“混合法测比热”中误差的分析

“混合法测比热”中误差的分析古浪县三中赵天智甘肃省１９９４年初中毕业会考物理试题中，第４４小题是关于混合法测物质比热的误差分析题。题中的实验是初中第二册物理教材中最重要的一个实验。试卷上反映出考生对实验中误差的分析抓不住关键，思维混乱，叙述不清，因而...     

指导学生自制量热器测定物质的比热

新编初中物理第二册的教材中安排了一个用混合法测定物质比热的学生实验,在实验准备中,我们碰到了量热器数量不足的困难。为此,我指导学生自己动手,自制量热器来测定物质的比热,其测量精度较高,教学效果明显。     

试析操作不慎对所测比热数值的影响

用混合法测定物质的比热的实验中,常因操作不慎给所测定的比热值造成偶然误差。下面从几个主要方面定性分析一下不规范操作对所测比热数值的影响。分析的依据是混合法测定物质比热的原理所遵循的热交换式Q_吸=Q_放,设待测铜块的质量为m_1,比热为C_1,初温t_(01),量热器小筒内所盛水的质量为m_2,比热为C_2,初温t_(02),两者混合后的温度为t,将这些数据代人上式后,经整理可得待测铜块的比热的测定值为:     

改进“测定物质的比热”学生实验

比热既是热学的重要概念,又是物质的基本特性之一,认真上好“测定物质的比热”学生实验,对于巩固热量、热传递、比热、热量计算和热平衡方程等基础知识,掌握用“混合法”测定物质比热的原理、步骤,以及提高学生的实验技能和综合运用所学知识的能力等诸多方面,都是十分有益的。一、自制实验器材 1.收集圆型废洗发精筒和包装家用电器的泡沫塑料制作量热器:用直径约6cm的废筒剪成高为10cm作外筒,用直径约5cm的废筒剪成高为9cm作内筒。用刀片加工泡沫塑料制成:(1)厚力1cm的“绝热底座”     

混合法测固体比热实验的改进

文中对混合法测固体比热这一实验的误差进行分析,提出了一种新的混合方法,减小了测量误差,提示了实验的准确度.     

混合法测固体比热实验的改进

中对混合法测固体比热这一实验的误差进行分析，提出了一种新的混合方法，减少了测量误差，提示了实验的准确度。     

关于测比热问题与考前复习

测定物质的比热是初中物理热学中的一个重点实验之一。近年来,在毕业会考和中考命题中,关于测定物质比热的实验试题时有出现,因此,对测定物质的比热进行系统而有重点的复习,使学生进一步掌握有关的基本知识以及解题技巧是很有必要的。     

如何做好用混合法测固体比热实验

“用混合法测固体比热”实验是一个传统的热学实验,它根据热平衡原理,利用混合法测定物体间热交换,是量热学中常用的一种方法,所用的基本仪器是量热器。总的来看,这个实验涉及理论广,技巧性强,注意的问题多。教学实践发现,前几届学生实验结果并不理想,误差较大。后来我们经过反复实践,总结正反两方面的经验教训认为:实验过程中能很好地做到下而几点,效果较好。 (1)参量水的选择,实验的首要问题是对水的质量和初温的选择。我们知道由热平衡方程     

如何减少测量比热的误差

测定物质的比热的实验,在初中物理热学中是一个重点,也是一个难点。实验所用器材多,实验步骤较烦,所要测定的数据也多,实验过程中总有热量损失,所以实验误差较大。通常实验中尽量减少热量损失,以减少误差。本文介绍另一种减少误差的方法。 课本中的实验是将被测物体(金属块)放在沸水中加热为高温物体,然后与量热器中小筒里的低温水相混合(水吸收热量),现设各物质的比热、质量、温度分别为:     

实验三 测定物质的比热

一、实验预习．比热是表示物质吸热（或放热潮___，是物质特性之一。每种物质都有＿值，它跟物质的___、___、___及吸热（放热）的多少无关。2某固体质量为m1，比热为c1，温度从t01降到t时，放出热量Q放=一——。液体质量为m2，比热为c2，温度从t02升到t时，吸收热量Q吸=___。3．高温固体与低温液体混合，固体将___，液体将＿，且Q放＿Q吸___。应用混合法，知液体比热，可测固体___；知固体比热，可测___比热。4．利用混合法测物质比热的主要仪器是量热器，由___、___、___、___、______、___和构成。其中___、___是热的不良导体，可防止_…     

初中物理教材中三个重要实验的改进

在课堂教学中,我们对比热容、音调与频率关系、音调与频率关系等三个重要的实验进行了改进,并取得了明显的效果。一、比热容实验1.实验缺点如图1是人教版九年级物理教材中的一个比较不同物质吸热能力的实验图,从教学上讲,能否做好该实验是学生能否理解比热     

“比热”演示实验的投影

“比热”历来是初中物理教学的一个难点。其困难主要来自两个方面,一是“比热”的演示实验不容易做好,演示实验温度的变化不能被学生直接观察;二是学生对“比热”意义理解上的困难。要攻破这一难点,搞好“比热”的教学,关键是做好演示实验。     

探究比热的测定实验

用混合法测比热,实验过程中的热损失是不可避免的,因此测得的比热值理应偏小。事实上,有些学生测得的比热值却是偏大的。这里就上述问题提出探究。     

物质的比热（教案）

初步了解比热是物质的一种属性，知道比热的概念、单位；培养学生动手、动脑的能力、观察能力，逐步养成科学的归纳、分析能力．     

测定铜比热的实验中水和铜块质量的选取

用混合法测定铜的比热,有时即使严格按照操作要领进行实验,测得的结果往往与铜的比热的标准值存在较大的误差,笔者认为,其中重要的原因是水和铜块的质量选择不当。那么,该怎样来确定它们的质量呢? 1 关于水质量的选取在测定铜的比热中,为了使问题简化,常常不计量热器内筒和搅拌棒吸收的热量,如果水的质量远大于内筒和搅拌棒的质量,铝质内简和搅拌棒吸收的热量可忽略不计,但当水的质量取得过少,少到与内筒和搅拌棒的总质量相当(或更小)时,其热损失就非常可观。     

金属比热实验的改进

用代换法对金属比热测定的实验进行了改进，消除了实验误差，实验器材也有所减少。     

用唯物辩证法讨论比热实验

比热概念在日常生活和生产实践中经常遇到,讲好这一概念,有利于为三大革命斗争服务.做好比热的定性实验,有利于学生接受比热概念.因此,我试用辩证的观点对比热实验作一些讨论.     

提高测比热实验精确度的两点做法

提高测比热实验精确度的两点做法荆门市教育技术馆肖年志（４３４５００）荆门市东光子校鄢茅志“测定物质的比热”是初中物理热学的一个重要实验。教材第一次明确提出分析实验误差的原因和提高精确度的要求，这对学生来说是有一定难度的。因此，在实验前，师生双方都应做...     

简便易行的比热演示实验

“比热”是初三物理学中的一个重要概念,也是教学中的难点之一。毫无疑问,做好比热演示实验是初中学生理解和掌握比热这一概念的关键所在。为此,笔者设计制作了如附图所示的演示比热实验装置。装置中用两个质量相同、容积都为25OmL的锥形瓶,分别装质量相等的水（80mL）和煤     

创建物理图像 突破比热教学难关

一、比热教学的困难众所周知,物质的热学性质主要由物质的比热来表示,物体间传热前后热平衡方程的建立,物体温度变化过程中吸、放热量多少的计算等等都依赖于物质的比热。首次学习比热概念是在初中,一般方法是通过实验,使学生观察到质量相等的两种不同物质(如,水和煤油),在温度升高相同的度数时,吸收了不相等热量的结果后,为表示各种物质的这种性质,引出了比热的概念:单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容,简称比热[1]。