富、...     

“以做导思”：体验式数学教学探索

“以做导思”要求教师在教学中要积极探寻“做”的内涵、探明学生“做”的程序、探求学生“做”的品质，从而充分发挥“做”的功能、体现“做”的价值和意蕴；要积极打造学生“做”的平台，赋予学生“做”的权利与时空；要让学生在“做”中发现、在“做”中建构、在“做”中创造；要能深化学生的数学学习感受与体验，让学生的数学学习真正发生。     

论“相似诱导”在历史教学中的运用

“相似诱导”在历史教学中运用的意义主要体现为：首先，有助于学生历史基础知识的掌握；其次，有助于学生创造能力的培养；第三，有助于学生学会学习、主动学习，促进学习方式的转变。至于“相似诱导”教学的实施策略．首要的是以学生为本，其次是要以教师为主导。再就是要以训练为主线。“学生为本”是“相似诱导”教学的前提，“教师为主导”是强化学生主体地位的条件，二者的契合则要以训练为主线，这样。“相似诱导”教学才能真正发挥其优势。     

比较法在历史学习中的作用

要很好地掌握纷繁复杂的历史知识必须要有良好的学习方法。比较法作为历史学习的方法之一，在历史学习中起着重要的作用：一、有利于提高记忆力，使学生更好地掌握基础的历史知识；二、有利于充分发挥历史课的思想教育功能，对学生进行爱国主义的教育；三、有利于提高学生的学习能力，培养学生的创新思雏。     

北师大版《历史(七年级上册)》教学实验中的主要问题及应对尝试

学生学习观的转变任重而道远，学生人知识缺乏使历史教学实验步履蹒跚。教材编写线索的穿插综合，使学习难度有所增加；资料、资金、时间、空间的严重匮缺，学习探究有名无实；另外现行考试、考核制度的制约，实验缩手缩脚。为此，我们进行了深刻思考，做了一定的应对尝试。     

历史留给的是记忆 记忆激起学生兴趣

在多年的历史教学中，笔者认为教师必须明确一个观点：调动学生学习历史的积极性不是权宜之计，而是关系到尊重教学对象，遵循教学规律问题，对此从大处着眼，一以贯之。从前我都是采用讲故事，讲历史故事来吸引学生学习历史，但是学生对历史课信心百倍，学习热情也高，但结果却是今天注意了、记住了，明天又给忘了。所以我给学生以学习历史订出了章程，一是从年代时间记忆；二是从事件发生记忆；三是重大的事例记忆；四是从发展先进性和发展趋势记忆。[第一段]     

历史课堂教学核心目标的思考

课堂教学目标的设计既要考虑学生这一主体，又要体现学习主题本身内在的逻辑体系。《普通高中历史课程标准》(实验)强调：“通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。”具体分为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个层次，并对每个层次做出了要求。在实际教学中，落实到具体每个专题、每课的学习，如何实现这些课程目标，是我们面临的十分紧迫的、急需形成可操作性策略的问题，也是关系课程改革成败的关键问题。     

复习得法 事半功倍——与初三学生谈历史复习

理解、熟记、灵活运用历史知识是检测学生学习历史水平的三个基本标准，这三个标准体现了新课程理念，既注重了对学生知识的培养，也注重了对学生技能的训练。从2010年开始，泰州市中考历史由开卷改为闭卷，如何在短时间内获得理想的复习效果，在教学过程中可作了以下尝试。     

活动课教学管理浅见

活动课是《课程计划》的一个重要组成部分，与学科课构成了课程体系。把活动课纳入课程体系既增强了课程育人的整体功能，又有利于全面落实义务教育的培养目标和全面提高学生的素质。活动的目的是诱发、培养、发展学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，发展学生的智能，促进学生的个性发展。那么，学校开设活动课应抓什么呢？笔者认为：一要体现三个原则；二要抓好四个落实；三要坚持五种评价。一、体现三个原则１．活动课是以活动促发展为基本教学思想的，是以学生主动学习为基本方式学习的，所以活动课要体现出“课”的原则（原则之一）。学…     

中学历史教师与创新教育

一、关于教育目标与教学任务 　　我们在把握教育目标和教学任务的时候，应将学科的发展与国家社会的发展紧密联系起来，使历史教育不仅体现社会性的发展要求，而且体现学生的人格发展要求，从根本上改变以往偏重于把人当作工具来培养，而忽视了人本身发展的教育。以此为原则，不妨将过去程式化的历史教学观念来个“本末倒置”，变成能力培养第一，思想教育第二，知识传授第三。概括地讲，新历史教育的任务是教会学生利用历史资料，自己判断和思考问题；历史教育的目的在于让学生体验历史学习的乐趣，学会用自己的看法描绘历史。……     

以真情营造一种良好的教学气氛--谈初中历史情感教学

作为一名历史教师，在教学中要以真挚的情感，营造一种亲切、和谐、愉快的课堂教学气氛：对学生关心、爱护、尊重，做学生知心朋友；形成和谐民主的师生关系，注重人际交往和互动；创设情境，运用幽默语言，让学生愉快而不紧张地学习历史。     

浅议新时期高校德育教师的素质

在全面建设小康社会，开展中国特色社会主义新局面的历史时期，高校德育教师的素质应与时俱进， 体现时代要求。这些素质主要体现在：以人为本的教育理念；科学发展观念；创新素质；现代教育技术素质；组织和 引导学生进行研究性学习的素质。     

历史课“听─读─议─讲─练─思”课堂教学结构初探

一、听。听，指听讲。教学离不开“讲”和“听”。教师讲，学生听；学生讲，学生和教师听；播放音响教材，教师和学生一起听等等。从常规来讲，主要有这样几点：一是，当开始一个新的历史时代或时期，或是一堂新课开始时，要求学生听清教师对新课的目的、内容要点及学习方法的介绍，尤其要听好教师介绍历史梗概或历史发展的基本线索，从而了解学习什么和怎样去学习；二是，由于历史课有着系统性、联系性的特点，教师常采用复习已学过的历史知识的办法导入新课，因此要求学生在学习时要重视听好这个开头，保持学习的内在联系世；三是，要集中…     

学习《初中历史教学大纲》（试用修订版）的几点体会

2000年8月颁布的《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》(试用修订版)，在试用大纲的基础上，从多方面做了较有力度的调整。在教育思想上，修订大纲充分强调加强对学生的道德、价值观念和健全人格的培养；注重对学生创新精神和实践能力的培养；突出学生在学习过程中的主体地位，激发学生学习的积极性、主动性和创造性；大大减少了知识点和概念，改变了理论性偏强、难度偏高的状况，减轻学生的学习负担。     

浅谈历史阅读课教学

历史阅读课是历史课堂教学的重要组成部分，上好历史阅读课可以培养学生创造性思维，激发学生的学习潜能。历史阅读课要完成三个基本的教学环节：明确教学目标；选择适宜的教学方法；对教学成果进行检查和评定。三个环节缺一不可，构成完整的历史阅读课的课堂教学过程。