例谈波的干涉图样

在《波的干涉》这一节讲到“频率相同的两列波叠加，使某些区域的振动加强，某些区域的振动减弱，而且振动加强的区域和振动减弱的区域相互隔开，这种现象叫做波的干涉，所形成的图样叫做干涉图样．”紧接着讲了产生干涉的一个必要条件是两列波的频率必须相同，而没有讲满足了这个必要条件的两个波源产生的干涉图样是怎样的．但事实上中学生利用所学的数学、物理知识完全可以较准确的画出平面内波的干涉图样．为此本文从一道例题入手，帮助学生理解干涉现象，并画出平面内波的干涉图样．     

三法定强弱——波的干涉现象中振动加强和减弱点的判断

频率相同的两列波发生干涉时,某些区域振动加强,某些区域振动减弱·如何判断这些振动加强点和减弱点的分布呢?一、条件判断法     

电感和电容对交变电流的阻碍作用

1．电感 电感对恒定电流没有影响,对交变电流有阻碍作用．电感对交变电流阻碍作用的大小用感抗来表示．线圈自感系数越大、交变电流的频率越高,感抗也越大．     

解读“波的干涉”

新课程标准中对“波的干涉”这一知识点的要求是：知道什么是波的叠加,什么是波的干涉,其条件是什么,如何判断某个点是振动加强还是减弱,如何确定一段区域内有多少个振动加强点或减弱点．而对于涉及这五点内容的题目,学生往往容易出错,尤其是有关振动加强点或减弱点个数的判断问题,很多学生感到无从下手,下面我们就从这几个方面各个突破．     

深入理解感抗和容抗对交变电流的作用

在交变电流中,除电阻对电路中的电流、电压有影响,还有电感和电容对交变电流有影响.一、电感对交变电流的作用1.一个公式:感抗公式电感对交变电流阻碍作用的大小称之为感抗,感抗用X_L表述,其大小为x_l=2πfL.感抗的大小由线圈的自感系数和交变电流的频率共同决定.自感系数越大,交变电流的频率越高,感抗就越大.在交变电路中类似于一个电阻.2.二个结论:电感线圈在电路中的作用(1)通直流、阻交流:这是对两种不同类型的电流而言的,因为(恒定)直流电的电流不变化,不能引起自感现象,所以对(恒定)直流电没有阻碍作用;交流电的电流时刻改变,必有自感电动势产生以阻碍电流的变化,所以对交流有阻碍作用.     

好学校的标准是什么

任何评价都会涉及评价标准的问题。提出合理的评价标准的基本原则是“不重不漏”。“不重”，即不重复，各个评价指标之间不存在重复、包含、交叉的现象，以避免统计学上的重复计算；“不漏”，     

选择校长的标准是什么

一、为何确定选择校长的标准什么人可以做校长,这是关系到学校发展乃至整个社会教育进步的重大问题。选择校长的标准是什么？一般说来,选择校长应有国家标准和地方标准两种。比如,英国选择校长就有明确的国家标准〔1〕,从专业知识和理解力、技能和品质两个方面对校长提出明确要求。专业知识和理解力又具体分解为十     

为什么电磁打点计时器的周期与交变电流的周期相同

使用电磁打点计时器,当交流电源的频率为50Hz时,它每隔0．02s打一个点．电磁打点计时器的构造如图1所示．通电以前,把纸带穿过限位孔,再把套在轴上的复写纸压在纸带的上面．接通电源后,在线圈和永久磁铁的作用下,振片便振动起来,带动其上的振针上下振动．这时,如果纸带运动,振针就通过复写纸在纸带上留下一行小点．     

一堂优秀历史课的标准是什么

在新课程中,一堂优秀历史课的标准究竟是什么?真是见仁见智,众说纷纭.课堂教学评价既是学校教学工作的一个重要部分,也是实现课程改革的一个重要方面,对于改进教学、提高教学质量具有重要意义.新课程的评价体系和评价标准已经发生变化,同以往的要求也有所不同.我认为,评价标准大致可归纳为以下六条:     

一节好课的标准是什么

前几天．常州市进行了“教学能手”的课堂考核。一位我熟知的教师尽管对文本进行了较为深入的解读．学生反应也不错．却因为最后一个环节没能充分展开而被淘汰：而一些按部就班毫无新意的课却得以通过。对此．撇开评委的问题．笔者认为．新课改下我们必须深入思考“一节好课的标准是什么”这个问题!     

选择校长的标准是什么

一、为何确定选择校长的标准什么人可以做校长,这是关系到学校发展乃至整个社会教育进步的重大问题。选择校长的标准是什么?一般说来,选择校长应有国家标准和地方标准两种。比如,英国选择校长就有明确的国家标准〔1〕,从专业知识和理解力、技能和品质两个方面对校长提出明确要求。专业知识和理解力又具体分解为十     

今天，好校长的标准是什么

好校长的标准是随着时代的发展不断变化的。校长曾经被要求成“外交家”,要充分调动外部（上级部门、物价、税务、水电煤等）和内部资源,维护学校利益,发展学校。那是在计划经济时代和计划经济向市场经济转型时期,企业的人财物还基本姓“公”,各种事业单位经费管理相对宽松灵活,争取和不争取有很大不同。     

“穷养”孩子的标准是什么？

所谓“穷养”,不是刻意追求“劳其筋骨,饿其体肤”。而是在物质上对孩子有所限制．让孩子懂得珍惜和奋斗：要从小培养孩子自立和受挫的能力,让孩子懂得任何东西都是付出劳动才能得来。另外。要培养孩子正确的心态,接受社会现实,别人拥有的物质财富,自己不要盲目攀比．关键是要用自己的知识和能力去创造财富。     

什么是高质量的教育评价——高质量教育评价的评判标准构想

“建设高质量教育体系”呼唤高质量的教育评价。高质量教育评价既是高质量教育体系的重要组成部分,也是高质量教育体系的重要保障。对教育评价自身进行评价属于元评价范畴,衡量教育评价是否高质量的主要标准有四：一是合科学性,教育评价的手段、方式、内容等需体现科学性和专业性;二是合规定性,教育评价应该回归到自身的本质规定;三是合目的性,教育评价应以人的发展为最高目的;四是合伦理性,教育评价应以合乎道德的方式进行,体现公正、民主、关怀等多种伦理价值。高质量教育评价需要做到以促进人的发展为价值旨归,建立完善的教育元评价机制,同时以信息技术赋能教育评价。     

受滑动摩擦力作用时的振动分析——对一道高考题的拓展

题.（2013年高考江苏卷第9题）如图1所示,水平桌面上的轻质弹簧一端固定,另一端与小物块相连.弹簧处于自然长度时物块位于O点（图中未标出）.物块的质量为m,AB=a,物块与桌面间的动摩擦因数为μ.现用水平向右的力将物块从O点拉至A点,拉力做的功为W.撤去拉力后物块由静止向左运动,经O点到达B点时速度为0.重力加速度为g.     

判断实物粒子使基态氢原子跃迁的依据是什么

1 问题的提出 使基态氢原子中的电子向外跃迁有两种途径,一是用光照二是通过具有一定动能的实物粒子的碰撞.用光子作用到氢原子上入射光的频率要满足选择性原则(光子能量超过电离能时除外)而实物粒子使原子发生能级的实质是通过碰撞来实现的但很多的教学参考书都普遍认为只要人射粒子的能量大于或等于氢原子两能级的能量差值其动能的全部或部分为氢原子吸收就可使原子跃迁,笔者认为这种说法欠妥.下面提出笔者的看法,不正之处还请各位同仁斧正.     

来自《美国学科能力表现标准》的观照:我国课程标准的建设亟待加强

"学科能力表现标准"是美国课程标准中的一个重要类别,在美国基础教育课程改革中发挥了重要的引领作用.考察、剖析这个"标准",可以引发对我国课程标准建设与实施的深度反思,对于加强和完善我国课程标准的建设富有启迪价值.