利用批注式阅读培养学生创造性阅读的能力

作为文化信息交流载体的语文应怎样培养学生的创新能力,从而实现阅读能力的自我提升。本文试从一个新的阅读视角（批注式阅读）审视学生的自我阅读,个性化阅读,就如何批注式阅读的方法进行探索研究：分别从用鉴赏的方法批注、用怀疑的眼观批注、用评价的语言批注、用补充拓展式批注等方法进行分析。力求为有效阅读开辟一条新路,让个性化的批注式阅读成为学生终身学习的法宝。     

浅谈“批注式阅读”教学的有益尝试

我尝试应用了＂批注式阅读＂教学方法,收到了很好的效果。就＂批注式阅读＂教学,浅谈一下自己的看法。     

“批注式阅读”的应用初探

正批注,就是批语和注释。在小学语文阅读教学中,教师应当适时指导学生根据个人的阅读体验,标注出自己对文章的感悟或疑问。这不仅是一种阅读鉴赏,更是一种智慧的启迪,有利于培养学生自主阅读的独特体验,加深学生对教学内容的理解。一、批注于疑问处学贵有疑。在阅读教学过程中,学生质疑就是一种思考和探索,也是学生深入     

要恰当掌握批注式阅读的环节安排

如果教师能将教学中单一枯燥的批注笔记环节推陈出新,因"材"制宜,创造出丰富多样、利于学生成长的新型课堂阅读模式,"阅读"就可能真正成为"学生的个性化行为".那么,怎样才能合理有效地开展批注式阅读呢?     

谈“批注式阅读”

(一)"批注式阅读"的提出阅读是我们生活中最重要的事情之一,它可能是你爱做的事,也可能是你不爱做的事,但却是你必须做的事,它和我们的生命相始终。我们每个人无一     

“批注”式阅读在教学中的应用

批注,即批语和注释。在阅读教学中,指导学生根据个人的阅读体验,写出自己的感悟或质疑,这既是一种阅读鉴赏,也是一种智慧的启迪。本文结合“批注”式阅读在教学中的应用,阐述批注式阅读的途径与方法以及应用价值。     

浅谈小学高年级语文批注式阅读

众所周知,阅读教学是小学高年级语文学习的关键内容,新课程标准指出:阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏,在阅读教学中鼓励小学生有情则抒、有惑则提、有获则写的批注式教学,有助于小学生与文章开展深度的、多角度的交流,从而提高阅读质量。     

试论“批注式阅读”中找准批注切入点的方法与途径

文言文中实施"批注式阅读",找准切入点是关键。恰当地批注切入点,有赖于师生与文本开展深入对话,教师对对话结果进行恰当的管理。     

浅谈批注式阅读在初中语文教学中的应用

目前初中语文阅读教学中存在浮、浅、散、空等问题,采用批注式阅读法可以有效改变这一状态。批注式阅读采用圈点批注的方法,让学生把自己对文章的独特感受表达出来。教师可以通过课前预习自主批注、课中阅读专题批注、课后延伸拓展批注等方法进行阅读教学,让学生自主学习,提高效率,提升水平。     

批注式阅读的实践研究

批注式阅读是提高学生阅读水平的有效途径。目前的批注式阅读教学存在师生课堂"对抗"的异化现象。对此,要对寻踪觅源,找出异化的原因;同时,更要尊重学生的体验,教给学生批注的方法。这样,才能使批注式阅读产生其应有的作用。     

批注式阅读实用功能浅析

批注式阅读，简言之就是让学生自行阅读、自己注解、自我圈评．直接在阅读材料上画上思索的轨迹，打上认知烙印。它简便易行，伸缩自如，在语文课堂教学中具有很强的实用功能。     

课堂教学与批注式阅读指导

批注式阅读最能体现以生为本的教学理念,在教师的点拨引导下,组织学生阅读文本,学生将自己的所思、所感、所惑以符号和文字的形式,在文中及文章空白处进行标记和书写,用来帮助理解和深入思考。这种读书方式对提高学生的阅读能力有很大帮助。     

语文批注式阅读教学研究

批注式阅读是学生充分发挥主观能动性,对文本符号进行解码、注释,在自己状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话。在实践中,我们可以采用符号式批注、文字式批注、提纲式批注对学生进行引导,使其掌握推敲字词法、品味修辞法和填补空白法等阅读方法。开展批注式阅读可以根据实际,以课题、文本的中心句、文本的重点段或是篇章结构为主题,以此确立正确的阅读目标,提高课堂教学效率。     

批注式阅读指导探微

批注式阅读对于深度阅读有着十分重要的意义。批注式阅读方法多样,可在有所感悟处、思维困惑处、自然联想处、补白拓展处、求异创新处进行批注,其指导实施策略包括晓之以理、授之以法、持之以恒等。     

不动笔墨不读书——批注式阅读策略探析

批注式阅读以良好和谐的课堂氛围为前提,在学生掌握符号、文字、符号与文字相结合等基本批注形式的基础上,开展循序渐进的批注式阅读实践:课前进行常规性批注,课中开展启发性批注,课后进行综合性批注,并对批注阅读进行科学有效的评价,保障阅读的质量,以此促进批注式阅读习惯的养成。     

巧用批注式阅读 提升学生阅读质量

阅读教学是语文教学中很重要的一项内容,是提升学生语文素养的一种重要的学习方式。批注式阅读教学,充分尊重读者的主体地位,体现阅读的主观能动性,尊重读者的阅读差异,同时也培养读者的批判性。通过在文章中直接圈点勾画,它可以使学生的阅读由被动阅读变为主动阅读,打上自己认识的烙印,表达真情实感,对学生阅读能力及语文素养的养成起着积极的影响和促进作用。     

批注式阅读初探

批注式阅读就是让学生自己去探究语言文字,研读文本,读出文本的个人意义。在阅读中,开展批注式阅读可以根据实际,以课题、文本的中心句、文本的重点段或是篇章结构为主题,确立正确的阅读目标,运用质疑、感悟、联想等批注方法,抓好批注阅读的实施和评价,提高课堂教学效率。     

小学开展“批注式”阅读应有度

＂批注式阅读＂,即评点,在中国古已有之。今天,很多小学在语文教学中都重提＂批注式＂阅读,甚至认为它是阅读课堂中绕不过的环节,以至于＂批注式＂阅读成了语文教学的又一个新宠。笔者认为,＂批注式＂阅读有它自身的优越性,但是在使用中也存在着一个适度的问题。     

关于学生个性阅读的批注式阅读探究

随着教育改革的深入发展,批注式阅读成了学生个性阅读多维对话的切入点,学生以它为载体,心灵和思维进行着一次又一次的碰撞,语文素养和能力在一次次碰撞中得到提升。本文仅谈谈学生的个性阅读——批注式阅读。     

学会批注式阅读

《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”语文课堂,必须探索一条引导学生自主学习的新路,使课堂从讲堂变为学堂,放手让学生自己去感悟、理解,学会欣赏与评价,提高学生主体的参与度,让学生真正成为学习的主人。而批注式阅读正是一种有益的探索。