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《高等数学》和《大学物理》是理工类学生非常重要的公共必修课。对这两门课程的学习将直接影响到今后相关专业课的深入理解。传统的教学方式把两门课程完全独立起来,从而造成学生在学习物理课时,不知道其中许多物理公式如何得到,在学习高等数学时,对其中某些重要的原理和公式的物理意义,也不甚了解,更无法将其用于解决实际生活中的具体问题。因此,如何把《高等数学》和《大学物理》两者的教和学有效地结合起来,做到互补互利,具有十分重要的意义。 相似文献
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新编物理教材一改过去教材呆板的模式 ,以活泼的版面设计 ,图文并茂 ,给人耳目一新的感觉 ,教材中的《阅读材料》内容丰富 ,知识浅显易懂 ,对提高学生的学习兴趣 ,培养学生的实践能力 ,指导学生的学习方法 ,开阔学生视野 ,促进学生全面发展都有着极其重要的作用。下面本文结合本人一年多来的教学实践 ,谈谈我在教学中是怎样利用这些《材料》培养学生能力的。一、利用《阅读材料》培养学生收集和处理信息的能力在物理新教材中 ,共有三十多篇《阅读材料》 ,如《怎样理解瞬时速度》、《向心加速度公式的推导》、《变力的功》、《纳米技术》、《… 相似文献
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初二物理新教材第五章压强的内容,是将原初中物理第一册(试用本)第三章后半部份和第四、五章合并,作为一章出现的。固体压强、液体压强和气体压强都是作为压强这一概念在不同物态中的特例而出现,这样,较好地解决了共性和个性的相互关系,既有利于学生加深对压强的理解,又有利于学生掌握压强在不同物态中各自的特点。其中,《液体的压强》这一单元,新教材内容有较大的变动: 1.试用本中《液体内部的压强》一节,改写成《液体的压强》和《液体压强的公式》两节,可以使学生学得轻松一些、深入一些。 2.试用本第70页第8题,原作为巩固性练习出现,现改为小实验出现在《液体压强的公式》之前。验证性学生实验《研究液体内部的压强》改写为探 相似文献
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随着教学改革的深入推进,《义务教育物理课程标准(2011年版)》对教师的教学方法和学生的发展方向等都提出了更为具体的要求.在物理教学过程中,教师不但要让学生学会运用所学的物理知识解决生活中的物理问题,还要逐步培养学生的物理思维能力.如果教师可以通过适当的教学方法帮助学生对一些抽象概念、公式和定律等加以认识与记忆,不仅可... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
<正>物理公式是物理知识的浓缩,是物理概念的简写。初中学生想要学好物理必须掌握许多公式。从而形成一种用"套公式"吃遍天下鲜的办法。实际公式的确可以帮助学生更好地理解物理,但是死搬硬套的公式却不利于学生的正确物理思维的培养,本文旨在梳理物理公式和其他物理知识的联系,让物理公式做到"活学活用"。一、公式便于物理概念的理解初中物理定义很多、很抽象,不好理解,比如八年级刚开始学习物理,接触到密度的定义:单位体积所含物质的多少。初学物理 相似文献
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1、"兴趣物理"教学是由职中物理学科特点决定的职中物理知识是学生在初中所学物理知识的提高和延伸,但这种不是单纯意义上的重新学习,绝大多数知识要求学生从认定性认识的层面上提高到定量计算的层面上。例如:初中对《光的折射》一章,大纲只要求学生认识"光从空气入水中时一般会发生折射,折射角小于入射角",而职中物理教学大纲明确要求学生会应用折射率公式对入射角、折射角的大小进行计算。 相似文献
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1 问题的提出 读《物理教师》1993年第10期《摆钟快慢问题的通用解法》、1994年第12期《解答摆钟快慢问题的方程通式》;《物理教学》1994年第11期《也谈摆钟快慢问题》均受启发。但仔细品味又感到不尽人意。以上几篇文章不是推导出几个新公式就是建立了新方程,虽然道理都是正确的,都能解决摆钟快慢问题,但笔者认为此法是不可取的。因为推导出的新公式、建立的新方程,不属于基本规律,更不是应该记忆的基本公式,不宜向学生介绍,否则必然造成知识上的混乱,喧宾夺主。学生遇到实际问题更不可能按照以上文章中的思路去推导这些新公式新方程。况且文中的方法也并不简便,有的要三式联立求解,也谈不上什么技巧,这就失去了自身价值。我们的教学工作,应该传授给学生以基本知识、基本技能,培养学生应用基本规律解决实际问题的能力。 相似文献
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徐兴晨 《中学物理教学参考》1995,(4)
《全日制中学物理教学大纲》明确要求:“物理规律常用数学公式和图象来表示,要引导学生理解公式和图象的物理意义。”国家教委考试中心在《考试说明》中,对应用图象表示及处理物理问题的能力方面,也指出:“……必要时能运用几何图形函数图象进行表达和分析。” 近几年的物理高考命题,逐年增加了对物理图象的考查,图象题在高考题中占的比例越来越大,下表可以充分说明: 相似文献
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本刊在 2 0 0 4年第 4期发表了《摆钟问题的计算公式》(简称“摆钟”)一文 .读后 ,对“摆钟”一文推得的公式在应用中的正确性毫不怀疑 ,但对学生对该公式的理解和应用存有疑问 .(1 )公式的推导不仅复杂 ,且推导主要基于数学关系 ,而与物理意义的结合也是来自推理 ,例如k的意义 相似文献
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焦耳定律的内容是电流流过导体产生的热量的计算方法（Q=I^2Rt）。这个公式是从电功表达式P=UI和欧姆定律I=U/R两个公式推导而来,从公式到公式,很容易让学生把物理当成数学来学习,脱离实际,不能够在大脑中建立实际的物理图景,这样也就难以接受物理知识、形成物理思维。笔者在教授《焦耳定律》的时候,通过牛活导入、问题讨论、实验质疑、理论分析、思考巩固五步来展开教学,努力使知识生活化,课堂生动化,取得了理想的效果。 相似文献
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焦耳定律的内容是电流流过导体产生的热量的计算方法（Q=I^2Rt）。这个公式是从电功表达式P=UI和欧姆定律I=U/R两个公式推导而来,从公式到公式,很容易让学生把物理当成数学来学习,脱离实际,不能够在大脑中建立实际的物理图景,这样也就难以接受物理知识、形成物理思维。笔者在教授《焦耳定律》的时候,通过牛活导入、问题讨论、实验质疑、理论分析、思考巩固五步来展开教学,努力使知识生活化,课堂生动化,取得了理想的效果。 相似文献
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为了帮助学生提高运用图线解决物理问题的能力,我们在高中物理实验中补充了《弹簧振子周期公式的验证》、《电容器特性的研究——用经过高电阻放电的方法测定电容器的电容》等学生实验。弹簧振子周期公式的验证实验设计的指导思想:弹簧振子的固有周期与振子质量及弹簧倔强系数间不是简单的线性关系,通过本实验,使学生了解可以通过坐标的选择,使实验图线线性化,以便找到物理量间的关系。【目的】验证弹簧振子的周期公式: 相似文献
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张传启 《数理天地(初中版)》2022,(10):74-76
初中物理涵盖的知识面较多,其具有较强的逻辑性和抽象性.基于核心素养的背景之下,初中物理教学不仅要求学生掌握概念、公式等理论知识,还要培养学生的逻辑思维、探究能力、科学态度等.对此,本文以《浮力》教学为例,提出探究式教学法,以此来有效培养学生探究素养. 相似文献
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很多同学们在解运动学问题时,总抱怨《直线运动》这一章公式多,推论多,物理过程错综复杂,往往感到束手无策。这不仅影响了学习物理的兴趣,而且会给后续学习带来困难。下面就运动学问题介绍几种常见的解题方法。1公式法这种方法要求同学们能熟记公式并理解公式的含义。例1一物体 相似文献
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在现行高中物理教材中,“简谐运动”的内容没有编入简谐运动的周期公式,这给教学造成了三个方面的缺憾。回顾历年的教材发现,在1979年版《全日制十年制学校高中课本·物理》中曾编入了周期公式,并通过“单位圆”进行了推导,在1984年版《高级中学课本·物理（甲种本）》中也给出了周期公式,但没有推导过程,在1984年版《高级中学课本·物理（乙种本）》中没有编入周期公式,在之后的各个版本教材中均不再出现周期公式。教材中曾经编入周期公式,说明它对教学是有帮助的,后来删除了周期公式,是因为受当时教学条件的限制,教学难度大,但在当前形势下,教学条件日益完善,在教学中是可以探究周期公式的。文章阐述了探究周期公式的重要性与可行性。 相似文献
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程跃飞 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
新《物理课程标准》从三方面提出了物理课程目标,第一个方面就是＂知识与技能＂。而在初中,物理概念的学习是掌握知识的重要手段。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维方式,是物理事实的抽象,它不仅是物理基础知识的一个重要组成部分,而且也是构成物理规律,建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。物理概念是整个物理学知识的核心,它是学习物理学、理解物理公式含意、掌握其法则、规律等知识的基础。所以,物理概念的教学是学生掌握物理知识的关键。 相似文献
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物理是一门以实验为基础的科学,物理实验是高中物理教学的重要内容．《普通高中物理课程标准》中明确提出：“在高中物理教学中,应该重视学生对物理实验的理解;重视学生实验技能的提高;认识物理实验在物理学发展过程中的作用．”《江苏省普通高中学业水平测试2010物理科说明》（以下简称《考试说明》）中,对学生实验与探究能力也提出了明确要求． 相似文献
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正提高学生计算能力,对于培养学生的物理思维方法,提高物理学习的综合能力,将会起到很大的作用.下面给大家介绍几种解题方法.一、从物理基础知识入手,全面透彻地理解物理公式物理概念和规律是物理学的根本.只有透彻地理解物理概念和物理规律,才能灵活地运用物理公式,才能在答题时找到解决问题的依据,做到举一反三,触类旁通.理解物理公式,主要从以下四个方面进行.(1)理解公式中每个字母所代表的物理量及其物理意义;(2)理解公式的适用范围;(3)同一性:理解公式中的每一个物理量都是针对同一个研究对象或同一工作状态而言的;(4)统一性:运用公式 相似文献