论高职院校辅导员良好形象的自我提升

辅导员是高职院校学生工作第一线的骨干力量,肩负着"辅"与"导"的重要任务,因此,提升自身形象至关重要.本文从分析辅导员树立良好形象的意义入手,提出了辅导员具备良好形象的要求;探讨了辅导员提升良好形象的途径.     

高校辅导员素质与能力提升方法探析

提高辅导员的素质与能力是新形势下对辅导员的切实要求。本文采用素质结构的"三要素"分析框架,结合辅导员岗位工作的实际,围绕辅导员队伍的工作任务和岗位职能,提升辅导员素质的知识基础;围绕辅导员队伍的工作要求和岗位职责,提升辅导员素质的职业能力;围绕辅导员队伍的角色定位,提升辅导员素质的"做人"品格。     

高校辅导员科研能力提升的成就动机理论分析

提升辅导员科研能力是辅导员队伍职业化、专业化建设的内在诉求,更是完成高校"立德树人"教育使命的重要保障。将成就动机理论引入,对提升辅导员科研能力具有方法论的指导意义。创新辅导员科研能力提升路径,要鼓励"尝试",激发辅导员科研能力提升需要;要建立积极的切合实际的期望;要设置具有挑战性的科研任务;要充分调动辅导员对科研工作的认知内驱力。     

论高职院校辅导员如何弘扬师德——大学生思想政治教育工作中的探索

辅导员是开展大学生政治思想教育工作的主要执行者,是大学生健康成长的引导者。作为高职院校辅导员,要以德育人和以身作则,树立为人师表的良好形象。本文是从高职院校辅导员的日常工作事务作为切入点,对如何弘扬师德进行了思考,并探索辅导员在思想政治教育工作中的新思路,以更好地促进高职院校教育改革的发展。     

高校优秀辅导员基本素质特征及形成机理研究——以四川省辅导员年度人物为视角

高校优秀辅导员是辅导员队伍的标杆,其基本素质直接关系到思想政治教育的实际效果。高校优秀辅导员基本素质形成机理的运行是一个长期、动态和反复的复杂过程,应从"内因"和"外因"多个维度进行研究,把握内在规律,进一步探索提升路径,不断提升辅导员的整体素质。     

湖北电大培训高中技术教育教师

本刊讯 (记者洪蔷)5月6日,湖北电大举行了首届辅导员职业能力大赛,经各学院选拔推荐的10名一线专职辅导员,针对"博文写作"、 "自我介绍"、 "主题班会"、 "案例分析"四个环节进行了技能展示。举办辅导员职业能力大赛是加强学校辅导员队伍建设,提升辅导员工作技能,促进辅导员队伍职业化、专业化发展的重要举措。     

高校辅导员考评体系的反思与重构

科学合理的辅导员考评体系有助于提升大学生的综合素质,有助于提升大学生思想政治教育的工作成效,有助于推动辅导员队伍的职业化发展。设计架构辅导员考评体系首先要解决"为何考核、考核什么、如何考核、谁来考核、结果效用"等问题。基于此,通过对当前高校辅导员考评体系的反思,提出了辅导员"职业技能评价、受益学生评价、专家督导评价和专业发展评价"等四维考评体系的架构,以期为辅导员考评体系的实践与研究提供参考。     

自媒体时代辅导员“课程思政”的现实困境与创新路径

自媒体时代信息的交互性、多样性、及时性、共享性,深刻影响了"日常思政"的教育环境和教育过程,辅导员的"日常思政"遭遇了传统教育模式受冲击、辅导员个人权威弱化、主流价值观主导地位受到挑战等现实困境。应努力提升辅导员"日常思政"教育话语权,搭建"日常思政"的网络育人舞台,提升"日常思政"教育客体接受者的媒介素养。     

职业化专业化视阈下高校辅导员实践技能提升的思考——以河北省高校辅导员职业技能大赛为例

加强对高校辅导员实践技能的培训,是提升辅导员职业能力和专业水平的重要保障。河北省率先组织开展高校辅导员职业技能大赛,通过"以赛代练"的培训方式促进全省高校辅导员实践技能的提升。辅导员职业技能大赛作为一个培训平台,是推动辅导员队伍职业化、专业化发展的有益探索与积极尝试。     

技能大赛对提升辅导员综合素养的作用分析——以晋城职业技术学院首届辅导员技能大赛为例

辅导员职业技能大赛实际就是知识运用、心理历练、自我反思与素养再提高的过程,通过"以赛代练"可以促进高校辅导员综合素养的提升,优化辅导员队伍结构,推动高校辅导员队伍职业化、专业化的发展。本文以晋城职业技术学院首届辅导员职业技能大赛为契机,探讨辅导员工作的重要性、辅导员职业能力的现状,并期望通过技能大赛全面提升辅导员综合素养。     

最近发展区:高校辅导员职业成长机制研究

辅导员实现职业成长是辅导员队伍建设专业化职业化的基础。最近发展区理论为辅导员职业成长提供了全新的视角。从辅导员职业发展的阶段性出发,探寻辅导员职业成长的最近发展区。构建学习共同体促进辅导员职业能力提升;发挥"支架"的传递、支撑、选拔功能,促使辅导员职业环境的改善;建立动态评价体系推动辅导员形成可持续发展,从而顺利实现辅导员的职业成长。     

高职高专辅导员网络思想政治教育能力培养分析

网络信息化时代,面对区别于普通高校的教育群体,高职高专辅导员网络思想政治教育能力急需提升。根据《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》的要求,以"助人自助"作为高职高专辅导员思想政治教育的终极目标,高职高专辅导员应从提升网络思想政治教育意识、资源整合能力、网络舆情引导能力等方面,寻求适合高职高专辅导员网络思想政治教育工作的切实做法,全面提升自身网络思想政治教育水平。     

辅导员工作理念转变与研究型辅导员的成长

正高校辅导员的工作是学校整体工作中很重要的部分,目前教育体制正在逐渐改革,各个学校开始重视辅导员的建设和培训。对于辅导员而言,将工作理念进行转变,在管理中融入现代的方法,会使自身的工作一笑得到很大的提升。实践证明,转变辅导员的工作理念,将"研究型"作为辅导员的发展目标有利于提升高校的工作强度。因此,分析"辅导员工作理念转变与研究型辅导员的成长"具有非常大的意义。一、辅导员工作理念转变的     

高校辅导员团队波士顿矩阵的构建与应用

本文引入了(产品)波士顿短阵的概念,设想构建一种辅导员团队的波士顿矩阵,从新的视角提出了有效地加强辅导员队伍构建的设想.具体的做法是:以贡献度和成长度为维度构建高校辅导员团队波士顿矩阵,将高校辅导员划分为"问号类"、"明星类"、"瘦狗类"和"金牛类"四种类型,并针对不同类型采取不同的管理策略,以促进辅导员工作绩效的提升,从而促进辅导员队伍的建设.     

高校辅导员创新创业教育职业胜任力“1+2+5”模型构建

对服务于"双创"教育的高校辅导员职业胜任力进行新定位,同时,分析指出服务于"双创"教育的高校辅导员职业胜任力面临着新的挑战,对其作用也有新认识。基于以上研究成果,探索构建的"1+2+5"模型,有助于提升高校辅导员综合素质与职业能力,促进辅导员向专职化方向发展,提升其对创新创业教育的指导能力。对辅导员个体素质与能力的培养,及新时期高校创新创业教育的发展均有积极作用。     

论高校辅导员的实践性知识——兼论知识层面的高校辅导员专业化

高校辅导员的知识可分为"理论性知识"和"实践性知识",其中实践性知识的掌握和运用,决定了高校辅导员的实际工作能力和工作成效.高校要从构建实践性培训课程体系、鼓励辅导员开展工作研究和搭建辅导员队伍的知识共享平台等途径来提升和管理高校辅导员的实践性知识.     

基于“自我更新”取向的高校辅导员职业幸福感研究

文章根据"自我更新"教师专业发展理论,从辅导员职业幸福感的内涵出发,分析了高校辅导员职业幸福感现状,并从加强自我反思、抓关键事件、创造有利条件等方面,提出提升高校辅导员职业幸福感的路径。     

从“卷入”到“融入”——“一村一幼”辅导员能力提升培训的参与困境及其破解

"一村一幼"辅导员的能力提升培训是实现四川省民族地区农村学前教育长足发展的关键性举措,是"教育脱贫"的阿基米德点。然而,作为培训主体的辅导员,在整个过程中却陷入"缺乏生命体验的消极参与""超越最近发展区的沉默参与"以及"脱离实践需求的低效参与"的参与困境。要破解这些困境,就需要基于人文关怀提升辅导员的生命体验、通过激活自我效能感来刺激辅导员专业发展内驱力、用问题解决的方式增加辅导员的专业体验。     

基于素质能力大赛的高校辅导员学习共同体构建研究

为提升辅导员素质能力,增强辅导员育人实效,进一步推动高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化,全国高校辅导员素质能力大赛自2012年开始举办,现已举办了八届。大赛比赛内容是辅导员实际工作的缩影,符合辅导员素质发展要求。大赛的举办为高校辅导员构建了一个相互学习和交流的平台,较好地实现了以比赛促学、以赛代训、以赛代练的办赛宗旨。基于素质能力大赛的高校辅导员学习共同体构建为提高辅导员专业化综合发展和素质能力提升提供支持。本文通过探讨辅导员"专业化"目标体现和共同体构建的影响,对辅导员学习共同体构建作用作出了反思,并就加强平台建设、动态学习规划、持续自我探索等方面对基于素质能力大赛的高校辅导员学习共同体构建策略进行研究。     

高校辅导员职业素养的应然、实然分析与提高策略

高校辅导员职业素养的应然分析阐明,高校辅导员的职业素养结构是一个由价值维度、能力维度和知识维度构成的"三维"结构。高校辅导员职业素养的提升策略是提高待遇、进修培训、学历提升、和实践反思。