校长领导力在教师团队建设中的定位与作用

校长领导力是校长统率、带领团队实现学校发展目标的能力,包括技术领导力、人际领导力、教育领导力、象征领导力和文化领导力五个层次。校长领导力与教师专业发展关系密切,教师专业发展是校长领导力发挥的沃土,而校长领导力是教师专业发展的动力。     

以特色建设为依托开发教师团队领导力

教师领导力是学校领导力的基本要素,对学校组织的变革与发展具有持久而广泛的影响。教师领导力分为教师个体领导力和教师团队领导力。而教师团队领导力是在统一的学校愿景和目标下生发出来的,团队成员必须在充分认清、理解、接纳、认同、遵循和履行学校愿景和目标的前提下,团结互助、分工协作、互相倾听、互相认同、积极参与、无私奉献。因此,学校应该重视高绩效的教师团队建设,开发教师团队领导力,使团队成员自觉地努力工作,充分调动起每个教师的工作积极性和创造性,使团队里的每位教师的技能发挥到极限,实现教师业务素质的提升和团队发展的既定目标。     

校长高绩效的课程领导力是有效教学的重要保障

课程领导力主要是指校长领导教师团队创造性实施新课程,全面提升教育质量的能力,是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实践的控制能力。课程专家张华认为＂课程不等于教材,它是教材、学生、教师、环境四方面相互作用的‘完整文化＇＂。依据这个观点,校长的课程领导力应表现为：     

中小学校长团队领导力研究

研究校长团队领导力,分析其构成因素,有针对性地提出提升团队领导力的途径,有利于学校进一步提升教育质量和管理水平,实现可持续发展。     

高绩效团队心理安全分析

心理安全是影响高绩效团队构建的一个主要因素，本文对心理安全的定义，其产生的影响因素进行了分析，并提出了实现团队心理安全的途径。     

项目管理——打造高绩效教师团队的新视点

高绩效的教师团队是教师个体专业发展和学校办学层次提升的重要保障,如何建立高绩效的教师团队成为学校管理的重点研究课题。本文以项目管理的理论为指导,在分析影响高绩效教师团队建设的各种因素的基础上,探讨项目管理理论在高绩效的教师团队建设中的实施过程以及应注意的问题。     

论高绩效教学团队的建构

教学团队建设是高等学校教学改革和提高教育质量的一个重要方面,而高绩效的教学团队的建构是学校的一个系统工程,需要学校领导、教师及相关部门共同努力.为此,学校要营造倡导合作的文化氛围;教师要主动寻求适合现代教学需要的团队形式;学校及相关部门要建立适合教学团队发展的组织形式和长效机制.     

论高绩效教学团队的建构

教学团队建设是高等学校教学改革和提高教育质量的一个重要方面,而高绩效的教学团队的建构是学校的一个系统工程,需要学校领导、教师及相关部门共同努力。为此,学校要营造倡导合作的文化。氛围;教师要主动寻求适合现代教学需要的团队形式;学校及相关部门要建立适合教学团队发展的组织形式和长效机制。     

国外教师领导力研究现状

提升教师领导力作为学校教育改革的一项重要内容,在欧美等国家引起广泛关注。目前国外研究成果主要表现在以下三个方面:教师领导力和学校行政组织关系的正确定位,教师领导力知识体系的丰富,以及如何将教师领导力的推行与教师职业发展相结合。国外教师领导力的研究历程和成果,对促进中国文化情境下的教师领导力发展有一定的借鉴意义。     

国内教师领导力研究述评

教师领导力作为一种新的学校领导力模式,受到国内外学者的广泛关注。采用内容分析法,从中国期刊全文数据库中检索并选取1990—2010年的56篇关于教师领导力的文章,从研究内容、研究目的、研究方法和研究对象四个方面探讨了教师领导力在国内的研究现状,通过数据总结分析结果和存在的问题,并在一定程度上预测教师领导力的发展趋势。     

谈教师领导力及其提升策略

"教师成为领导者"这一新命题的提出符合教学活动本质与教师角色特征,因此教师领导力的研究对提高教学质量、构建新型师生关系至关重要。本文对教师领导力的定义、组成要素和影响因素等进行了较为详细的解读,并提出了提升领导力的主要策略。     

国外对中小学教师领导力问题的研究与启示

"教师领导力"近年来成为美国和加拿大等国对中小学学校领导问题研究的热点.尽管目前有关教师领导力的研究尚无明确统一的概念,但是影响教师领导力的因素以及教师领导力在学校管理实践中的意义却已经被广泛关注.     

校长如何提升教师领导力

提高管理能力,是校长管理好学校的前提和基础。但评判的标准是什么?其主要指标就是看教师领导力的强弱。提高教师领导力,校长一要尽量多做减法,营造自由、宽松的工作环境;二要学会退居幕后,让教师成为"自我管理者";三要推行学做结合,让学习和创造成为教师工作方式。     

成为教练:心理教师领导力的发展路径

学校心理教师在我国心理健康教育近四十年的发展历程中,经历了技术者、合作者和领导者的角色转变.具有领导力的心理教师能够发挥专业自主性和学术权威性,与学生、家长、教师和学校管理者合作,形成学习共同体,在帮助个体与团体发展的领域产生积极影响力.这种影响力绝非单纯地运用心理辅导理论与技巧,而是在系统中关注个体和团体的目标、信念和价值观,帮助学生、家长、教师、管理者、班级和学校形成适切的发展目标,最大化地释放能量与活力,超越现有局限与障碍,获得个人与组织最佳的发展成果,达到最优的发展水平.在这个意义上,教师已经成为教练.     

校长与教师团队管理

团队管理是一种先进的企业管理模式,运用到中小学校教师队伍建设中,能实现学校发展与教师个人成长的双赢,也是校园管理文化的一种新型表现形式.本文就校长在团队管理中扮演着怎样的角色,校长如何组建和管理教师团队提出了自己的见解.     

高绩效团队与高校辅导员队伍建设

高校辅导员是大学生思想政治教育工作的骨干力量,在学生成长成才过程中具有重要作用。但是由于工作特点和个人局限,辅导员工作整体绩效还不十分理想。本文尝试基于团队绩效思想,从确立团队共同目标、再造团队组织、科学设计管理制度、建设和谐团队文化和完善团队支持机制五个方面进行探讨,以期进一步加强辅导员队伍的团队绩效建设,切实提高大学生思想政治教育工作的实效性。     

翻转课堂视阈下教师课程领导力探析

借鉴现代教育理论和现代课程理论的研究成果,深度剖析翻转课堂教学模式的内存机理,从课程领导的视角出发,阐述教师课程领导力在翻转课堂中的关键作用,从而进一步推进翻转课堂教学模式的课改实践。     

教师课堂领导力及其增强路径

教师课堂领导力对课堂教学质量的提高具有重要的现实意义。教师课堂领导力包括权力性领导力和非权力性领导力两种类型,它们分别来源于教师的职位权力和个人权力。其中权力性领导力由合法权、职位以及资历因素生成;非权力性领导力由教师的品格、情感、能力和知识因素生成。教师课堂领导力的增强路径有多种,分别是强化教师合法权;赋予教师一定的奖罚权力;为教师提供多种类型的学习机会,提高其专家型权力;教师自主增强个人魅力,增强自身感召权。     

本科师范生的教师领导力培育初探——以《教师领导力》课程建构为例

探索以课程教学形式对本科师范生的教师领导力素养进行专门培养和锻炼,既顺应了教师教育改革的国际趋势,也迎应了社会对高素质教师的时代需求。面向本科师范生的《教师领导力》课程即以＂教师人人都是领导者＂为核心理念,旨在为教师领导力的持续发展奠基,课程内容包括道德领导力、课程与教学领导力、班级领导力、专业发展领导力等。