理想与现实之间：传播学行政研究的概念史考察

“行政研究”最初源于拉扎斯菲尔德“融合”批判以再造经验研究的设想。作为一套主导传播学及相关社会科学研究的知识生产模式，它从诞生之初就饱受质疑。阿多诺将“行政研究”看作标准化与理性化的现代知识生产与思维模式的体现；吉特林则从学术服从于市场与政治的面向出发，把“行政研究”看作受社会民主主义意识形态牵引的学术机制。“行政研究”的应用特征进一步引发了传播学科知识贡献与价值立场的争议，身处其中的严肃学者也常表现出摇摆与挣扎。对“行政研究”的概念史考察有助于传播学的学科反思。     

传播学在中国的"理论旅行"(1978-2008)——基于传播学学术翻译出版史的考察

学术翻译是学术的延伸,且与某一学科的命运息息相关.从一鳞半爪的西方传播学译文到系统介绍传播学知识的译著,再到气势恢宏的煌煌译丛,学术翻译与中国传播学之间的良好互动,呈现了大众传播、人际传播、组织传播、跨文化传播等学科版图的依次铺排,见证了批判学派、文化研究学派、媒介环境学派等对传统的经验学派这一主流范式的冲击,有效拓展了传播学的学术空间,也促发了新知识的中国化、本土化进程.     

“守门人”范式转变与传播学转向——基于技术演进历程与平台治理制度创新的视角

从“守卫”新闻传播的内容之门,到“守卫”平台治理的社会之门,“守门人”概念的范式转变反映了技术进步与时代发展的必然趋势,延续了人类文明内在一致的时代精神,也代表着整个数字时代人类社会传播与治理的范式转变。本文通过文献研究与跨学科比较研究,对“守门人”概念进行溯源,梳理其内涵与范式转变历程。经由新闻传播领域“守门人”到互联网平台“守门人”,剖析其中的变与不变,对数字时代变革的本质与当今人类社会治理面临的困境展开辨析。从新闻传播的“守门人”到平台的“守门人”,本质上是人类社会信息传播的角色和作用的范式转变。在以数据为核心的新的人类传播行为主导下,传播学理论基础和知识体系需要被重构,以实现传播学真正的范式转变。“守门人”概念的转变为传播学的转向和重构提供了重要启示,也提出了重要警示。     

传播学在我国的发展与争论

传播学是 80年代初从西方引进到我国的。 20年来,传播学在我国有了长足的发展,但也引起不少争论。本文试图对这一方面作一简要综述。传播学和新闻学的产生　　关于“传播”一词,《中国大百科全书·新闻出版卷》作了如下介绍：　　“传播”是英语 communication一词的汉译,它的主要意思是思想、观念、意见的相互交流。 communication一词源出于拉丁语 communis,意即共同分享。因此,传播就是与人共享信息、观念、意见的过程。　　关于“大众传播”和“大众传播媒介”,美国威尔伯·施拉姆和威廉·波特著、 1982年出版的《人、讯息和媒介…     

传播学的中国化为期不远了——读《传播学基础理论研究》一书

市场经济的大潮同时冲击着学术领域,学者崇尚的治学严谨的学风被贬为“慢节奏研究”,有人宣称它已不再适应市场的需要了。于是,快节奏炮制出来的“学术专著”接二连三地、神速地搬到书市上来,其实多是抄来抄去的复制品。在传播学研究中,以照描画虎代替独立研究的趋势愈演愈烈,国内出版的“传播学”专著大都是洋人传学的机     

深化新闻学和传播学的研究

现在“创新”作为一个提倡的概念,变得流行了,从国家的总体发展战略看,它对政治、经济、文化发展是具有推进意义的,因为我国处于进入市场经济的转型期,许多思想观念需要创新。如果说新闻学和传播学也要创新,那主要应表现在总体观念的更新和研究的深化上,要防止将“创新”解释为添加几个新名词、添加几个“新闻××学或××新闻学”、“传播××学或××传播学”,这种庸俗化的现象现在有所抬头,我们不能为此捧场。     

传播学在中国

传播学的一些理念早在20世纪20-30年代就已在中国传播,由于历史的原因,传播现象的研究中断了近30年。1978年,中国大陆学人得以公开知悉传播学,1982年召开第一次传播学研讨会,1999年以后进入持续的引进、研究的高涨期。随着近年传播科技的迅速发展,传媒形态对社会结构的影响越来越明显,也因此成为中国传播学研究者们关注的重点领域。笔者认为,中国传播学研究要有全面长足的发展,需要在研究方法上尽可能兼顾本学科三大学派各种方法;需要将研究话题相对集中;课堂教学要全面向学生讲述传播学各个学派、各个方面的知识,能够解释网络时代的传播现象,不能仅以大众传播学替代广义的传播学。     

传播学简介(一)

传播学这个名称四十年代源出美国。它是研究人际讯息和思想传播的一种新兴知识,也是与西方社会学、心理学、新闻学和语义学关系密切的一门边缘学科。     

“本土化”破产后传播学的进路

按学界的共识,中国传播学研究肇始于1982年施拉姆访华.施拉姆给当时的新闻研究界带来了具有启蒙意义的美国主流传播学.但是,师承美国传播学的中国传播学带有先天的不足. 从传播学理论“本土化”到传播学科危机 1.“本土化”由来已久.据孙旭培教授梳理,1994年前的中国传播学研究,已经走过了对美国传播学理论“译介-研究-自创”的过程,在此过程中传播学理论“本土化”的问题被提出.1994年《新闻研究资料》更名《新闻与传播研究》,第一期便发布了“讨论传播研究中国化”的启事,“本土化”开始了系统性思考.同期讨论的另一个问题是新闻学的学科建制.新闻学有容纳其他社会科学的宏愿,而传播研究被认为是其实现宏愿的路径.在此背景下,传播研究面临两个议题:“为新闻学服务”和“传播学理论本土化”.“本土化”有两个方向:其一是结合传统文化和西方理论建立本土理论框架;其二是以传播学理论回应本土问题(潇湘,1995).往后的“本土化”工作主要是沿着这两个方向推进,但这个夙愿至今仍没有实现,甚至面临困境.     

"健康的传播学"与"健康中的传播学"--试论健康传播学研究的两大分支领域

本文在对健康传播学研究进行初步划分的基础上 ,将中国大陆的健康传播学研究现状与以美国为代表的西方健康传播学研究的建立和发展作一个简单的比较、回顾 ,试图回答一个看似简单、实则关键的问题 :中国大陆是否存在完整的“健康传播学”研究体系 ?通过比较分析 ,笔者认为广义的健康传播学包括“健康的传播学”和“健康中的传播学”两个范畴。作为传播学中一门相对独立的分支学科 ,健康传播学目前在中国大陆尚未完整地建立起来 ,亟需加强这一方面的工作。     

传播学视野中的我国基础教育品牌研究现状分析

传播学是“一门应用性很强，而且应用范围极为宽广的学科”,从传播学的视野来研究教育发展中的教育品牌问题对于拓宽传播学的研究范围和丰富传播学的研究内容，提升传播学对社会文化的价值作用具有重要意义。本文试图通过对我国基础教育品牌研究现状的分析，找出传播学视野中我国基础教育品牌研究存在的问题，为促进中国基础教育的发展提供一些有价值的思考。     

新闻学与传播学交叉研究的有益探索──评刘卫东的学术专著《新闻传播学概论》

《新闻传播学概论》（以下称《概论》）以新的体系、框架和思路，为读者展示了一个新的学科领域，从某种意义上说，也就是创立了一个新学科。我习读过并教授过新闻事业概论、新闻学原理、新闻学概论等著作和课程，这些都是新闻学的基础理论知识；我也研读过传播学、大众传播学的论著。然而把新闻学与传播学交叉研究，并成就一部学术专著，在我看来还是首创。读《概论》一书，似有一股清新之风扑面而来，它为新闻学和传播学研究提供了一个新的视角，作了一次新的有益的尝试与探索。《概论》由新闻传播学本体论、客体论、立体论、载体论、媒体…     

传播学的方法论意义及局限性

而今,“传播学”在我国已经不是一个陌生的名词了。然而,如何深入认识和分析传播学,仍是摆在我国新闻理论工作者面前的艰巨任务。本文试就传播学对新闻学的影响这一问题,从方法论的角度,对兴起于美国的传播学作些分析。传播学对新闻学的启示传播学研究一开始是从社会学、社会心理学、政治学等领域首先开展起来的。然而,传播学在形成过程中,把新闻传播现象作为诸多传播现象的一种,将其纳入了传播学的研究领     

传播学的方法论意义及局限性

而今,“传播学”在我国已经不是一个陌生的名词了。然而,如何深入认识和分析传播学,仍是摆在我国新闻理论工作者面前的艰巨任务。本文试就传播学对新闻学的影响这一问题,从方法论的角度,对兴起于美国的传播学作些分析。传播学对新闻学的启示传播学研究一开始是从社会学、社会心理学、政治学等领域首先开展起来的。然而,传播学在形成过程中,把新闻传播现象作为诸多传播现象的一种,将其纳入了传播学的研究领     

从图书馆学迈向资讯传播学的新境界

网际网路兴起后，对学科发展产生了重大的影响．为反映学科内涵改变的趋势，给予图书馆新定义实属必要．图书资讯学更名为资讯传播学也是顺应学科发展的过程．资讯传播学名称是依据资讯上、中、下游为思考主轴，致力于发展“数位”、“创新”、“知识”、“加值”四项专业能力，朝向网路、传播等两大研究方向进行。     

理论新闻传播学体系的新构建：读童兵新著《理论新闻传播学导论》

在我国新闻传播理论研究中,存在着两种倾向,一是重“术”轻“学”,停留在经验层次的一般总结性研究上,这虽然必不可少,但也确实重复肤浅太甚,缺乏必要的学理深度;二是重“人”轻“己”,主要表现为过多借用其他学科的语言、体系与方法,在一定程度上减损了新闻学科自身的独立性和自主性,使人感到理论新闻传播学不过是其他一些学科的附庸。因此,不少人认为,严格说来,新闻传播学直到目前,尚无一个比较完善的科学体系,与同时代的其他学科相比,常常显得有气无力或有声无色,大大影响了它在整个学术之林中应有的重要地位,更与知识…     

教育传播学新探

教育传播学是一门跨学科的研究领域。但在很长一段时间里 ,国内外的研究都将教育传播的概念等同于“电化教育”。而本文的作者认为 ,电化教育仅仅只是教育传播中的一个手段 ,研究教育传播学 ,应该开阔思路 ,从传播学理论和方法的角度来探讨教育过程中出现的规律和现象 ,以期达到最优化的教育效果。作者提出了对教育传播概念的新的界定 ,揭示了从传播的角度来研究教育过程的必要性。最后 ,提出了教育传播学所应该研究的范畴。     

传播学的研究对象和基本问题(上)

传播学的研究对象和基本问题（上）□郭庆光任何一门学科都必须有自己的研究对象,传播学也是如此。每一个初次听说或接触到传播学的人也必然会提出这样的问题：传播学是一门什么学问？它的研究对象和要考察的基本问题是什么？不能明确回答这些问题,便意味着这门学科还不...     

顶级传播学者是怎样炼成的

人们通常把传播学诞生于上世纪40年代的美国归因为战争、经济、社会等客观原因.的确,美国本土远离战火、经济发达,使得学者能够潜心研究创造,而欧洲战争动荡、纳粹迫害导致一大批欧洲学者逃避战火来到美国这个当时算是“宁静的港湾”.被称为传播学“四大先驱”中的两个人——拉扎新菲尔德和勒温均是逃亡到美国的犹太人.而且由于战争需要动员各种社会力量参与和支持战争、制造舆论打击对手自信、瓦解敌方阵营等现实需求,也刺激了人们对于传播学研究的需求.     

简论中国传播学与新闻学关系

在研究本课题之前，有必要把传播学与新闻学的概念弄清楚。 传播学是一门以“人类传播”或“社会传播”为研究对象的学科。①而社会传播包括了大众传播、组织传播。人际传播等类型。 新闻学是研究新闻信息和新闻事业的特点和规律、新闻与社会生活的关系和作用的科学。②它包括了理论新闻学、实用新闻学、历史新闻学以及边缘性新闻学等。 传播学产生于美国，比较科学的说法就为在２０世纪４０年代形成独立的学科；而美国的新闻学早在１９世纪末就已完善。传播学在２０世纪中叶形成新的学科，正是适应了人类经济、政治、文化、科学发展的需要…