浅析初中化学环境专题研究性学习的建构与实施策略

在初中化学环境专题教学过程中,传统的教学模式凸显出较为严重的弊端,学生的自主学习能力不高,化学问题研究不深入,实践性素养不高。为此,教师要结合教学实践以及学生特点,科学开展研究性学习,积极建构校本课程,引导学生真正成为学习的主人,引导学生全面自主投身于研究性学习过程中,积极推动理论与实践的结合。     

初中化学中进行研究性学习的尝试

教育心理学研究表明，教学成果取决于学生对学习的兴趣、欲望和需要的程度，在整个课堂教学中，如果教师能针对不同的内容，不同的学生，采取有效的方法进行教学，使教学过程始终处于一个有组织引导、程序层次、综合启发、探索发现的创造性认识和实践的系统过程，那么学生就会始终保持良好的学习势头，刻苦学习，获取知识，发展能力。     

论职业学校开展研究性学习的目标定位

职业学校开展研究性学习的主要目标应该是转变学习方式、改进课堂教学、突出技能培养.研究性学习姓学而不姓研;研究性学习的主要阵地在课堂而不是课后;研究性学习应该重"武"而不重"文".     

研究性学习的价值取向与目标定位

“研究性学习”作为基础教育教学改革的一种尝试，自开展以来，以其特有的学习方式突出了学生的主体地位，极大地调动了学生的学习积极性，引起了一场学习方式的革新，也引起了一场新的教学变革。这种变革不仅体现在“研究性学习”的实施过程中，也体现在教师对开展“研究性学习”重要意义的思想认识上，其中对“研究性学习”的价值取向与目标定位的认识，是“研究性学习”实施过程中的首要问题。     

生物课堂教学中研究性学习的目标定位

对于研究性学习，可以有两种理解：一是把它作为一门课程，即学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动；二是把它作为一种学习方式、一种教育理念或策略，即指学生探究问题的学习活动。作为一种学     

让学生在实践中发展——初中化学研究性学习教学体会

研究性学习是以培养学生的创新精神和创造能力为目的,通过给学生提供探究的问题和探究的手段,让学生在自主探究的实践过程中获取知识和发展能力的一种学习模式。本人根据初中化学的教学实际,在教学中组织学生进行了一系列研究性学习的教学尝试。通过实践表明:创设条件组织和指导学生针对生活中一些与化学相关的问题进行研究性学习,是化学科实施素质教育的良好途径,对发展学生的综合能力有明显的效果。一、教学实践的基本情况1.教学目标初中化学教学应以培养学生创新精神和实践能力为重点。人教版义务教育教材《化学》中编排了“社会调查”、…     

研究性学习的目标定位和实践

研究性学习以其独特的实践性和创造性，成为当前课程改革的一大亮点。它符合“学会认识，学会做事，学会共同生活，学会生存”的世界教育发展的方向；能促进学生养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力；能使学生的认识过程、情感过程和意志过程得到协调发展。     

论中等职业学校数学研究性学习的目标定位

研究性学习作为培养学生创新精神和创新能力的重要载体,已成为当前我国中等职业学校课程改革的一个亮点。在中等职业学校进行研究性学习的理论学习与实践体验,是实现现代教学观、现代课程观以及现代学生观的有效途径。     

“初中化学自主学习”教改总结

自主学习的主要目标是注重学生学习的主动性、生动性和活泼性，充分发挥学生的潜能，同时强调培养学生的学习能力、探索能力、创新能力及实验能力；培养学生对化学的积极态度，培养同学之间的合作能力，交往素质；培养良好的心理品质，不畏艰险的坚强意志。     

初中化学研究性学习略论

本文以具体案例的形式对初中化学研究性学习进行了初步探索,并就研究性学习的步骤和方法展开初步探讨,得出了几点启示。     

谈职业学校开展研究性学习的目标定位

1.研究性学习应该姓"学"而不姓"研" 研究性学习是通过"研究"这种方式进行的学习活动.当前开展研究学习活动,存在一味追求"研究"而忽视这种活动的"学习"功能的倾向.这种倾向把"研究性学习"的方法局限于只注重沿袭获得科学结论需要遵循的程序和方法,学生的个性化探究方式会被封杀,学生的思辨、畅想、感悟等丰富多彩的探索之路被中断,从而削弱了研究性学习活动课程的价值.为此,必须摆脱"惟科学主义"倾向.     

略论研究性学习与高中环境教育

一、问题的提出 环境教育是让学生认识人与环境的关系,树立正确地对待环境的态度,并鼓励学生积极参与改善环境,以促进可持续发展的系统教育过程.     

高职教学研究性学习的思考

1.研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题,并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,培养创新精神和实践能力.     

略论中国超常教育的目标定位

教育是人类社会的永恒现象之一.自产生之日起,教育就日渐分化,不断丰富、完善和发展,但其对受教育者的关注可谓始终之一.因材施教、长善救失、挖掘个体的最大潜能是古今中外教育者的不懈追求.     

网络环境下初中物理研究性学习的目标及评价体系

物理学是一门与生活实际联系非常紧密的学科,具有适时性、交互性、开放性、趣味性、共事性等特征的网络环境为物理实践活动提供了一个很好的工具。目前,物理研究性学习在中学开展得有声有色。2003年第3期《中小学电教》曾刊登丁玉祥老师的一篇《网络环境下物理学科研究性学习策略及其指导体系的建构与实践研究》一文。该文主要从组织形式与教学策略上探讨物理学科研究性学习,而本文主要从具体教学目标及目标评价体系上探讨初中物理研究性学习。“仁者见仁”重要的是要“博采众长”,刊登此文希望对您的教学研究有所帮助。     

浅谈“合作学习”所倡导的课堂教学观

合作学习在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著,合作学习理论所蕴含的课堂教学理念为中小学课堂教学改革提供了许多可借鉴之处。合作学习理论从认知心理学的观点出发,认为学生与教学内容之间的矛盾才是教学的主要矛盾。教学的最根本目的并不在于形成一个什么样的师生关系,而主要是使学生掌握教学内容,并在掌握知识的同时发展能力和形成态度,使学生这个认识的主体不断成熟和完善,实现由旧知向新知的转化,以旧有的认知结构去同化新知识,从而形成新的认知结构。教学中的其他…