试论语文教师应对研究性学习的策略

研究性学习既给语文教学提出了崭新的课题,同时也对语文教师的能力与素质提出了挑战。语文研究性学习的内容应当是文本,其特点应当是文本理解和表达活动的开展,其条件则是课程资源的充分利用,作为探究活动引导者——语文教师的知识和经验又起着至关重要的作用。     

浅论语文研究性学习中提高教学行为有效性的策略

语文研究性学习中有效教学行为主要是指能够实现语文研究性学习教学目标与促进学生发展的教学行为。目前很多语文教师都在积极探索改革语文研究性学习,努力实现语文研究性学习的教学目标。但是教师在努力探索、积极实践的同时,其教学行为也暴露出不少问题,影响了教学行为的有效性。     

《专题》教学中开展研究性学习的几点建议

素质教育要求学生全面发展,研究性学习是提高学生素质的一条有效途径。语文研究性学习内容比较广泛,在《专题》教学中开展研究性学习无疑是一条很好的途径。作者根据教学实践,对在《专题》教学中开展研究性学习提出几点建议。     

论语文研究性学习的实践价值

随着21世纪的基础教育改革,研究性学习的理念迅速融入了语文学科领域中.语文课程改革,学生学习发展,教师专业成长也全方位的呼唤语文研究性学习的开展.但是,语文研究性学习在实践操作中遇到了多方面的排斥,一些关心语文教育发展的人士对语文研究性学习的潜在价值认识得还不够.本文从"研究性学习"、"语文研究性学习"的一般描述入手,全面论述了在语文学科中开展研究性学习的实践价值.     

语文综合性学习与语文研究性学习辨析

大多语文教师一直将综合实践活动课程与研究性学习、语文综合性学习与语文研究性学习这两组概念混淆使用。本文将从概念出发，辨析其异同，展示语文综合性学习与语文研究性学习的性质特征，为广大语文教师顺利实施语文综合性学习与语文研究性学习扫除障碍。     

研究性学习中语文教师应有素质研究述评

在语文教师指导研究性学习的素质的研究中,应有素质研究应居于核心地位.应有素质研究的已有内容可分为五个主要方面.已有研究取得了一定成绩,但在研究内容、研究思路和方法等方面均存在不足.为使该研究健康持续发展,应采取综合性对策.     

试论语文教学研究的价值与策略

“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.”语文课程教学怎样才能提高学生的语文素养,使他们具有较强的语文应用能力,从而为终身学习和有个性的发展奠定基础,是每个语文教师都在探索的问题.语文教学的质量与语文教师自身的素质关系极大.因此,如何提高语文教师的教学理论水平和教学实践技能成为提高语文教学质量的关键.我在多年的语文教学实践中体会到：参加教学研究是提高语文教师综合素质的有效途径.     

小学语文研究性学习探索与思考

对于语文教学而言,小学阶段由于处在教育的启蒙时期,因此这个阶段的教学对于奠定学生的知识基础,培养学生良好的学习习惯起着重要的作用。在《义务教育语文课程标准》中明确提出学生"能主动进行研究性学习",因此利用研究性学习进行语文教学,不仅有助于教师提高教学效率,对于培养学生的语文综合素质也有着积极影响。     

中学素质教育呼唤语文教师提高艺术修养

在大力提倡素质教育的今天,教师的素质是关键.语文教师的艺术修养直接影响到学生学习语文的兴趣、激情、方式方法和学习的结果.语文教师的艺术修养内容丰富,表现在教学中的四个方面对教学内容的艺术性把握,教学手段的艺术性把握,教学中各个阶段、环节的艺术性把握,课外活动的艺术性.     

推进新世纪语文教师的学习与发展—简评曹明海教授主编的《新世纪语文教师发

曹明海先生主编的《新世纪语文教师发展丛书》以新世纪语文教师的学习与发展为基本出发点,探讨了变革教学观念、提高教学素质和教育理论修养、掌握语文教学科学化规律的发展途径,提出了语文教师学习与发展的思路和视点。提出语文教师只有掌握语文学科教学理论,才能提高语文教学的质量和效率;只有具备一定的教育理论修养,才能做一名合格的教师。具体地阐释了语文教学理论构成的多重层面,并把理论建构在语文教学实践的基础上,做到理论和实践的完善结合,推动语文教师的学习与发展,以更好地适应新世纪语文教学形势的需要。     

语文教师如何在研究性学习中发挥主动性

研究性学习能促进学习方式的变革,激发学生的学习动机,拓宽语文教学的广度与深度,为语文教学带来生机与活力。作为一线教师,应该充分发挥积极性和主动性,完成角色转变,激发学习兴趣,创新教学方式,让研究性学习引领语文教学迈入高效之途。     

职教语文研究性学习模式研究

研究性学习既是一种学习方式,也是教师的一种教学方式.本文从职教语文学科教学角度,探讨了以课堂学习和课外生活为依托的职教语文研究性学习的操作方法.     

在技校语文教学中采用研究性学习教学模式的探讨

语文“研究性学习”作为一种新型的学习模式,改变了传统的教学方法,倡导一种自主、合作、探究的学习方式。本文在对技校语文“研究性学习”的特征进行概括的基础上,提出了在技校语文教学中运用研究性学习的实施步骤,最后对技校语文教师身份的重新定位作了简要论述。     

浅谈中职语文“研究性学习”的主要特点及教师的角色

本文在对研究性学习理论进行分析的基础上,结合本人中职语文教学实践,对＂中职语文研究性学习的特点及教师角色＂这一问题进行了简要的论述。     

开展语文研究性学习初探

研究性学习引入语文课堂教学,使语文学科更具有开放性、探究性和综合性。研究性学习与语文教学的结合,有利于培养学生的创新精神,有利于语文课堂教学结构的优化,有利于提高学生的综合素质,有利于建立平等互动的师生关系,有利于提高语文教师的教研水平。教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思索问题。     

高中语文研究性学习对教师的影响

“高中语文研究性学习”,是指根据高中语文学科特点和信息加工理论,组织高中生进行语文研究性学习的一种学习方式。它属于学科主题研究性学习的范畴,具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。语文教师是学生“语文研究性学习”的组织者、促进者、参与者、合作者、研究性学习课程资源的开发者,语文教师组织、促进、参与语文研究性学习,与学生一道开发课程资源,     

初中研究性阅读教学探讨

作为一种教学策略,"研究性学习"是指教师通过引发、促进、支持指导学生研究性学习活动,来完成教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法.这是素质教学特别是培养学生创新精神和实践能力的教学理念催生的一种全新教学策略.阅读教学是语文教学的主体,如何在语文阅读教学中促进学生的研究性学习是语文学科研究性学习的重要组成部分,探讨语文研究性阅读教学对语文教育理论和实践具有重要意义.     

研究性学习对语文教师心理健康的影响

“高中语文研究性学习”,是指根据高中语文学科特点和信息加工理论,组织高中生进行语文研究性学习的一种学习方式。它属于学科主题研究性学习的范畴,具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。语文教师是学生“语文研究性学习”的组织者、促进者、参与者、合作者,以及研究性学习课程资源的开发者。     

试论语文教师指导研究性学习应有的知识结构

推演语文教师指导研究性学习应有的知识结构需要选择适当的理论依据。文章综合运用林崇德等的教师知识结构观、霍益萍等的研究性学习特征观和语文新课程的基本理念三种理论得知,语文教师应有的知识结构包括一般科学文化知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识,它们是一个有机的整体。     

语文研究性学习摆脱话语权困境对策初探

当前,语文研究性学习陷入的种种两难境地与师生之间、教学内部与教学外部之间的话语权分配有密切关系.要使教师走出种种两难困境,构建语文研究性学习的话语权新格局,就必须突出语文学科的本体特性,树立辩证的语文信息"个性化解读"观念,增强教师的隐性调控能力.