新课程理念呼唤和谐愉快的数学课堂

随着新一轮课程改革的不断深入,我们的课堂教学正在大力营造和谐腧快、积极向上的文化氛围,让学生主动参与学习,培养学生的创造能力,充分发展学生的个性和培养学生自主学习能力已成为新课改的重要理念。在这种理念背景下,我们要想方设法地创造宽松的教育环境,     

新课程下数学课堂和谐教学例说

所谓和谐教学,就是在教学活动中,教师的教和学生的学配合默契,有力地体现学为主体、教为主导的原则,力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态,从而减轻学生负担,提高教学效率,使学生得到全面和谐的发展．     

如何构建和谐的数学课堂

学校宽松和谐的课堂教学模式,会给教学注入活力。课堂是凸显新课改的主阵地,是彰显师生生命的场所。教师应尊重、理解、宽容每一个学生。只有在和谐的氛围中,学生才能感受成功的喜悦,增强学习的兴趣;才能发挥自己的聪明才智,进行自主学习,得到和谐的发展。     

构建有效教学 源于和谐的数学课堂

数学课程改革的核心理念之一是建立"有效课堂",它要求从和谐的角度,用发展的观点看待课堂教学,必须是真实的,要以教师为主导、学生为主体。本文试从课堂的平等视角、课堂的互动状态、课堂的开放情景、课堂的返璞归真四个角度阐述如何构建和谐的数学课堂,达到课堂教学的有效性。     

新课程下数学课堂呼唤情境教学

长期以来,中学数学课堂教学由于受到应试教育的影响,过分注重问题的结论、解题的方法与技巧,注重数学的严谨性、逻辑性,而忽略了有关观察实验、直观形象、探索和发现的过程等方面的体验和训练,使得许多学生认为数学学习仅仅为了考试,而不会利用数学的眼光和思想来认识周围的世界,妨碍学生的创新意识的培养和发挥．     

如何构建和谐的数学课堂

学校宽松和谐的课堂教学模式,会给教学注入活力。课堂是凸显新课改的主阵地,是彰显师生生命的场所。教师应尊重、理解、宽容每一个学生。只有在和谐的氛围中,学生才能感受成功的喜悦,增强学习的兴趣;才能发挥自己的聪明才智,进行自主学习,得到和谐的发展。     

新课程标准下对数学课堂的思考

新课程理念下学生学习方式及教师的角色发生了改变,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在这种理念下,教师如何扮演好新角色,促进学生全面发展,形成一种生动活泼的和富有个性的教学形式,是值得每个教育工作者深思的问题。     

创建和谐愉悦的数学课堂

为推进素质教育建设,本文对和谐愉悦的数学课堂的背景、含义、特点,以及创建和谐愉悦数学课堂的重要性进行了论述。     

新课程背景下如何构建和谐的数学课堂

一、融洽的师生关系是构建和谐数学课堂的基础 人是一个智力与人格和谐发展的有机整体,新课程的价值取向基本特点是注重课程的个人发展价值。关注每一位学生的发展,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,促进每个学生的身心健康发展,满足每个学生终身发展的需要,着重在情感、态度、价值观等方面发展。     

如何构建自然和谐的初中数学教学课堂

随着新课标的深入发展,我国的教育教学得到了长足发展。其中,初中数学课堂是我国教学的重要组成,成为我国教育教学中的重要内容。自然和谐的教学课堂是新课标要求下的一种新的教学模式,对初中数学而言,它不仅可以提高学生的学习成绩,而且有利于培养学生的学习兴趣,在初中数学教学中有不可忽视的作用。     

如何构建自然和谐的初中数学教学课堂

课堂教学是实施素质教学、实现课程改革的主阵地。在初中数学教学改革实践中,如何构建自然和谐的数学教学课堂,以优化的情境为空间,根据教材的特点营造一种自然和谐的氛围,以形成学生自己学习主动发展的动因,为学好数学、发展智力、培养创新能力打下基础,是值得我们重视与探讨的话题。     

新课程呼唤“绿色数学课堂”

绿色课堂是一种教育理念、一种教育范式和一种教学艺术,内涵丰富。新课标下构建＂绿色数学课堂＂,要把班级、课堂、创造、发展、生活等还给学生,同时,要注意避免在构建＂绿色数学课堂＂的实践误区。     

教师：数学和谐课堂的营造者（下）

师：从文字中,你能了解哪些信息？ 师：一天有几个小时？ 师：他睡了几个小时？你从哪里了解到的？ 师：怎么计算经过时间？     

数学课堂呼唤教学的创新性

学校是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。数学课堂应是充满创新性的课堂;数学创新教育主要发展学生的思维能力,使其在数学问题的探索中有新的发现,在数学方法上有所创新,在思维层次上有新的提高。要让学生在研究性学习中,敢于奇思妙想,善于从不同角度思考和发现新问题,培养其创新品质。     

新课程呼唤适宜学生发展的数学课堂

《数学新课程标准》明确：“人人学有价值的数学;人人能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求新课程数学教学中应建构“关注学生个性差异,有效实施因材施教,让不同的人在数学上得到不同的发展的适宜学生‘生成与发展’的课堂”。本文力从“问题情境一建立模型一解释、应用与拓展（反思）”的教学模式来谈宜于学生“生成发展”的数学课堂建构。     

新课程理念下的数学课堂呼唤实验

当翻开人教版《普通高中课程标准实验教科书.数学A版》,首先映入眼帘的是"主编寄语"(这是以往几套教材所没有的),仔细读来,耳目一新、亲切自然,充满着人文关怀又蕴含着深刻的思想理念."数学是自然的,而不是强加于人,它是水到渠成、浑然天成的."要求我们遵循人的认识规律,     

数学和谐课堂的构建策略

和谐的课堂氛围给学生创设了一个自由的空间,学生在这个空间里可以自由地展示自己。这种民主的教学环境,为每一个学生提供了表现的机会,体现了师生、生生之间的平等,促进了教学效果的优化。本文提出了数学和谐课堂的构建策略。     

新课程理念下的数学课堂呼唤实验

当翻开人教版《蓝通高中课程标准实验教科书·数学A版》,首先映入眼帘的是“主编寄语”（这是以往几套教材所没有的）,仔细读来,耳目一新、亲切自然,充满着人文关怀又蕴含着深刻的思想理念．     

新课程呼唤充满活力的数学课堂

新课程标准呼唤充满活力的数学课堂,只有“活”起来的数学课堂,才能引导学生学会学习,才能切实提高学生的自主创新能力。那如何按新课程标准的理念激活数学课堂呢？我带着这个问题对现行教材的课堂教学组织形式作了一些改革与探索。     

数学新课程教学呼唤三“结合”

新课程呼唤充满活力和富有成效的课堂教学.针对中学数学教学实际,笔者认为实施新课程下的数学课堂教学,需着重抓好以下三个“结合”.一、情感与认知教育相结合现代教学论研究表明,学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程,一方面是感觉、思维、知识、智慧过程,另一方面是感受