浅谈思品课的“巧”、“活”、“实”

综观当前的思想品德教学，我们不难发现，教师生硬灌输的多，学生主动求索的少．学生盲目接受书本的观点多，自己独立思考形成结论的少，尤其是部分教师照本宣科，生搬硬套，脱离实际，强迫学生接受一些生硬的道德观点，大大降低了思品课的实效性。     

“思品”课活起来

张大伟又"犯事"了。来办公室,耷拉脑袋听我做思想教育,走出办公室,一天后又"犯事"……这样"老师开花学生不结果",不止在张大伟一个人身上出现。趁这次教研活动,我提出了这个问题,大家七嘴八舌地讨论起来。看来,对学生进行思想品德教育,还     

思品课教学要“实”

思品课教学要“实”包头东河区环城路小学李燕在思想品德课教学中，要规范学生的思想指导好学生的行为，重点是把思品课上“实”。“实”就是指学生周围现实生活中与教材内容相联系的实实在在的人、事、物等，这些实实在在的东西具有较强的直观性、形象性。由于小学生年龄...     

让思品课“活”起来

让思想品德课堂"活"起来有助于学生理解学习内容,增强学习兴趣,从而提高思想品德课堂教学实效。满足学生情感需求是让课堂活起来的核心。教师要善于观察学生,洞察学生在课堂上的情感需求和变化,从学生的角度去体验他们的情绪状态,满足他们的情感要求。只要教师能在"活"字上多思考,多做文章,就能点燃学生的激情,调动学生学习的积极性,使学生在愉悦的气氛中获得知识、培养能力和发展智力。     

活、实、新、趣——谈思品课的教学

思想品德课的特点,在于着重提高学生的道德认识,激发道德情感,指导道德行为。要使学生动之以情,晓之以理,导之以行,改革教学方法尤为重要。笔者认为“活、实、新、趣”是上好思品课的关键。 活,即教学方法要灵活。教师创设与教材相适应的环境气氛,使学生在特定情境中,酝酿情感,从而积极地参与学习。在每一册思想品德的教学过程中,我并不     

思品课务求实

《小学思想品德教学大纲》中特别强调:思想品德教学必须“加强针对性,讲求实效”。所谓加强针对性,就是要做到“有的放矢”。     

让思品课复习“活”起来

苏州市进行开卷考试已经13年了，开卷考试对教师在复习课上的教学提出了更高的要求。那么，如何在课堂中进行有效的复习呢？     

让思品课教学“活”起来

传统的思品课教学由于受旧的教育观念和教学内容的影响以及制约,使得课堂气氛沉闷,不利于调动学生的兴趣和积极性,更不利于学生个性的保持和发展。如果通过转变教学观念、改变教学方法,创设灵活开放的课堂氛围,注重学生个性发展,使思品课教学由死复活,就能收到事半功倍的效果,促进教学质量的提高。那么,怎样才能使思品课教学活起来呢?     

让思品课复习“活”起来

苏州市进行开卷考试已经13年了,开卷考试对教师在复习课上的教学提出了更高的要求。那么,如何在课堂中进行有效的复习呢?一、打好扎实基础,让课堂血肉丰满"巧妇难为无米之炊"说出了基础知识的重要性。基础知识就是材料,学生只有掌握了足够的基础知识,教师才可以根据学生的基础做出色香味俱全的满汉全席,也才能提高学生分析问题、解决问题的能力。二、构建完整体系,让知识骨骼清晰如果说基础知识是一颗颗珍珠的话,那就必须用精美的珠线将它们串联,这样才会形成一条美丽的珍珠项     

牢记“三字经” 巧学思品课

思想品德课的内容零碎、繁琐,不少学生反映学起来很头疼,其实大家只要能牢记十二字的"三字经"学习法,并按照其要求去做,就会收到意想不到的学习效果。所谓"三字经"学习法,具体指的就是:正态度,打基础,勤总结,重联系。     

浅谈思想品德课教学的“巧、活、实”

综观当前的思想品德课教学,我们不难发现,教师生硬灌输的多,学生主动求索的少;学生盲目接受书本观点的多,自己独立思考形成结论的少。尤其是部分教师照本宣科,生搬硬套,脱离实际,强迫学生生硬地接受一些道德观点,大大降低了思想品德课的实效性。     

体验式教学法让思品课“活”起来

课程标准提出了体验式目标,强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”“调查”等活动,而且重视学生的直接经验,鼓励学生对熬课书的自我解读,自我理解,尊重学生的个人感受和独特见解。要想完成体验式教学,必须采用多种不同的方法来完成教学。     

浅谈思品课的“激情”艺术

情感,是人对某种事物的态度所引起的内心体验,如爱好、憎恶、愉快、悲伤、同情、失望等。激情,就是激发、促进这种内心体验,振奋这种情绪。教师在思品课的教学中,可以通过导入、讲述、讨论、辨析等教育过程,有意识地让学生从对教材内容的感悟,达到思想上的共鸣,产生内心体验,从     

如何把思品课讲活

1.要创设生活化的情境,引起学生情感上的共鸣。思品课让学生感到厌烦的原因之一就是距离学生的生活太远,使学生无从感知或者是压根就不想感知。因此,要让思品课堂活起来,就要选择贴近生活、贴近学生的背景材料,从学生的已有经验出发,通过自主学习、合作探究,激发学生学习的积极性。比如在学习《我国面临严峻的人口形势》时,课前我给学生布置了一个任务:周末上街,观察街上的情形,然后谈出自己的感受。街上人山人海的景象、公交车上的拥挤,无须老师多说,学生对我国人口形势的严峻性就     

思品课堂“活”起来

学生思想道德素质是素质教育的重中之重,而小学思品课是对小学生进行思想道德教育的主渠道。它的成败与否,直接影响着学生思想道德的发展。这就要求我们每一个思品教师更多地研究思品课教学,多维度激活课堂教学要素,为思品课教学注入活力,以促进学生知、情、意、行的全面和谐发展。在教学实践中,我是从以下几方面入手来构建充满活力的课堂教学的：     

思品课教法浅谈

本文从"读、议、拨、结、练"五个方面对初中思品课的教学进行了阐释,强调了这五个方面的重要性.通过读,初知文意;通过议,感知内容;通过拨,突破难点;通过结,交给钥匙;通过练,巩固提高.     

浅谈思品课导行的“立体化”

“导行”是思想品德课教学过程的重要环节，它直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识和道德情感转化为道德行为，并使之科学化、持久化，是思品教学成功与否的关键所在。从思想品德课教学目标的一般表达形式看，导行在目标层次上是高于明理的，明理是前提，导行则是目的，是思品教学的“重头戏”。因此，我们在思品教学过程中，应将思品课的导行与课内外、校内外的各种途径、各种环节有机结合起来，使家庭、社会、学校互相支持，齐心协心，形成教育合力，将“导行”落到实处。一、思品教学与班队活动优化组合思品教…     

浅谈“思品”课的实例教学艺术

“思品”课从其理论教学的表面形式看,具有“坐而论道”的特点,“务虚”性较强,而从其教学目的说,又是“求实”的,它要求学生接受主导的人生观、道德观、价值观,并将其内化为自身的情感、意志、信念,转化到自身的实践中,如何解决“务虚”与“求实”的矛盾,提高实效,一直是“思品”课教学的难点问题。笔者认为,在教学中重视实例教学,掌握实例应用的艺术,提高驾驭实例的能力,是提高“思品”课教学实效的重要方式。一、实例教学的优点实例教学法是指依据教学目标和教学内容要求,根据学生的认知和品德发展特点,教师自己或指导学生从现实生活中遴…