我国高校本科教学工作审核评估 诊断功能成效分析

诊断是审核评估的重要功能之一,诊断的过程是对高校本科教学工作的一次全面体检,在此过程中以问题诊断为重点。在明确诊断功能实现方式后,结合L 省10 所高校自评报告和专家组评估报告文本资料,对我国本科教学工作审核评估诊断功能进行了整体和个例分析,发现诊断功能实现过程中存在专家报告覆盖率不全、报告填写不规范、个别参评高校自评不到位等问题,针对存在的问题,提出了强化专家意识、提升评估能力、规范履行评估任务、参评高校要积极转变思想及优化评估方案等建议。     

新一轮本科教育教学审核评估中的质量文化

新一轮审核评估将“推动高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的高校质量文化”作为评估指导思想的重要内容,首次将“质量文化”作为评估指标。高校质量文化是高校及其师生对人才培养质量的共同价值追求和理想理念。高校对人才培养质量不断提升的承诺、信仰和价值追求,以及自觉、自省、自律、自查、自纠的“五自”质量文化是其核心表现。制度建设和制度认同是质量文化建设的主要路径,即质量文化的嵌入可以促进质量保障科层模式向文化模式转型,释放价值选择和软性制约功能,增强高校质量保障能力。     

本科教学工作随机性水平评估刍议

本文论述了随机性评估与此前在全国高等本科院校进行的合格评估、优秀评估的差异与不同进而阐述了随机性水平评估的主要功能与作用。     

从“教学学术”看普通高校本科教学评估

我国从1994年开始普通高校本科教学评估工作,至今只有十余年的时间,理论和实践的经验均相对缺乏。理论方面,现今关于高等教育评估方面的专门研究很少,而且大多集中在评估指标体系等技术层面的探讨,没有从根本上对高等学校教学评估工作本身进行反思。为什么要开展普通高校本科教学评估工作,教学评估的学理依据是什么,理论根基是什么？     

改革开放40年以来中国本科教学评估的 实践探索与检视

改革开放40 年以来,我国的本科教学评估先后经历了准备及探索试点、首轮水平评估、合格评估及审核评估等四个发展阶段。在此期间,评估的内容、方式、组织等方面不断发生调整与变化,在取得有益进展的同时,仍存在阶段性的不足。基于对前几轮评估的全面总结与反思,提出了对 目前正在进行的审核评估的持续改进建议,包括强化专家管理、严格遴选机制、加强能力培训;优化设计方案、完善激励措施,加强结果应用;加强技术应用、加强大数据分析等技术的应用广度等,以期对下一轮评估方案的设计与开展提供借鉴。     

新一轮普通高校本科教育教学审核评估方案的特点、特色和亮点北大核心CSSCI

新一轮审核评估不是另起炉灶,而是在总结水平评估和上一轮审核评估工作经验教训的基础上,根据我国高等教育改革发展的新阶段和新使命,集众智编制完成的,特点突出、特色鲜明、亮点迭出。概而言之,新方案具有方向性、目的性和可行性等特点,包含了分类评估、分级负责、“两线评估”和建改结合等特色,彰显出质量保障审核、线上评估、整改“三部曲”“一校一策”和“卓越本科教育教学示范校”等亮点。     

新建本科院校内部质量保障评估体系的构建与实践

本文从加强新建本科院校内部质量保障评估体系构建与实践的重要性和必要性、评估体系构建的结构要素分析、评估体系运行实施的具体方法以及效果评价等方面进行了研究。     

新建本科院校内部质量保障评估体系的构建与实践

本文从加强新建本科院校内部质量保障评估体系构建与实践的重要性和必要性、评估体系构建的结构要素分析、评估体系运行实施的具体方法以及效果评价等方面进行了研究。     

从美国高等教育认证制度看我国本科教学评估

美国的高等教育认证制度在保证和提高美国高等教育质量方面起到了重要作用.在我国各高等院校开展评估工作之际,认识美国高等教育认证制度的发展、组成和特征,借鉴美国高等教育认证制度的经验,对我国高等教育评估工作具有积极的现实意义.     

从美国高等教育认证制度看我国本科教学评估

美国的高等教育认证制度在保证和提高美国高等教育质量方面起到了重要作用。在我国各高等院校开展评估工作之际,认识美国高等教育认证制度的发展、组成和特征,借鉴美国高等教育认证制度的经验,对我国高等教育评估工作具有积极的现实意义。     

国际高等教育评估模式的演进及我们的选择

本文对认证评估、分等评估和审核评估这三种当今世界最有影响的高等教育评估模式的演进历程作了述评,并作了简要的比较分析,最后对我国新一轮本科教学评估模式的选择提出了自己的看法.     

从教育的产业属性看高校教学评估主体的构成

从教育的产业属性和市场化运作的角度出发,当前我国高校教学评估主体的单一化构成已经不能适应高等教育系统利益主体的多元化发展;现在,我国高校教学评估主体的构成应该考虑教育产业所面向的所有市场主体的利益,包括政府、学校和学生还有劳动力市场上的用人单位;而且评估主体的改变必然要求评估方式与评估指标体系也发生相应的改变.     

从审核评估看高校内部教学质量保障体系的完善

全面振兴本科教育,要坚持以本为本,推进四个回归,强化高校承担教学质量建设的主体责任。为保证和提高教学质量,审核评估要求高校构建闭合有效的内部质量保障体系,但调查表明,已参评的部分高校质量保障体系存在着质量标准不完善、保障机构不健全、质保效度不高等问题,高校可采取制定主要教学环节质量标准、强化多元协同联动、构建PDCA循环、培育质量文化等对策,不断完善内部质量保障体系。     

地方高校本科教学评估的“五个度”——基于辽宁省18所学校审核评估专家的报告文本

"五个度"即达成度、适应度、保障度、有效度、满意度,是衡量本科教学质量的准则,是审核评估的基准和尺度。其内涵是:作为参照标准,衡量高校设立的目标与自身发展的一致性。其传达的意蕴是:体现分类指导理念,规范本科教学行为,促进人的全面发展。"五个度"共包含51个核心审核要点。本研究以辽宁省为例,基于专家个人报告,量化分析"五个度"的实然之况为:整体水平不高,除满意度"较高"外,达成度、适应度、保障度、有效度均为基本达成。为此,建议提高"五个度",需要对人才培养规格和标准进行分析,以人为本,尊重特色;以当时当地的实践为尺度,全面适应、主动适应;实现有限点资源向全覆盖不断趋近,补强薄弱环节;由制度建设逐步转向质量文化引领,立德树人,内涵发展;尊重多元主体的价值取向,满足诉求,精准反馈。     

高校本科教学工作评估系统的开发

截至目前,第一轮高校本科教学评估已经结束。评估达到了突出教学工作中心地位、强化高校质量意识等效果,但同时也显现出了一些问题,如手段单一、数据不能共享以及查阅的灵活性低等。针对这些问题,本文运用结构化方法分析、设计并实现了高校本科教学工作评估系统,通过信息化手段,灵活管理指标体系、审核资料和数据,从而提高教学评估的效率。本系统既适用于教育主管部门对高校的评估．也可用于学校对各教学单位（院系）的评价。     

高校本科教学分层次评估的可行性研究

通过对专家意见建议归纳、分析发现,本科教学评估的很多问题与不同类型学校用同一评估标准有关。根据我国高等学校评估发展的历史及高校实际,提出下一轮评估按三个层次分类指导的建议,即分为:研究型本科院校(有研究生院本科院校)、一般本科院校(有研究生但没有研究生院本科院校)、应用型本科院校(没有研究生的新升本科院校)。     

从高校本科论文环节浅谈本科评估与教学管理

本文通过某高校本科毕业设计（论文）在管理部门指导下的学校管理,来探讨评估和教学管理改革的必要性,对如何加强、规范和科学管理做几点思考。     

从本科实验评估谈起

本文对实验评估工作进行了总结，指出了评估工作中的问题，并提出了规范实验室管理的几点建议。