对幼儿园教师需要具备的艺术教学素养的思考——基于教育生活化背景

艺术教学素养是幼儿园教师的专业素质之一。当前因重视丰富多彩的生活带来的艺术体验,幼儿园艺术教学活动已经逐渐回归真实的生活世界。本文基于教育生活化的背景带来的关于幼儿园教师艺术教学素养提升的新思考,探究了教育生活化背景下幼儿园教师艺术教学素养的基本内涵及当前存在的隐忧,分析了幼儿园教师艺术教学素养的应对之策,分别从生活化艺术教育理念、艺术教学知识技能和艺术教育教学能力三个层面提出建议,为幼儿园教师艺术教学素养的发展与提升奠定基础。     

当前农村教育发展面临的问题及对策

农村的教育水平，事关社会主义现代化国家的教育水平，关系到中华民族伟大复兴。党的十八大以来，我国农村教育事业发展取得长足进步，经费投入、办学条件、师资力量等方面得到全面发展。但是，农村尤其是边远地区义务教育整体状况还比较薄弱，尤其在家长管理、学生生源、教师外流等方面表现较为明显。教育事关每个人，关系到千家万户，是“国之大者”。我们要从政府、社会、家庭等层面全方位发力，有的放矢，久久为功，补齐农村教育发展的短板。     

发达国家初中教师文化素质的比较和思考

一、初中教师文化素质的界定概括地讲 ,初中教师的文化素质是指初中教师在人文、科技、艺术、教育专业方面的基本知识和修养。具体讲包含知识、修养、能力三个层面。知识层面包括精深的专业知识、广博宽厚的文理基础知识、扎实的教育理论知识等 ;修养层面包括政治理论修养、伦理、职业道德修养等 ;能力层面则指敏锐的洞察力、较强的思维能力、适应和掌握新的科学知识的能力、一定的工作能力等。二、发达国家初中教师文化素质的现状及其改革翻开发达国家本世纪的师范发展史 ,我们发现有的国家独立的师范学校已退出历史舞台 ,绝大多数学院已经…     

农村普高艺术教育功能的研究

在农村普高实行艺术教育不仅可以促进学生的全面发展,而且可以以艺术教育为突破口,发挥艺术教育的各种功能,促进学校自身更好地发展。有鉴于此,本文将从三个层面探究艺术教育功能,分别为学生层面、教师层面、学校层面,以开创出具有艺术特色的求美求实、创特创新的发展之路。     

教师专业化:内在动力与外在支持

教师专业化发展已成为社会和广大教师关注的一个热门话题。它不仅事关教师的发展,也事关教育的发展,事关国家与民族的发展。教师专业化发展的重要意义绝非仅限于教师自身的发展与成功,还直接影响到教育的质量、育人的质量;影响到国民的素质、和谐社会的构建。温家宝总理在2006年7月国务院召开的教育工作座谈会上指出,“教育事关国家的未来。现代化建设、精神文明、道德力量,都离不开教育。有了一流的教育,才能有一流的国家     

"双减"政策背景下教师工作负担的风险分析及其化解

"双减"政策是我国教育进入高质量发展轨道的重要战略决策,从学校课后服务水平、课堂教育教学质量、教师参与课后服务等方面对义务教育阶段学校和教师提出了新要求,但也将不可避免地给教师带来工作负担加重的风险。研究以风险管理理论为依据,搭建教师工作负担的风险管理框架,通过识别和分析这一政策给教师带来工作负担加重的外显型风险和内隐型风险,提出以学校层面的风险控制为基本核心,以家庭层面的风险分散为基础保障,以社会层面的风险分散为必要补充的三方联动式风险化解之策。     

教师工作的特点

我们在研究对中小学教师的管理时认识到只有了解教师工作的特点,才能制定出确实可行的管理方法。教师工作的特点有以下几个方面。 1、教师工作的创造性。教师的主要活动是教学,工作充满了教育的艺术特色,而教育艺术的活力在于创造。越是优秀的教师,其教育艺术的创造就越出色。教师的教     

艺术教育的三个层面

借鉴庄子的思想方法,可以将艺术教育划分为“技”、“艺”、“道”三个不同层面,艺术教育既是技能教育,又是审美教育,更是境界教育。艺术教师的职责也分别体现为“因材施教”、“授之以渔”和“传道为师”三个方面。     

来自闸北的系列经验(二) “聚焦教师”:专业化发展视野中的教师培训

教师教育作为教育事业的工作母机,事关教育改革发展的全局。从区域教育层面来看,教育发展的核心要素是教师专业化发展水平。因此,聚焦教师发展,更新培训理念,转换教师培训机制,完善教师培训方式,丰富教师培训内容,提升教师育德能力、教育研究能力、学科素养和文化底蕴,已逐渐成为专业化发展视野中的教师培训的改革方向。     

“聚焦教师”：专业化发展视野中的教师培训

教师教育作为教育事业的工作母机，事关教育改革发展的全局。从区域教育层面来看，教育发展的核心要素是教师专业化发展水平。因此，聚焦教师发展，更新培训理念，转换教师培训机制，完善教师培训方式，丰富教师培训内容，提升教师育德能力、教育研究能力、学科素养和文化底蕴，已逐渐成为专业化发展视野中的教师培训的改革方向。