如何巧妙处理化学教材

时下的基础教育课程和教学改革提出了“用教材教而不是教教材”的新理念,这就揭示了教师在使用教材的过程中的灵活性和自主性．教材只是为了达到课程目标而使用的教学材料,并不是课程的全部．教材的优点是标准、规范,但这种规范往往会约束教师的创造性,导致教师照本宣科地“教”教材．     

例谈数学教材的处理艺术

基础教育课程和教学改革提出了"用教材教而不是教教材"的新理念,这就要求教师在使用教材时要有灵活性和自主性.教材只是为了达到课程目标而使用的教学材料,并不是课程的全部.     

例谈教材处理的艺术

基础教育课程和教学改革提出了“用教材教而不是教教材”的新理念，这就揭示了教师在使用教材的过程中的灵活性和自主性。教材只是为了达到课程目标而使用的教学材料，并不是课程的全部。教材的优点是标准、规范，但这种规范往往会约束教师的创造性，导致教师照本宣科地“教”教材，而不是创造性地“使用”教材来全面实现课程标准所规定的目标。平时的教学中，我们常常有这样的体会，即课堂上忠于课本、目的明确、内容正确、讲解准确，但课后反思仍不乏缺憾，究其原因，一般都是教材处理不当，诸如衔接不紧凑、过渡不自然、方法太单调、知识太零乱、问题欠深度、举例欠广度等等。可见，如何处理教材大有文章可作。本文以高中化学（人教版）第一章第一节《氧化还原反应》为例，结合自己的教学体会，谈谈对教材处理的一些看法。     

走进教材与跳出教材

教材是主要的课程资源,对学生来说,为学生提供了学习的基本线索、基本内容,为学生呈现了富有情趣且具有挑战性的学习材料;对教师而言,为教师提供了教学的基本依据,呈现了丰富多彩的可引用、可借鉴的教学材料。但教材所展示的也并非是教学内容的全部,它存在着许多学生"看不见"的"留白",需要教师的     

化学教学中的处理教材艺术

从"通览"教材、"吃透"教材、"建构"教材、"充实"教材四个方面,阐述在化学教学中,正确运用处理教材艺术,使初中化学课堂教学由浅入深,层层深入,使学生的意义建构更有效。     

变“教”教材为“用”教材

古人尚有“不唯书”之说，可今天我们的教师为什么仍然对教材如此虔诚，如此顶礼膜拜昵？教材到底是什么？多年前，叶圣陶先生对教材就有过精辟的论断：教材无非是个例子，通过这个例子来使学生达到举一反三的目的。专家也多次强调教材编制的目的不是为教师提供“法定”的文件，让教师屈从于教材的要求，而是定位在为教师的教学服务，是为教师提供精心打造的、可资利用的课程资源。     

课程标准：理解与落实——“用教材教”切莫丢失了“课程标准”这个魂

“用教材教”使教师改变了过去“教教材”的作法,不再“以本为本”,以教材为中心,但在“用教材教”时,也不能忘了课程标准是教学的依据,不能脱离其指导,偏离其要求。只有深入研究课程标准,把握其理念;分解其目标;明确其要求,才能使“用教材教”产生好的效果。     

走向人性和现代 台湾一套"创世纪"化学教材的分析和启示

根据台湾教育部的“高级中学化学课程标准”而编辑的“创世纪”化学教材，具有编写人性化、选材生活化、知识过程化、实验探究化、内容现代化等特点，这对同根同源的大陆的中学化学新课程改革与教材编写有借鉴意义。     

“3+综”高考下的化学教材处理

教材是教师教学和学生学习的依据。为了适应“3 +综”考试 ,如何搞好综合学科中的化学教学 ,如何处理化学教材 ,是亟待解决的问题     

"用教材教":内涵与实施

"用教材教"是新课程改革提倡的重要理念。它的理论基础为建构主义教学观和范例教学理论。它意味着教材仅是"范例",是可供人们解读的"文本"。教师要帮助学生成为"知识的建构者",引导学生与教材展开"对话"。教师要注重对教材进行"二度开发"、"深加工",发挥各种课程资源对促进学生发展的作用。"用教材教"是一个动态生成的教学过程,它立足于学生的认知与发展,体现了"以人为本"的本质特征。     

化学课程变化的主旋律—探究

近年来的教育教学实际 ,涌现出了许多实施素质教育的好的典型 ,积累了许多有益的经验。但由于基础教育的质量及推进素质教育的进展和成效同 2 1世纪经济社会发展的要求相比还存在着明显的差距 ,面对科学技术日新月异的发展 ,现行基础教育课程存在的问题、弊端明显地凸显出来。就化学课程来说 ,存在着内容偏深、偏难、脱离学生实际 ;考试偏重对知识的记忆、理解 ;教学中重灌输、轻启发 ,重讲授、轻活动 ,重结果、轻过程 ,重机械训练、轻实质体验 ,重应试技巧的传授、轻创新思维、创新能力和综合分析能力的培养等问题。据此 ,中共中央国务院于…     

浅议"两课"教师在教学中如何处理教材

教师是联系教材和学生的中介。在教学中,教师要站在教材的角度思考学生,也要从学生的角度去分析教材。处理好教材是搞好教学的重要条件,这就要求教师形成新的教育理念,充分发挥自身的主导作用,不断研究教学中遇到的问题和学生的实际,成为研究型的学者教师。     

小学数学教材的处理与运用研究

教师在处理教材时要以教材为根本,善于挖掘教材、整合教材,尽量把数学最精彩的内容、最有创造性的一面展示给学生,充分调动学生的积极性,最大程度地开发学生的思维能力和创造力,以达到教学的最佳效果。     

关注教材 关注学生

当前正在进行基础教育课程改革,实施"一个整合"和"一个转化",要做好这一点,教师必须在新的课程标准下,正确处理教材,实施新的思路.我认为要实施新思路,应切实从以下几方面做起.     

高师化学专业课程设置研究

本根据对在职中学化学教师进行的问卷调查，对调查结果进行了分析和讨论，为高师化学教育专业课程设置找到依据，为高师化学教育专业的教学改革找到着力点。     

课程改革不仅仅是教材的更替

正在全国推进的基础教育课程改革势如潮涌。这场改革的宗旨是“为了中华民族的复兴 ,为了每位学生的发展” ,它不同于以往任何一次课程改革偏重于教学内容的增删、调整 ,而是在课程功能、结构、内容、实施、评价以及管理等方面都提出了明确的改革任务和目标 ,而最终目的是要改革人才培养的内容、途径和模式 ,提高人才培养的整体质量。改革的深刻性决定着改革的艰巨性 ,它不可能一蹴而就。今年秋季起 ,我省的课改将进入省级实验 ,各级教育行政部门、教学业务部门将面临更重要的工作任务和压力。这是因为 ,从各地选用教材情况看 ,涉及１０余家…     

谈生物教学中教材处理的“四化”

基础教育课程和教学改革认为,教学不是简单地传递、灌输书本知识,而是结合具体教育情景批判地、创造性地运用教材的过程,是“用教材教而不是教教材”。作为课程的载体,教材只是为了达到课程目标而使用的教学材料,它的优点是标准、规范,承载着课程标准的课程理念。     

美国教材"现代世界中的化学:概念和应用"简评

美国教材“现代世界中的化学：概念和应用”值得我们在编写化学教材时参考。该教材课程目标及学习活动设计合理，注重科学方法和学习方法的学习，强调化学与社会、生活的联系。课文辅助系统丰富，语言通俗流畅，并有配套的《教师手册》。     

新课程化学教材对化学教师的价值论析

作为化学教学的最基本要素,新课程化学教材对化学教师有着十分重要的价值和意义。本文认为,它是化学教师帮助学生达到课程标准所规定的目标要求的内容载体;它可以为化学教师提供基本的“教学范例”,可以为化学教师提供大量可直接利用的教学资源,可以为化学教师规范自身教学提供最直接可靠的依据,可以为化学教师因材施教提供必要的课程基础。