中国高等教育对经济增长率的贡献

采用丹尼森和麦迪逊的算法, 计算了中国１９８２－ １９９０年间高等教育对经济增长率的贡献, 并把计算结果同西方６国的数据做了对比, 发现中国的高等教育贡献率非常低, 其主要原因在于人均高等教育年限太少, 有限的人力资本没有充分盘活和调动起来; 西方６国的高教发展速度与经济发展速度之间不相关, 也不同步, 高教发展速度对经济发展速度具有一定弹性。当前, 我国有效需求不足、失业率增加, 应该加快高教发展速度, 一方面可以提高高等教育对经济增长的贡献率; 另一方面可以使高教成为经济发展的调节器和推动机     

中国高等教育对经济增长率的贡献

本采用丹尼森和麦迪逊的算法，计算了中国1982－1990年间高等教育对经济增长率的贡献，并把计算结果同西方国家的数据进行对比，结论为中国的高等教育贡献率非常低。其主要原因在于人均高等教育年限太少，有限的人力资本没有充分盘活和调动起来；西方六国的高教发展速度与经济发展速度之间不相关，也不同步，高教发展速度对经济发展速度具有一定弹性。当前，我国有效需求不足、失业率增加，应该加快高教发展速度，一方面可以提高高教对经济增长的贡献率；另一方面可以使高教 成为经济发展的调节器和推动机。     

中国高等教育对经济增长率贡献的研究

在借鉴崔玉平（2000）估算中国高等教育对经济增长率贡献方法的基础上，通过对大量数据进行检索、处理和分析，进行了实证研究，得出1996-2003年间，中国高等教育对经济增长率的贡献为3．350％．最后通过比较分析，得出结论：我国应在现有投入的基础上，进一步加大对教育，尤其是高等教育的投入，以提高入力资本存量，提高中国高等教育对经济增长率的贡献，促进经济持续健康的发展．     

黑龙江省高等教育对经济增长的贡献研究

根据黑龙江省高等教育发展与经济发展的相关数据,以2000—2010年为时间取样,利用模型推导出的公式,测算黑龙江省高等教育对黑龙江省经济增长的贡献率,并全面分析和梳理提高黑龙江省高校教育对经济增长贡献率的推进策略。     

云南省高等教育对经济增长贡献的实证分析

基于1999至2008年云南省的相关数据,采用柯布一道格拉斯生产函数构造的数学模型,测算出了扩招10年来云南高等教育对云南经济增长的贡献率为0.75%,其对经济增长的贡献率低于全国平均水平及周边邻省,这与云南省的经济增长仍然是粗放型的增长方式有很大关系,因此,云南高等教育应围绕转变经济增长方式的战略重点发展高等教育,把全面提高从业人员受教育程度水平作为推动经济发展的重要基础。     

高等教育对河北省经济增长贡献作用的实证研究

以罗默和卢卡斯的内生经济理论为理论依据,以柯布-道格拉斯生产函数为基础,运用时间序列回归法,借助EViews6.0统计工具,通过对大量数据的检索和处理,得到河北省产出的劳动弹性系数β=0.79。以此为基础,测算出1996-2009年高等教育对河北省经济增长的贡献率为4.08%,低于全国平均水平8.15%。为此,提出促进河北省高等教育事业发展的对策及建议,供高校和教育部门参考。     

黑龙江省高等教育对经济增长的贡献分析

高等教育具有培养专门人才、科学研究、服务经济社会发展和文化传承创新的职能,高等教育能够拉动经济增长。依据教育综合指数的年均增长率、GDP年均增长率等指标,采用柯布-道格拉斯生产函数构造模型,测算2001-2009年黑龙江省高等教育对经济增长的贡献率,并与辽宁、吉林以及全国比较。结果表明,黑龙江省的贡献率低于吉林、辽宁和全国,今后应当努力提高黑龙江省高等教育的质量,加大教育资源向经济增长力的转化,提升对经济增长的贡献率。     

我国高等教育可持续发展模式及其国际比较研究

本运用聚类、判别、回归等多种统计方法。在“三步走”发展战略的指导下，通过对国外20个发达国家和地区首年达到人均GDP4000-5000美元的经济和教育指标关系的研究，揭示出我国到本世纪中叶实现人均GDP4000-5000美元时，其高等教育发展的模式和主要特征，其该心在于为我国高等教育实行可持续发展提供定量化的理论依据和理想目标。最后，提出了实现这一目标的政策性建议。     

黑龙江省高等教育对经济增长贡献的估算

高等教育对经济增长的作用主要体现在高等教育能够提高人力资本和知识创新、科技创新的水平,通过满足社会对高等教育的需求来促进经济的增长.因此,测算黑龙江省高等教育对经济增长的贡献,对于促进黑龙江省高等教育改革和发展,推进黑龙江经济快速发展具有重要的指导意义.     

“四省一市”高等教育对区域经济增长贡献的比较研究

以江苏为研究基点,借鉴国内外研究成果,运用C-D生产函数构建贡献率估算模型,比较研究苏、粤、鲁、浙、沪等“四省一市”的高等教育对省（市）经济增长的贡献程度,对江苏省高等教育发展过程中存在的不足以及其形成原因进行探讨,并提出相应的政策建议。     

江苏省高等教育对地区经济增长的贡献率研究

高等教育不仅对社会经济的发展有着直接贡献,而且通过提高劳动者的综合素质及创新能力等途径实现对提升区域核心竞争力的贡献。本文基于柯布-道格拉斯生产函数建立地区经济增长贡献率模型,应用模型测算江苏省高等教育对地区经济增长的贡献率。测算结果表明：江苏省高等教育对地区经济的增长有良好的促进作用。     

河北省高等教育对区域经济增长的贡献研究

对河北省高等教育对区域经济增长的贡献程度进行研究,是了解河北省高等教育资源配置的社会效益的重要途径。利用生产函数对河北省高等教育对区域经济增长的贡献进行了实证研究,测算出高等教育对经济增长的贡献度,并与已有文献的结果进行对比,分析河北省高等教育对省域经济增长贡献不明显的原因,进一步分析了推动河北省经济增长的主要因素。     

江苏省高等教育对经济增长贡献率的估算及分析

采用柯布-道格拉斯生产函数构造的模型,测算江苏省教育通过提高劳动者素质对经济增长的贡献率。结果表明,江苏省教育对经济发展有良好的促进作用,但是高等教育对经济增长的贡献率较低,江苏省仍应重视和处理好高等教育发展与经济增长的关系。     

高等教育对经济增长率的贡献测算及相关分析

本文测算了 1990～ 1999年间我国高等教育对经济增长率的贡献 ,并进行了相关分析 ,结论为高等教育对经济增长率的贡献很低。因此 ,要加快经济增长速度 ,实现社会全面小康 ,就必须大力发展高等教育 ,推进高等教育大众化。     

北京市高等教育对经济增长贡献的计量分析

以丹尼森和麦迪逊关于投入要素对产出贡献率的算法为基础,通过对北京市1996—2005年间高等教育对经济增长的贡献率的测算,可以得出以下结论：北京市高等教育对其经济增长的贡献较低,其主要原因是北京市人均接受高等教育的年限偏少。另外,还从中发现,北京市的资本和劳动的产出弹性之和大于1,这表明经济产出呈现规模收益递增的特点,由此认为,未来北京市的经济仍有保持高速发展的潜力。     

国际比较视野下我国高等教育对经济增长的贡献研究——基于1996-2014年的数据

以丹尼森因素分析法作为理论基础,在柯布-道格拉斯生产函数的基础上,对我国高等教育对经济增长的贡献进行测算。结果表明,1996-2014年我国劳动投入弹性系数为0.44,高等教育对经济增长的直接贡献率为1.82%;直接贡献额由1996年的60.49亿元增长到2014年的271.28亿元,年均增长率为8.69%;与发达国家相比,我国高等教育对经济增长的贡献偏低。通过劳动力受高等教育比例、高等教育普及化程度、人均受高等教育年限年增长率、公共投入占GDP的比例、研究与开发经费占GDP比例等5项指标与美、英、法、德、日等发达国家的比较,可以了解我国高等教育对经济增长贡献偏低的原因,从而更好地推动高等教育的变革与创新,更好地促进经济的发展。     

中外高等教育中介组织的比较研究

高等教育中介组织是市场经济的产物，是联系高校、政府与社会的桥梁，也是协调三者矛盾的缓冲器，具有咨询、评估、监督、协调、服务等功能，已成为现代高等教育系统不可或缺的组成部分。发达国家高等教育中介组织起步较早，已趋于成熟，而我国高等教育中介组织的发展还很滞后，不适应社会转型和大众化高等教育发展的需求。对中外高等教育中介组织的发展现状、特点和存在的问题的分析，深化了我国对于建立和完善高等教育中介组织的思考。     

江苏省与OECD高等教育现代化比较

文章吸收OECD成员国高等教育发展的主要指标,包括高等教育成就、高等学校生均经费、高等教育毛入学率和高等教育生师比,旨在通过江苏省高等教育发展的各项指标与OECD成员国高等教育发展的各项指标进行比较,分析江苏省高等教育现代化的现实处境,预测其前景。文章引入社会发展背景因素,分析其与高等教育现代化的关系,在此基础上提供参照性的高等教育现代化的目标设想。文章认为,江苏省高等教育现代化具有一定的基础,而真正实现高等教育现代化,需要江苏省自身的合理定位、国家高等教育发展和社会整体进步的支撑。     

黑龙江省高等教育对经济增长的贡献率的研究

黑龙江省高等教育对本省经济增长的贡献率在全国排位居中,贡献偏低,其主要原因是高等教育不能满足经济增长的需求。为此,应重新对高等教育进行职能定位,创新发展思路,实现办学主体多元,从而加快“高教强省”建设步伐。     

高等教育自学考试与普通高等教育专业之比较

高等教育自学考试自创立以来,在其发展过程中逐渐形成区别于普通高等教育的专业特色。本文主要围绕专业设置、专业结构、专业调整三个方面对高等教育自学考试和普通高等教育进行比较,凸现高等教育自学考试专业特色。