《小数四则运算》单元备课建议

一、教材分析 　　九年义务教育教材第七册第四单元“小数四则运算”包括三部分内容：小数加法和减法、小数乘法和小数除法。 　　本单元的教学要求是： 1.使学生理解小数加、减、乘、除法的意义,掌握计算法则,能够比较熟练地进行小数四则笔算和简单的口算。 2.使学生会用“四舍五入法”截取积、商是小数的近似值。 3.使学生理解整数四则运算定律对于小数同样适用,并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。 　　本单元是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及简单的小数加、减法的基础上进行教学的。小数的四则运算作为学生…     

第五单元 小数的加法和减法

教材简析与教法指要 本单元是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上进行教学的。内容包括小数加、减法的意义和计算法则,整数加法运算定律推广到小数,等等。教材通过例1教学小数加法的意义和计算法则,接着将例1的问题与其中的一个条件互换变成例2,教学小数减法的意义和计算法则,最后总结出小数加、减法统一的计算法则,有利于培养学生的分析和综合能力。教材通过例3的教学,     

在生活情境中学习“小数的加法和减法”

小数加、减法与整数加、减法在计算方法上有许多相同之处。所以,整数加、减法的计算方法可以迁移到小数加、减法中来。“小数的加法和减法”是在“整数的加法和减法”、“小数的意义和性质”等教学后进行的,因此,这部分内容可以采用“探究式”的教学方法,引导学生在已有知识、经验的基础上,激发学生的学习兴趣,通过学生的主动探索获取知识。可以这样设计教学过程。一是复习旧知,为学习新知做铺垫。我们知道,新知识是由旧知识发展或延伸来的,所以,要注意复习与新知识密切相关的旧知识,以便激活学生原有的认知,为学习小数加、减法铺路搭桥。二…     

“小数的加法和减法”教学分析和教学建议

小数加、减法及相对应的混合运算内容的教学是在学生学习了小数的意义、性质、整数加、减法以及混合运算,整数加法交换律、结合律、连减的性质等基础上来学习的,它是学习小数计算的开始,是整数计算的延伸,是学习整数、小数、分数混合运算和相应的解决实际问题的基础,在生活中有广泛的应用,是数与代数中的重要组成部分。学习小数加、减法能够加深学生对小数意义的理解,加强小数加、减法与整数加、减法的相互联系。     

引导学生主动探究法则──“简单的小数加、减法”教学建议

“九义”数学第七册“简单的小数加、减法”一节，是在亿以内的整数加法和初步认识小数含义的基础上教学的。教材通过计算钱数的应用题来讲小数加、减法的计算法则，其所编排的小数加、减法法则仅限于教师提出：“小数加减法与整数加减法有什么相同点？要注意什么？”没有用文字加以表述。教学时一定要准确把握尺度，既不用具体的文字表述法则，又要让学生掌握计算方法和算理。由于这部分知识与整数加减法联系紧密，方法大同小异，难度不大，因此教学中，应引导学生在己学整数知识的基础上，通过迁移、类比，引导学生自己探索概意法则，掌握…     

因势利导 合作生彩——以《小数加减法》教学片段为例

【案例背景】青岛版四年级上册《小数加减法》这部分内容,主要通过克隆技术的介绍,让学生在情境中提出问题,引导学生自主探索小数加、减法的计算方法,使学生能够正确地进行小数加、减法的计算。着重探索两位小数与一位小数相加、减的竖式计算。要求学生用竖式计算两位小数加一位小数,引导学生把整数加法的计算方法迁移到小数中来。在交流不同的算法的过程中,着重比较"把小数点对齐"和"把末尾对齐"这两种算法哪一种正确。在以往的教学中,教师把更多的注意力     

掌握特点 选择算法 注意审查——“数的运算”毕业复习指要

一、复习要求(一)四则运算的意义理解整数、小数、分数的加法、减法、乘法、除法的意义及相互关系。(二)四则运算及四则混合运算1.掌握整数四则运算、小数四则运算、分数四则运算的法则,并能熟练进行运算。2.掌握整数四则混合运算、小数四则混合运     

“小数的加法和减法”学习要点及典型例题解析

一、学习要点1.理解小数加、减法的意义,掌握计算法则,能够比较熟练地进行小数加、减法笔算和简单的口算。2.理解整数加法的运算定律对于小数加法同样适用,并会运用这些运算定律进行小数的简便计算。     

帮助小学生梳理数学知识七法

在小学数学教学中,教师要及时地帮助学生把分散的学习知识加以梳理,沟通联系,理清"脉络",分清主次,以简驭繁,使学生的知识结构和认知结构趋于完善。一、计算对比法整数、小数、分数四则运算法则既有区别又有联系,梳理这部分知识时,切忌让学生死记硬背法则,可采用先计算后对比的方法,概括出异同点。如,教学"小数乘除法"后,可对小数四则运算法则做以下梳理:用竖式计算下列各题,得数保留两位小数。     

探究式学习活动设计:以“小数乘整数”为例

一、设计探究(一)课题内容我们选择的研究内容是苏教版五年级上册小数乘法第一课时"小数乘整数"。小数与整数相乘的计算方法,是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加、减法的基础上进行教学的。它既是小数乘除法的重要组成部分,也是进一步学习和探索小数     

数和数的运算

知识与技能 1.通过本节内容的复习,使学生系统地、牢固地掌握有关整数、小数、分数的加、减、乘、除四则运算的意义和计算法则,整数、小数、分数的四则混合运算以及能运用加法、乘法的运算定律,减法和除法的运算性质进行简便计算.     

论中学古典诗词教学中的方法

教学分析:小数乘整数是在学习了小数加、减法和整数四则运算后进行教学的.学生已经从加、减法的学习中感受到整数与小数运算之间的联系以及区别,本堂课的教学应使学生的知识结构更趋完整,提高计算能力.在教学时,可利用已有知识迁移,展开算法多样化研究,摒弃原有教材中关于"积不变的规律"的复习内容,直切正题,提供一个比较完整的生活情境:1.早餐;2.午餐;3.一日三餐后计算月消费;4.课后调查消费情况.将学习技能与生活技能融为一体,提供思维空间,使学生相互倾听见解,尝试自我分析,学会学习,体会到数学的价值.     

渗透转化思想 自主探究算理——除数是小数的除法教学例谈

整数、小数四则运算的计算法则，是小学数学的主要教学内容之一。在教学计算法则时仅以学生掌握计算法则为根本目的吗？仅将“循理入法，以理驭法”作为最高境界吗？除此之外，计算教学还能追求什么？最近我在教学小数乘除法时，对如何引导学生自主探究算理，“再创造”地学习计算法则进行了思考与尝试。下面是我两次教学“除数是小数的除法”的教学片段。     

二、数的计算

二、数的计算（一）整数、小数、分数四则运算「复习要求］回．熟练掌握整数、小数、分数四则运算的意义、法则，能正确、迅速地进行整数、小数分数的四则运算。２．深入理解加法与减法、乘法与除法之间的互逆关系，能正确、熟练的进行验算和求未知数Ｘ。３．理解和掌握整...     

数学课既要做“加法”也要做“减法”——以“认识角”一课为例

说起教学内容整合,大家往往会联想到叠加、合并,似乎整合就是做"加法",事实真的如此吗?整合应是在基于教材分析与学情调研的基础上,对教学内容进行调整重构,既要做"加法",也要做"减法",这样才能让数学学习在课堂上真实有效地发生。基于此,笔者尝试以人教版数学二年级上册"认识角"的教学为例,在深入解读学生与教材的前提下进行设计。本文通过精准定位、精练学材、精选学法三个层面浅谈数学课既做"加法"又做"减法"的思考与做法。     

有效建构,完美迁移算理和算法——以苏教版教材五年级上册“小数乘小数”为例

为了让学生更好地掌握小数乘法的算理和算法,首先引导学生复习旧知,让学生回忆整数乘法的计算法则;其次通过探究对比引导学生理解小数乘法的算理,建构小数乘法的算法;最后有效设置练习,检测学生的课堂学习效果。     

小学数学毕业复习建议

复习目标1·熟练认、读、写亿以内的数,会用万、亿为单位表示大数,并能用"四舍五入法"求近似数。2·使学生系统地、牢固地掌握有关整数、小数、分数的加、减、乘、除四则运算的意义和计算法则,并能运用加法、乘法的运算定律,减法和除法的运算性质进行     

“小题”也可“大做”

“小数加法和减法”是苏教版《数学》五年级上册的学习内容,课中初次尝试用竖式计算4.75+3.4时,总有学生会在3.4的后面先添上一个0再计算(下图)。在教学中,教师一般会忽视学生的这种做法。     

以“错例评析式预学”为特色的规则学习

<正>以"错例评析式预学"为特色的规则学习,是指在"预学单"中,教师设计相应的错例,请学生对错例进行自主评析,在课堂上组织交流反馈,在交流反馈的过程中,逐步让学生关注学习的细节,完善原有的思维,形成更加细致的规则。在规则学习过程中,有时会出现"似是而非"的情况,产生这种情况的主要原因是由于在原有规则的推导过程中,列举的例子有意识地回避了一些较为复杂或细节的问题,而随着学生的认识水平的提高,丰富了相应的例子,暴露出了原有     

小数四则运算重难点解析及教学建议

九年义务教育五年制第七册《小数的四则运算》这部分内容包括小数加法和减法、小数乘法及除法三部分。这部分内容可用25课时进行教学。其中小数加法和减法用3课时,小数乘法和除法各用14课时,复习机动用2课时。本单元的教学重点是小数加法和减法及乘除法的计算。教学难点是和、差、积、商里的小数点定位。这部分内容学生容易产生的问题是计算不准确。分析其主要原因是小数点的定位不准确。如果教师能帮助学生突破这个难点,向学生讲清小数点定位问题。那么这个问题就基本上解决了。例如：小数乘法的计算包括“小数乘以整数”和“一个数乘以…