让学生在活动中学习语文

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。语文教师应努力创设一种愉快的情境，让学生在愉快的心情下积极、主动地完成学习任务。因而，我们应在现代语文教学论的指导下，根据小学生具有喜新、好奇、厌静、善动、要强的心理特点，采用儿童喜闻乐见的形式向他们传授知识，从而充分发挥他们的个性、潜能。而把活动引入语文课堂，让学生在活动中学习语文，能起到事半功倍的效果。     

智障学生的小学数学教学方法初探

智障儿童的智力低于正常人,他们是社会的弱势群体,因此应该受到社会更多的关注和支持。对于小学数学来说,小学生在幼儿园里就已经有了一定的掌握和认知,而对于智障学生则并不是一件容易的事情,数学在他们头脑中是一片空白的。对于智障儿童的数学教育需要教师更具有亲和力和责任心,善于运用多种有效的教学方式,积极促进智障儿童的课堂参与度,激发他们的学习兴趣。本文主要阐述智障学生的小学数学教学方法。     

小学生的性格差异与个别化教学

儿童,作为社会必不可少的一个群体,一直以来都备受社会的关爱,儿童的教育问题更是整个社会密切关注与积极解决的。如何根据他们的性格特点,为他们找出自己最适合的发展方向,打好扎实的基础,是一个异常重要的问题。个别化教学正是建立在小学生的差异性基础上,从学习、生活、活动等方面促进小学生全面细致的发展。     

优化学具，促进数学学习

学具是儿童理解和掌握数学知识的物质前提和必要条件。小学生的智慧大部分来自他们的手指，数学教学应该让学生有动手的机会，让学生的手在课堂上动起来，获得体验和感悟。当学具呈现在学生面前时，就会吸引他们，使他们产生多种多样的想法，产生接触学具的愿望。这时，教师必须     

概念的引入

儿童掌握概念是一个主动的、复杂的认识过程。他们的抽象思维仍与直觉与感性经验相联系。因此，教学中要为他们提供丰富而典型的感性材料，使他们逐步抽象、内化成概念。例如小学生认识自然数“3”时，教师町以让学生自己从学具袋中拿出3根彩色棒，3个剪纸小鸟，拍3下手，走3步路……然后     

浅谈小学数学教学中形象思维能力的培养

从儿童思维特点来看：小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但这时的逻辑思维是初步的，且在很大程度上仍具有具体形象l生。因此，培养学生的形象思维能力，既是儿童本身的需要，又是他们学习抽象数学知识的需要。那么在小学数学教学中，如何培养学生的形象思维能力呢？     

用童心书写童话

由于受传统儿童教育观及应试教育的影响，小学生的习作兴趣和能力大大下降。习作教学离儿童立场渐行渐远，情感缺失，内容空洞，语言固化。为此，我们需要听儿童的声音，探寻儿童视野下的一条以儿童的思考和独特体验为前提，儿童的观察和当下生活为窗口，儿童的语言和再造想象为平台，儿童的评价为标准，充满童趣的儿童化阅读为提升巩固的习作之路，让儿童在生命的林子里尽情地书写属于他们的童年！     

在自然教学中实施开放教育的体会

开放教育是一种新的教育方式 ,在一些西方国家已应用多年。我在系统学习“开放教育”的具体内容的基础上 ,在中高年级开展教学实践 ,感触颇深。1　开放教育符合学生的个性心理 ,挖掘了学生的能力　　开放教育的实施前提 :认为儿童具有共同的和独立的能力。儿童渴望了解他们周围的许多事物是一种天生的好奇 ,他们具有潜在的创造性和天生的学习能力。小学生的行为表现、学习活动一般来说感知上是无意识的 ,情绪性较明显切不稳定。如果让他们置立于一个充满新奇的环境中 ,他们的兴趣倍增 ,渴求去动手玩一玩、研究研究 ,这样 ,挖掘出了孩子们潜…     

利用多样化教学形式，激发学生兴趣

数学知识本身具有一定的枯燥性，如何吸引小学生的注意，使他们更好地投入数学活动中去呢？根据现代教学理论，根据儿童自身的特点，能快乐学习，创造学习，关键在于教与学方式的多样化。我认为可以从以下几方面入手     

抒写童真，真诚赏识——让童心在作文里飞翔

一位专家曾经说过：“小学作文的失败在于让小学生觉得自己是笨蛋。”笔者也有同感：小学生怕作文是我们的“清规戒律”太多,束缚了孩子的心灵。因此,我们要珍视儿童的心灵体验,让他们“我手写我心”,从而让作文教学走出高耗低效的误区。     

论写字教学对小学生人格发展的影响

“一个人光有品性没有知识是脆弱的，但没有品性光有知识却是危险的”。改革开放以来，我国小学生的人格面临着很大的问题，我们必须从各个方面着手，加大小学生人格教育的力度。写字教学对小学生人格发展具有很大的影响：通过写字教学可以磨练小学生的意志；激发他们的爱国情感；熏陶他们的情操；增强他们的创新意识。     

激发学生学习兴趣培养学生学习自主性

众多论证表明非英语国家的儿童学习英语的关键期在3～10岁，在此期间学习，若有较好的语言环境，儿童就可以像英语国家一样，通过“习得”的方式学习英语。作为一名山区学校的小学英语教师，在教学实践中，我深深地感受到，虽然我校是在儿童学习英语关键期开始学习英语，但英语不是母语；加上区域劣势，经济滞后决定了不可能有良好的语言环境，而小学生特征决定了他们不能深层理解学习     

小学生作文中童真童趣魅力的作用与发挥

小学生童真童趣最大的魅力就是在他们的眼中这个世界是丰富多彩的，从他们的一言一行中我们会感觉到这个世界的美好。但是固定写作模式的渗透使他们逐渐失去了这一最美好的品质，作文中的套话、虚话越来越多，对待问题的看法也开始千篇一律，没有任何特点。因此，保持小学生的童真童趣，对他们的一生都是至关重要的。文中笔者首先论述了小学生作文中童真童趣魅力的作用，进而根据现实情况总结影响小学生保持童真童趣的主要原因，最后提出发挥儿童童真童趣魅力的方法。     

在生活中学习数学

数学源于生活，寓于生活，用于生活。小学数学是儿童自己的数学，而不是“成人的数学”。从某种意义上说，小学生是为了了解周围的世界而学习数学。因此，在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，而不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然会感到亲切、真实，     

浅谈小学英语的入门教学

小学阶段是儿童可塑性最强的时期。也是儿童学习语言发展语音语感的最佳时期。小学生学习英语。有利于提高他们的语言能力。开阔他们的视野。培养他们的综合素质。     

让孩子蹦蹦跳跳进入音乐世界

小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。音乐课应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，让孩子蹦蹦跳跳进入音乐世界。     

数学教学中应注意培养小学生的创新意识

创造是人类智慧和意识能动性的最高表现,是学生自我发展的一种需要。具有创新能力的前提是渴望创新,即要具有积极的创新意识。那么如何培养小学生的创新意识呢?这要根据小学生的心理发展特点来进行。小学时期是儿童心理上的一个重大转折时期,其显著特点是儿童已经有意识地参加集体生活,开始意识到自己和集体的关系,意识到自己的义务和权利。因此,在课堂教学中,教师要通过挖掘教材中蕴含的创造因素,选一些材料和题目,让小学生在解决问题中亲身体验创新的实践过程,从而实现培养他们创新精神和实践能力的目的。一、创设氛围,使学生主动参与教师…     

用线描教学提高学生造形表现力的探索

儿童线描画具有一定的游戏性、随意性、象征性和装饰性,是儿童乐于接受和表现的一种绘画形式,在美术教学中,开展线描教学有利于提高小学生的造型表现能力.     

用线描教学提高学生造形表现力的探索

儿童线描画具有一定的游戏性、随意性、象征性和装饰性,是儿童乐于接受和表现的一种绘画形式,在美术教学中,开展线描教学有利于提高小学生的造型表现能力.     

培养元认知能力,教会学生学习

元认知(metacogntion)又称反审认知,是由美国心理学家费拉维尔(Flavell)于本世纪70年代中期提出来的。他在自己的研究中发现,让学前儿童和小学生同时学习一种材料直到他们确信自己能背诵为止。过一段时间以后,小学生说他们已掌握了这些材料,一般与实际情况吻合。学前儿童说他们已掌握了却并非如此。他认为学前儿童不能像小学生