提高中小学教师工资水平的方案设计及可行性分析

中小学教师行业工资水平的高低将影响高素质人才是否选择从事教师职业,进而影响教师队伍的结构和质量。基于人力资本理论和国家政策法规,选取与中小学教师学历相当行业、公务员、国民经济中等偏上水平、物价作为参照系,分析1990—2010年我国教师的相对工资水平,研究发现:中小学教师工资的增长很大一部分被物价上涨所抵消;中小学教师工资低于学历相当行业劳动者;中小学教师工资在2010年前低于公务员工资;中小学教师工资始终未能达到国民经济行业中等偏上的水平。提出以最低标准、法定标准、市场标准、学历标准提高中小学教师工资的四种方案。     

绩效工资背景下的教师教育思想管理

惠及义务教育阶段教师的绩效工资的实施．普遍提高了广大教师特别是农村教师的工资水平,缩小了城乡教师的收入差距,激发了广大教师的潜能和激情,对稳定教师队伍、提高教师的工作积极性起到了巨大的作用。同时在实施的过程中也出现了许多新情况、新问题、新矛盾,给农村基层学校做好教师思想工作带来了全新的课题和挑战。     

依法保障义务教育教师工资水平——义务教育学校实施绩效工资政策解读

现行政策依法保障了义务教育学校教师平均工资水平不低于同一县级行政区域内公务员平均工资水平,但不同区（县）之间、区（县）学校与市（地）直学校之间教师绩效工资水平目前还存在一定差距。这种差距是社会发展的阶段性特征,随着教师工资经费保障机制进一步完善,这些问题会逐步得到缓解。     

乡村教师职业吸引力的实证研究——基于“离”与“留”强意愿的对比

依据18省35县8086份调查问卷分析发现:"离"与"留"强意愿教师在人口特征分布、工作提供和空间特质满意度、个人志趣认可度方面均有显著差异。工资、工作条件以及公共服务最令教师不满;两个群体之间差距最为突出的是生活便利、家庭关涉、领导公正、公共服务和设备正常度的满意度。回归显示,实际工资、工作条件、领导公正、晋职时长以及空间特征与教师持留任强意愿正向显著;领导公正、家庭关涉和公共服务的改善最有利于增强教师的留任强意愿。为改善乡村教师职业吸引力,需要探寻校社共同体建设以改善乡村教师的工作和生活条件,提高校长的领导能力并积极营造人文的学校管理环境,提升乡村教师的工资水平并合理分配绩效工资以缩小群体内差距。     

发达国家公立学校教师的额外薪酬及其影响

教师的工资水平是吸引优秀人才从教、留住优秀教师的关键因素,又是教师职业吸引力和教师社会地位的象征.OECD的调查数据显示,各发达国家公立学校教师的绝对工资和相对工资普遍不高,各国正在探索并实施新的教师激励机制,为教师提供额外薪酬,以提高教师的工资水平.这些措施有效缓解了教师短缺,并在吸引和留住优秀教师、提高落后地区和薄弱学校教师质量方面发挥了重要作用.     

对我国教师工资水平的实证分析与政策建议

通过对2000-2011年12年间我国教师年均工资水平的考察,将教师工资水平与各省份的人均GDP、城镇居民可支配收入进行对比分析发现,我国教师年均工资水平增长较快,但区域差距大,出现中部地区凹陷的现象;教师年均工资水平的省际差距大,最高省份是最低省份的2.6倍,且有进一步拉大的趋势;部分省份教师年均工资水平与当地人均GDP、城镇居民可支配收入不匹配。切实保障教师工资水平的提高,还需从教育法律政策上尽快确定具体的增长参照指标;中部地区政府与教育部门必须及时出台政策措施进行干预;地方政府与教育部门必须重视并及时解决教师工资收入与当地相关社会指标的不匹配问题;加大民族和边远地区教师津补贴力度,吸引和留住更多优秀教师资源。     

完善绩效工资制度需对症下药

绩效工资制度在义务教育学校实施已两年有余，相当部分教师的工资水平有了增长，甚至有了较大幅度的提高。同时，在学校建立了多劳多得、优绩优酬的绩效分配制度，对提高教师工作积极性起到了促进作用，受到学校和教师的欢迎。     

我国教师劳动报酬的问题与对策

我国目前教师劳动报酬的主要问题是教师工资水平总体上偏低，拖欠教师工资的现象依然存在，教师收入的地区差距日益拉大。为此，我们应采取以下对策：坚持依法治教，建立教师劳动报酬的保障机制；增加政府对教育的投资，不断提高教师的工资水平；调整教育财政体制，实行省、县两级教育经费管理；采取优惠政策，增加教师的福利待遇；加强教师培训，提高教师的专业化程度。     

教师比公务员差什么

日前,北京市教育部门某官员介绍,北京市考虑投入2．8亿元用来解决教师和公务员工资水平的差距问题。随着工作的推进,北京有望在全国率先实现中小学教师工资不低于公务员标准。北京市在提升教师待遇上的努力和投入,是对新义务教育法中相关条款的落实,即义务教育阶段教师工资不低于公务员的平均工资水平。     

论教师生活中日常生活的退隐与回归

日常生活是教师生活的基础。教师形象的迷失、生成的蜕变、生长的扭曲,以及实践的封闭,致使日常生活从教师生活中隐退,造成了教师生活的完整性丧失,教师生命成长的停滞。重现教育的日常生活,应该敞开教师生活空间,从日常"人"的角度审视教师,引导学生和教师过着超越日常生活的可能生活,走进惬意的生活时空,完整的呈现教师生活的生成性、生长性、开放性,促使教师个体生命在日常生活的充实与成长。     

提升职业吸引力、提高职前教育质量——英国教师教育改革最新趋势

英国在国际PISA测评中排名下滑使英国政府意识到其基础教育质量与芬兰等国相比还有一定差距。为了提高基础教育质量,近年来英国颁布了多项针对教师教育的重要法案,通过提高教师教育准入标准吸引优秀人才进入教师队伍,同时进一步密切大学与中小学在培养教师方面的合作伙伴关系。此外,为了提高教师待遇,英国实行以绩效为基础的职称工资制度,同时设立各种岗位津贴,使教师工资基本达到公务员的工资水平。     

新建本科院校教师资源配置研究

教师资源配置是新建本科院校健康和谐发展的重要一环,本文通过对教师市场的理论探讨,得出除工资水平和准备成本等经济因素外,教师资源的合理流动、地域原因、教师文化建立的滞后和缺失、办学层次改变后原有文化与现实之间的冲突是影响新建本科院校教师资源配置的非经济因素,提出了建立合理有序的教师流动机制、建立新建本科院校教师资源效用预警机制、确立合理科学的教师考核制度等方式促进新建本科院校教师资源的有效配置。     

新教师与专家型教师教学行为差异的分析

目前幼儿园老师的配备都是"以老带新"的模式。刚参加工作的新教师会面临许多困惑,通过与专家型教师教学行为的"PK",帮助新教师更清晰地认识到自己与专家型教师的差异和差距,从而更好地实现自身专业化成长。     

分配制度改革难

今年教师节，广东省一位教师在表达心声时出示了自己的工资单。工资不高是他最大的不满。除了工资水平整体不高的情况外，该教师还指出，教师之间的工资差距也没有一定的梯度，高级、中级、一级老师的差距仅为十几元左右，即使你工作出色，也得不到适当的奖励，报酬与付出不成正比。     

OECD国家小学教师工资水平与工作强度的比较研究

基于OECD国家的数据,对比分析各国小学教师的工资水平与工作强度的特征。研究发现,OECD国家呈现出教师工资水平普遍不高但工作强度分化的特点。按照工资水平高低和工作强度大小,将这些国家进行分类,基于收入-闲暇理论和货币与非货币性报酬理论,探索个体特征和制度特征与工资水平和工作时长的关系,进一步发现“时间长工资低”和“时间短工资低”的两组国家在教师性别、教师资质两方面有显著差异,但是在对教育技能的需求和生师比方面无显著差异。经比较后发现,非货币性报酬是教师职业的重要特征,教师劳动力市场有明显的雇主导向特征,对教师过高的准入技能要求可能对教育体系产生负面影响。     

中小学教师权益保障机制的完善——基于长株潭城市群中小学教师权益保障现状分析

根据长株潭城市群的调查,目前中小学教师权益保障存在"教师收入偏低,农村教师职业吸引力差"、"教师待遇城乡差距大"、"收入分配的激励作用不强"、"教师职业幸福指数低"等问题。为解决这些问题,需要进一步完善教师权益救济制度,建立专项教育财政转移支付制度,加大农村贫困边远地区教师特殊津补贴力度,完善教师考评机制,健全教师收入分配的激励机制,建立教师队伍建设专项督导机制。     

也谈"尊重学生"

"尊重学生",成为当今教育者的基本共识。但是落实到实践层面,落实到操作细节,却与认识有着相当的差距。尊重学生的理念如何转化为教师自觉的行为,可注意以下几点。     

高中数学教师对问题串评价与编制的调查研究

问卷调查表明:新手型教师与经验型教师对涉及概念命题的探究课问题串设计评价差异不显著,而对解题或者试卷讲评课的评价差异显著,暴露出新手型教师对于解题、数学知识本身的理解与经验型教师存在差距;经验型教师在编制问题串的过程中比新手型教师更加注重激发学生的学习兴趣、驱动学生“回归课本”以及将知识点进行“串联”;教师对问题串的评价能力与其编制问题串的能力相互影响.     

我国中小学教师工资水平的比较分析与若干建议

通过对2000年以来我国中小学教师年均工资水平的对比分析,发现我国中小学教师工资存在较为严重的中部地区凹陷、省际差异大的问题。将经济水平作为介入影响因素,对中小学教师年均工资水平进行比较分析,显示中小学教师年均工资增长水平跟不上当地人均GDP、城镇居民可支配收入等经济社会指标的增速,部分省份中小学教师工资存在严重不合理性。为此需尽快解决中部地区中小学教师工资凹陷问题,保障教师工资与当地经济社会水平同步增长,研制教师工资增长的长效机制,提高教师的福利待遇。     

我国教师工资及其位序的时空特征:1988-2018

本文采用中国劳动统计年鉴(1989-2019)的有关数据对1988-2018年间我国教师工资的空间分布、相对位序和演变趋势进行了系统分析。研究发现:就我国教师工资的总体水平来看,在三十年间获得了巨大的提升,其绝对数量增长了51倍,年均增长率达14%;就我国教师工资在不同省份和地区的均衡分配程度来看,整体上呈现出从绝对均衡向相对均衡的发展趋势;就我国教师工资收入在全部国民经济行业中的相对位置来看,呈现出频繁变动的趋势和先下降后逐渐回升的趋势;就我国教师群体内部工资差距来看,呈现出不同教育阶段教师工资间的差距持续拉大的趋势。考虑到教师在培养社会劳动力中的重要性,在未来的发展中,要更加重视从整体上提升教师群体的工资水平和其他待遇,特别是要重视提高初等教育阶段教师的工资收入。