对小学数学课堂教学改革的思考

一、教师教学成绩评估近年来，由于对数学教学质量的评估只看重班级学生平均成绩与合格率的高低，而且这些成绩的高低直接影响着教师个人职称的评定，因此，教师单纯追求学生成绩和合格率已严重影响了数学教学的改革和学生数学素质的提高。据调查，某镇中心小学，某学期期中考试三年级四个班的平均成绩分别是：９６．０５分、９６．１５分、９６．３８分、９６．４５分，班与班之间的分数虽然相差不到一分，但教师的考核成绩却是四个等级。所以，教师拼命地增加教学和辅导时间，让学生死背数学公式、定义，甚至机械地去背例题，唯恐学生成绩…     

教学成绩计算新法

教学成绩计算新法四川达县赵家镇中心校盛秀清目前，农村中小学在评估教师教学成绩（这里指狭义的教学测查成绩）时，往往对教毕业班的看升学率，对教非毕业班的看班平均分或班平均位次，至于同年级不同班级之间存在的不同班级人数、辍学人数、上学年学生知识基础、教师所...     

教师个人教学成绩评估初探

在当前"应试教育"向"素质教育"的转轨过程中,教师个人教学成绩的高低,是衡量教师综合能力的最主要因素。如果评估客观公正,就能极大地调动广大教师的教学积极性。在新课程改革的形势下,本文就于教师个人教学成绩评估这一命题,用"一公四调"法对教师个人教学成绩的评估可行性及操作步骤进行了初步探索。     

小学三年级英语测试与评估研究

英语教师整个教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导、学生成绩的检查与评定这五大块。这五大块是相辅相成、缺一不可的，否则，就不能构成教师教育教学工作一个完整的过程。本文所指的测试与评估是对学生成绩的检查与评定。     

教师职业倦怠原因及应对策略

一、教师职业倦怠原因探究 社会因素——现行评估制度是以学生考试成绩为主，上级主管部门用平均成绩、优生率、及格率、升学率等统一标准来评价学校和教师的教学成绩。另外，“末位制”的推行，使得教师职业的稳定性受到威胁，教师的危机感、无助感也日益增加。     

对小学数学课堂教学改革的思考

近年来，由于对数学教学质量的评估只看重班级学生平均成绩与合格率的高低，而且这些成绩的高低直接影响着教师个人职称的评定，因此，教师单纯追求学生成绩和合格率已严重影响了数学教学的改革和学生数学素质的提高。据调查，某镇中心小学，某学期期中考试三年级四个班的平均成绩分别是：96．05分、96．15分、96．38分、96．45分，     

大学英语成绩评估方式探索

成绩评估作为大学英语教师获得教学反馈信息的重要途径,对教学起着举足轻重的作用.本文针对当前大学英语成绩评估方式存在的问题,在原有的评估方法的基础上,建立了一套考核方式多样化的形成性评估方式和终结性评估方式相结合的评估体系.     

“量化赋分”苦了谁

目前中小学在教师管理中盛行“量化赋分”，对教师的德、能、勤、绩、量五个方面进行考核：德，指教师的职业道德状况；能，指教师教学工作能力；勤，指教师出勤情况；绩，指教师的教育教学成绩；量，指教师的工作量。学期结束，各项累计相加，按分数高低对教师进行奖励。笔者不否认管理者对教师进行量化评估的初衷是好的，但其负面影响也是决策者始料不及的。     

强调动态纵比 着眼持续发展——关于发展性教学成绩量化法的探讨

教学成绩是教学质量评价的要素之一。运用比较科学、合理的评价方法客观、准确地评价教师的教学成绩，一直是中小学教学管理工作者所探讨的一个焦点课题，遵循发展性评价理念、借鉴比值评价法的成功做法，我们提出了发展性教学成绩量化评价思路：即以发展的眼光看待教师的教学成绩，用动态的教学发展率差量化法科学地衡量教师的教学成绩。     

教学质量评估的方法探索——质量系数法

教学质量的优劣，主要通过学生的成绩来反映，因而学生成绩的分析就成为教学质量评估的关键。同时，客观、准确地做好教学质量评估工作，既有利于督促教师改进教学，提高教学质量，又有利于学生查找学习上成与败的原因，提高学习的质量和效率。那么，如何对学生的成绩加以分析和评价，才能真实地反映教学质量的优劣或学生成绩的升降趋势呢？经过两年的实验，我们较为成功地总结出一个切实可行的、能够客观反映教学质量的评估方法，即质量系数法。一般地，在前后两次考试中，试题的难度决定着学生群体平均成绩的高低。就同一学生群体而言，难…     

关于教学质量量化评估的探讨

教学质量量化评估是对教学实施结果的考核,是对教师教学质量水平高低的阶段性评价数据。教师的教学质量表现在教学效果上,反映在教学活动的各个环节中,取决于教师的工作态度和教学水平。教师教学质量量化评估指标体系应遵循相关性、客观性、可测性、效率性、导向性原则。评估指标包括学历、授课计划、教案、教学纪律、学生评教、批改作业、课后辅导、教研活动、期末成绩资料、教科研成果等指标。     

课程教学成绩评估管理系统的研究

在教学质量监控与评价体系中,课程教学成绩评估是其中重要的组成部分,必须运用科学的评价理论、公正的评价标准才能进行客观的评价。探讨了建立一个适合于重庆科教学院的课程教学成绩评估管理系统的模式,验证了该模式能够使成绩的评定更加标准化、规范化,对提高教师的工作效率,起到了预期的效果。     

注重教学过程 加强常规管理

注重教学过程加强常规管理张巧临要真正提高教学质量，就要把注意力放在教学管理上，狠抓教学过程的规范化、系统化，对各个环节进行科学管理。几年来，我们对教学五环节定出了具体要求，以此作为评估教师常规教学实施成绩的依据。１．认真备课，杨心设计教案。我们施行整...     

让评估真正发挥作用

评估是幼儿园教育中的有机组成部分，是检验幼儿园保教质量的有效方式。但由于评估体系中存在着若干问题，常出现某些负面影响： 　　其一，评估者目的单一，多半是了解各年龄班幼儿的教育和发展状况；评选优秀班级，并以此作为评估教师工作的重要依据。由于评估结果直接与教师的利益相关，因而无形中便在教师与评估者之间形成了对立的关系：教师把评估结果看得相当重要，成绩好，则师幼合作愉快、默契，皆大欢喜；成绩不好，教师便灰头丧气，或埋怨考核内容没复习到，或抱怨班级幼儿发展不均等。 　　其二，评估内容、方式封闭；只重结果…     

教师教学成绩评估方案及其构想

学校实施素质教育,全面提高教学质量,客观公正地对教师教学成绩进行评估是学校管理中应该解决好的问题。为此,我校经多年探索,初步总结并施行《教师教学成绩评估方案》,效果良好。评估方案的主导思想:稳中求进,提高质量。一、评估方案评估分“班整体教学质量评估”、“班科目教学质量评估”两项。每学年初以班、科确定基数(初一各班、各科,初二物理,初三化学以第一学期期中考试成绩确定基数)两项评估均是在将每班学生分为六类的基础上进行。以班学生分类:一类学生:总均分≥80分;二类学生:均分70—79分;三类学生:均分60—69分;四类学生:均分5…     

让每一朵鲜花都能微笑着绽放——基础音乐教学中素质评价刍议

音乐教学评价是指对音乐学科教学过程及教学效果进行评估的过程。通过音乐学科教学评价，可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，了解音乐教师的教学质量和教学能力，提供音乐教学的反馈信息，对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。当前，我国自觉地运用音乐教学评价的水平还很低，在相当程度上还停留在教学评价的主体是教师，学生的成绩往往是“一唱定乾坤”，忽略了学生的评价权。     

教师评估体系的设计及实践

根据教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》和《关于进一步加强高等学校本科教学工作若干意见》中与师资相关的内容,结合贵阳中医学院实际情况,拟定《贵阳中医学院教师基本要求评估指标体系》,并对全校475个教师进行评估。通过评估,肯定成绩,找出问题,理清建设思路。     

力求建立全面科学的教师工作评估体系

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。一支思想素质高、业务能力强的教师队伍,是确保学校教育教学质量不断提高的决定因素。为此,我们在制定与实施教师工作评估时,把重点从单纯研究教学成绩评估转移到教师素质的研究和评估上来,以启动教师的自身活力为突破口...     

美国如何评价基础教育教师

美国国家专业教学标准委员会(NBPTS)正在制定一项对教师的专门评估标准,该标准以年级和所教科目为基础来评估30个不同学科领域的教师。整个评定过程是通过评审员(这些评审员本身是教师)对单个教师本身的工作进行评估。这种评估过程也许比严密的评估标准更重要。该委员会制定五条核心标准作为制定评估方案和评估教师成绩的依据。这五条标准     

部分省属高校文科教学质量评估结果浅析

为了推动教学改革,提高教学质量,1987年部分省属高校开展了教学质量评估工作原省高教局于11月至12月间组织部分高等学校教学管理专家和教学骨干,对辽宁大学、沈阳师范学院、锦州师范学院和辽宁师范大学中文系进行了互评互检,评估主要内容包括教学管理质量、教师的教学质量和学生的学习质量三个方面。从教师教学质量一项评估结果看,省属高校文科教学改革在许多方面展开,取得不少成绩。绝大多数教师勤勤恳恳、认真负责的教学态度感人致深,不少教师丰富的教学经验、灵活的教学方法使人深受启