加强中职学生养成教育之我见

目前,受"普高热"的影响,中职学校存在招生难的问题。因为中职学校招生也没有什么"门槛",到中职学校上学的这部分学生普遍文化知识基础薄弱,综合素质不高。相当一部分学生到中职学校学习报着混文凭、长身体的态度,没有理想和目标,容易自暴自弃。有很多学生以自我为中心,集体荣誉感不强。人际     

浅谈赏识教育与中职学生全面发展

中职学校学生很大一部分是在应试教育中落榜的学生,他们在成长过程中经历不少挫败,让部分中职学生有低人一等的心理。进入职业学校之后,如果不对这种心理加以引导和改变,就可能造成部分学生自暴自弃、不求上进。职业学校是为社会培养技工型人才的重要场所,如果学生长期怀有自暴自弃心理,对将来就业和生活都会带来很大影响,同时无法满足社会对技工人才的需求。因此,赏识教育作为一种创新教育方法,应用在中职教育中,可以很好地对中职学生进行引导,促进中职学生全面发展。     

让花儿不再哭泣——对"亲情问题"学生的辅导案例与分析

编者按: 他们是一群花季里的少年.然而由于种种原因,他们并没有获得成长的快乐.他们中有的因为缺少父母的关爱而变得孤傲冷漠;有的因为父母离异而变得偏执任性;有的则因为父母对其过于溺爱而变得不通事理.面对这些遭遇亲情问题的学生,班主任教师应该怎样做,才能使他们在学习上有起色,在生活上有快乐呢?这一期我们选编了三位教师对此类问题学生的具体辅导案例,也许会对你有所启示.     

浅谈如何培养中职学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣是学习的最佳动力。要让学生乐于学习,首先要培养他们的学习兴趣。中职学校的部分学生,学习态度消极,意志力薄弱,没有掌握科学、有效的学习方法,对学习缺乏积极性和主动性,有很多对学习产生了厌倦心理,有的甚至自暴自弃。因此,如何在课堂教学中调动学生的学习兴趣,提高课堂效率,已经成为每个教育工作者必须深入思考的问题。笔者在日常计算机课教学中进行了一些有益的尝试。     

英语课堂教学中如何实施赏识教育

本文探讨了英语课堂教学中如何实施赏识教育。在我们目前中职学校中,学生普遍年龄偏小,虽然已完成初中学习,但大多没有形成很好的学习习惯和方法,因此英语基础较为薄弱,很多学生对英语学习失去兴趣,甚至自暴自弃,教师需要通过肯定和赞美来给他们正能量,从而树立正确的学习态度,更有利于他们成才和成人。     

中职数学教学中学生数学思维的培养

在应试教育的影响下,中职数学在教学过程中,教师往往因为过于注重知识的传授和试题的讲题,而忽略了培养学生的发散思维和逻辑思维.而中职院校的学生作为一个特殊群体,他们的最终目标不是升学而是就业,学习的内容应该更加广泛,思维需要更加活跃.本文从中职数学教育的心理学角度出发,通过研究目前中职数学的教学中存在的一些现状,对如何培养中职学生的数学思维进行了探析.     

如何引导学生开展自我教育

一、自我设计 首先要引导学生树立远大理想。中学时代是人生的黄金时代,绝大多数学生对未来充满憧憬和希望,但也有个别学生因学习差或其他一些原因而沮丧、迷惘,甚至自暴自弃。此时,教师就应及时发现学生的闪光点,点拔他们的心灵,引导他们开展自我设计,增强自信心,树立远大的理想。     

培养积极心态,笑迎青春年华——中等职业学校学生健康心理的培养

<正>中等职业技术学校的学生年龄一般都在十六至十九岁,正值心理变化最激烈的青春期,他们有不一样的欢乐,也有莫名的淡淡的忧伤。这些学生饱受中考失利的挫折,曾是中小学老师"遗忘的角落",他们在自我世界里常常找不到理想,甚至自暴自弃。面对社会的诸多诱惑,有些学生往往容易迷失自己:随着近年来未成年人犯罪率的不断攀升,中职学生的心理健康问题越来越受到社会关注。因此,中职班主任应该重视对学生进行心理教育,潜移默化地滋润每位学生的     

浅谈学困生的成因与对策

<正>目前,我们的教育现状是:一方面,新课程的改革在不断地探索中;另一方面,教师和学生的压力并没有减少,教师苦,学生更苦。在这样的环境中,就必然出现一些对学习逐渐失去兴趣和缺乏动力的学生,简称学困生。就小学生而言,积极的心理状态表现为热爱学习,精力充沛,上进心强;热爱生活,对学习充满兴趣与信心,有比较强的责任感等。反之,则是在学习和生活中缺乏自信,悲观厌学,自暴自弃,恐惧烦躁等。这些就成了小学生学习     

把奖状送到每一个孩子手中

金色的阳光是那样的美丽,闪着金光的奖状更是学生所追求的,父母所企盼的。但是在我们的身边总有一些学生似乎被阳光所遗忘,那张闪着金光的奖状总是与他无缘,因而他们缺乏信心,长期沉沦,自暴自弃,问题多多。前几天一位学生的信使我非常震撼。信中谈到他非常渴望有一张奖状。看了这封出自我班学习成绩最差的学生的信,我的内心很不平静。尽管我始终没有放弃这群孩子,自认为和他们平等相待,但是自我反省:我深入到学生心灵深处了吗?没有。他们那种渴望,我满足他们了吗?没有。他们那种“悲哀”我们体会到了吗?也没有。当我口头鼓励学生的时候是否…     

在英语课堂上提高学生的职业素质

近几年来,中职学校所招的学生从总体上看,素质明显有所下降,很多学生行为习惯和自控能力差,对班级缺乏责任感,一切以自我为中心,我行我素;学习基础和学习能力差,没有学习主动性和积极性;心理素质和承受能力差,许多学生由于家长的娇生惯养、无原则的溺爱,缺乏独立自主的生活能力,缺乏克服困难的毅力,不思进取。如何在英语课堂中调动学生学习的积极性,培养学生的自信,提高思想素质、职业技能,从而提高学生的就业能力和创业能力,是中职学校教师必须面对和解决的问题。     

浅谈中职学校的德育工作

一、中职学生的心理、思想品行现状 1.在基础教育阶段,一些学习基础和学习习惯不够好的学生会受到老师、同学的歧视,没有得到一种成功的、积极的情绪体验;中考失利后进人中等职业学校,就等于是脱离了"正轨",以升学为主要目的的学习动机不复存在,以升学为基础的人生发展更是无从谈起.加之社会观念对中职学生的不公正价值判断,导致了中职学生对自我的一种否定认识,形成恶性循环.造成一些学生自暴自弃,对自身无法形成新的价值判断,心理问题表现较为明显.     

新时期中职化学教学中处理师生关系的方法探讨

中职学生普遍学习基础差,学习习惯不好,纪律性差,自控能力弱。他们绝大多数都是缺乏自信或者说还有一些问题性的学生,容易怒火冲天,不愿意接受管束,导致许多中职教师在培养和教育学生的同时,往往把握不准对待学生爱与严的标准和尺度,往往用对待普高学生的心态来面对中职的学生,容易引起一些师生矛盾。因此我们必须在师生关系中找到了一个平衡点,本篇文章在如何处理师生关系方面做了分析探讨。     

中职语文教学的创新与提高

中职学生语文的综合素养较低,他们初中的语文成绩大多属于中下等水平,在学习中也没有养成良好的学习习惯,学习积极性不高。主动性差。但不能就此认为他们无可救药。中职语文教学难有作为。事实上,中职学生中有很大一部分人还是喜欢读书的,有调查显示。在学习兴趣方面：中职生和普高生对学校所开设的课程感兴趣率分别为47．7％和39．9％。     

中职学生英语学习兴趣的激发与培养

职业学校英语教学中出现了相当一部分的英语学习困难者,他们对英语学习不感兴趣、没有良好的学习习惯、学习方法不恰当等,这也一直是困扰英语教师的问题之一。本文分析了造成这一现状的原因,并结合笔者的教学实践与观察从多方面探讨如何激发与培养中职学生学习英语的兴趣。     

浅议中职学生社会责任意识的培养

中职学生在校学习阶段是人走向社会化的重要时期,关系到个人、企业、社会、国家的发展进程,因此中职生是否具有社会责任感倍感重要。然而,当前一部分中职学生却缺乏社会责任感,本文中笔者不仅分析增强责任心和社会责任感的重要意义,也对部分中职生缺乏社会责任感的现状和原因进行了一定的分析,从而也就如何培养中职学生社会责任意识提出了一些自己的看法。     

谈教师对学生的评价

小学生正处于自我意识的朦胧时期,在一定程度上缺乏自我评价能力。他们有着极强的＂向师性＂,教师往往是他们心目中最神圣的偶像。他们往往把老师的话视为真理。古今中外,由于教师的评价使学生受到鼓舞,走上成才之路的大有人在;但造成孩子心理失控、或自暴自弃的也不乏其人。因此,教师对学生的评价对学生的影响往往更大,更有效,更客观。下面是教师评价学生时常用的几种方法。     

浅谈中职数学有效教学策略

中职院校的教育方式与教育内容有别于其他普通院校,由于中职学生的学习基础普遍较差,往往需要教师采取各种科学的教育方式来教育学生。而数学作为一门注重逻辑、学习难度较大的基础性学科,就更需要教师花费大量的时间与精力来教育学生。然而当前部分中职数学教师自身素养不足,在实际的教学工作中并不能很好地教育学生,影响了中职学生的自我发展。因此本文以中职数学教学为例,提出更加有效的教学策略,促进中职学生的成长。     

培养中职学生自主学习能力的探索

自主学习是个体终身学习和可持续发展的基础,是课程改革中大家都在积极探索的一种学习方式,培养学生的自主学习能力已经成为全世界教育的重要目标。学习型社会要求所有人都是终身学习者。只有具备较强的自主学习能力的人才能成为学习型社会的主人。随着中职招生规模的扩大,大量初中学生进入中等职业学校,他们的特点是基础知识底子普遍比较薄弱,对知识的认知凌乱无序,很多学生不喜欢学习、厌恶学习,在学习过程中浅尝辄止、听不懂也听不进去,从而自暴自弃。这类学生在课堂上无事可做,如上课说话、看课外书、做小动作,严重扰乱了课堂纪律,使得教师不得不去维持纪律,课堂教学任务难以完成。面对这种现状,教师抱怨,学生懒惰,教师教学没有成就感,久而久之,师生双方都产生"倦怠心理"。本文针对目前中职学生普遍存在的起点低、差异大、学习动力不足等,探讨了在中职教学中如何培养自主学习能力的问题。     

贵州省中职女生学业韧性与学业自我的关系研究

本文采用中学生学业韧性问卷和学业自我问卷,对贵州省560名中职生进行了调查,通过分析中职女生学业自我、学业韧性的现状,探讨学业自我与学业韧性之间的关系。研究结果表明:(1)中职女生的学业韧性处于中等偏上,学业自我处于中等水平;(2)没有留守的中职女生与留守的中职女生在学业韧性量表中的教师支持维度上具有显著差异,完整家庭与非完整家庭的学生相比,他们在父母支持这一维度上具有显著差异;(3)家庭居住地在学业自我量表中情感体验维度上具有显著差异;(4)学业自我及其各维度与学业韧性及其各维度显著相关。