对大学英语泛读教学的重新认识

泛读教学在大学英语的教与学中有着重要的作用。但多年来，由于人们对渊读教学的重要性认识不足，出现了教师轻视泛读课或头痛泛读课，学生把泛读课当做副科而不认真学习的情况。事实上，泛读教学在大学英语教学中并不是独立存在的，它与精读教学、语篇分析以及化教学都有着密切的关系。所以，只有正确认识泛读教学与其它方面教学的关系，大学英语泛读教与学的质量才能有所提高。     

以学生为主体的大学英语泛读教学探索

泛读教学在大学英语教学中占有重要地位。针对泛读课存在的问题，实施以学生为主体的教学思想，采取相应的教学方法，能充分发挥泛读教学的优势，提高学生英语语言运用能力，改善英语泛读教学水平。     

高三试用大学英语《快速阅读》材料的实践研究

本通过问卷调查和利用大学英语的《快速阅读》材料的测试练习，运用定量分析的方法，对比研究了高三年级试用大学英语《快速阅读》材料过程中所掌握的知识及阅读技能对学生本身英语能力的影响程度。结果发现，受训学生的英语实践能力明显高于非受训学生。据此本提出，在目前，高三英语教学适宜开设泛读课程教学。寓积累语言知识，巩固语法，扩大词汇量，掌握用法及培养语感等广泛阅读的语言活动中是一项有效的教学模式。     

一节英语泛读课的几个环节

泛读课程的主要教学目标主要为:培养学生较强的阅读能力,增强学生的语感,拓宽学生的阅读面与知识面,向学生传授主要英语国家的风土人情和历史文化等知识,进而培养学生跨文化交际的重要技能.因此,泛读课的设计与所呈现的样态应与精读课有明显不同.本文以以《大学英语泛读》(第三册)Long Walk to Forever一文为例展示了一堂泛读课的几个环节以及更多的思考,旨在为更多的英语教师提供一些思路.     

英语泛读课中的辩论教学模式和批判性思维能力的培养

把辩论教学模式引入英语专业泛读课堂有利于改变传统的英语泛读课的授课模式,培养学生的批判性思维。本文阐释了批判性思维的概念,分析了大学英语泛读课的教学现状,探讨了如何把辩论教学模式融入英语泛读教学。     

泛读课在大学英语教学中的作用

大学英语教学应从实际出发，探讨泛读课在英语教学中所起的作用，找出经济欠发达地区高等院校英语泛读课教学存在的一些问题，积极寻求改进办法。同时，积极倡导开展形式多样的泛读课教学，努力形成良好的学习氛围，力争为新世纪培养和输送具有较高综合素质的人才。     

大学英语泛读课之我见

一、加强泛读课教学势在必行现行的全国《大学英语教学大纲》规定大学英语教学目的:是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获得专业所需的信息,为进一步提高英语水平打下较好的基础。《大纲》对基础阶段的各级的精读量和泛读量也作了具体要求,即大学一级精读量为6,000泛读量为24,000;二级的精读量为7,000,泛读量为30,000;三级的精读量     

浅谈大学英语泛读教学

泛读课在提高英语阅读能力乃至整个语言学习能力方面起着十分重要的作用,但是在很多院校中却存在着重精读轻泛读的现象。作为大学英语教师,应该认识到大学英语泛读教学的重要性,并有职责找出目前泛读教学中存在的一些问题,并寻求相应的解决的方法。     

大学英语专业泛读课教学探讨

泛读课是大学英语专业基础阶段重要的技能课之一,对泛读课教学的不断改革、研究和探索也是高校英语教师一直探讨的话题。文章强调了泛读课教学的作用。研究了泛读课教学中的方法和建议,旨在更有效地进行泛读课教学。     

浅析文化背景知识在大学英语泛读课堂中的应用

英语泛读课程的教学,包括阅读技巧能力的导入,涵盖了对英语背景知识的渗透。本文在分析大学英语泛读课程中英语文化背景知识渗透的重要性和必要性的基础上,结合实践,探讨了在英语泛读课中文化背景知识的导入与方法。     

大学英语泛读课与写作训练相结合的尝试

大学英语泛读课与写作训练相结合的尝试吉林工业大学林珊玲在《大学英语教学大纲》中明确规定：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力。这一要求是我们组织教学活动的核心所在。所以，近几年来．我们十分重视大学英语教学中阅读和写作能...     

大学英语泛读教学再研究

作为精读课的必要补充和延伸,泛读课是大学英语教学不可或缺的环节.近年来,大学英语阅读教学仍然存在着一些严重问题,其中最典型的就是泛读教学“精读化”.这就要求广大教师重新审视泛读教学,明确泛读与精读的关系,并根据泛读课的特点及教学目标采取激活背景知识、加强语篇分析、促进词汇附带习得等有效措施,以便从根本上提高学生的英语阅读能力.     

浅谈大学英语泛读教学

如何真正提高大学生的阅读能力已经成为大学英语教学中一个亟待解决的问题。对此,该文提出大学英语泛读教学应该受到师生及学校的一致重视,首先指出大学英语泛读教学备受冷落的现状,然后论述泛读课的特点和重要性,最后结合该文作者的多年泛读教学经验,从学习态度、学习兴趣和阅读技巧三个方面给出改善大学英语泛读教学的建议,以期帮助培养出阅读能力强的大学生。     

关于提高泛读课教学效果的思考——兼谈《英语阅读教程》作为泛读教材的不足

英语专业一、二年级泛读课教学普遍存在着由于教材编撰不当，教学方法偏于陈旧，导致教学效果较差的问题。本以《英语阅读教程》为例，对这些问题进行分析，并在教材编撰和教法设计上提出了改革泛读课教学、提高教学效果的几点看法。     

精读课应成为全方位培养学生英语技能的主要课堂

精读课应成为全方位培养学生英语技能的主要课堂张弘大学英语课一般设有听力、泛读和精读，而精读在英语教学中占的比重最大。如何开展生动活泼的英语精读课教学，是大学英语教师普遍遇到的重要问题，作者在教学实践和对毕业后大学生的跟踪调查中了解到，大多数学生的英语...     

大学英语泛读课教学方法刍议

从大学英语泛读课教学中重视度不够、阅读量不足、课外阅读材料不合适以及学生词汇量欠缺等四个方面的问题入手,明确了改进泛读课教学的指导思想,并提出了改进泛读课教学方法的一些思路。     

高三试用大学英语《快速阅读》材料的实践研究

本文通过问卷调查和利用大学英语的《快速阅读》材料的测试练习 ,运用定量分析的方法 ,对比研究了高三年级试用大学英语《快速阅读》材料过程中所掌握的知识及阅读技能对学生本身英语能力的影响程度。结果发现 ,受训学生的英语实践能力明显高于非受训学生。据此本文提出 ,在目前 ,高三英语教学适宜开设泛读课程教学。寓积累语言知识 ,巩固语法 ,扩大词汇量 ,掌握用法及培养语感等于广泛阅读的语言活动中是一项有效的教学模式。     

对多元智能理论下英语专业泛读教学改革的探索

本文对传统的大学英语泛读课存在的问题进行了分析,并以多元智能理论为指导结合实际对英语泛读教学的改革进行了探索并提出了建议.     

浅谈大学英语精读课文的选编问题

《大学英语》系列教材于1985年初版，后经修订再版至今近十年了。该教材分为五种，即精读、泛读、听力、快速阅读和语法与练习。这为学生打下一个良好的语言基础，为全面训练语言能力和培养语言交际能力提供了更多的材料和机会。根据教学实践和安排，精读课仍是主要课程。对《大学英语》系列教材许多专家和学者都给予了很高的评价，但同时也有一些专家和教师指出该教材仍有进一步改进和完善的余地。本人作为使用该教材的基层教学单位的教师，结合对《大学英语教学大纲（文理科本科用）》的学习和认识，对《大学英语》精读教材课文选编方面谈…     

基于自主学习理论的大学英语泛读教学模式

通过对大学英语泛读课的教学现状分析,以自主学习理论为依据,笔者结合自己的教学经验,从阅读兴趣的激发、学习策略的培养、班级阅读文库的构建以及完善合理的测评体系的建立四个方面构建大学英语泛读教学模式,以期达到提高泛读教学的效率的目的。