《影子桥》教学片段与反思

[教学内容]课程标准实验教科书《语文》(北师大版)二年级下册. [教学片段一]理解生字生词环节. (卡片出示:你追我逐) 师:请同学们观察"追""逐"两个字,你发现了什么? 生:我发现了它们的部首都是走之儿.因为这两个字都和"走"有关.     

由一个案例引发的思考

一次,听一年级的一堂语文课,老师出示了生字觉,问学生觉字上面是什么部首。孩子们都面面相觑,无言以对。这时一个小女孩高举着小手,激动得小屁股都离开了椅子。她站起来响亮地答道:我     

偏旁与部首相同吗?

有一次听课,老师在分析“叛”字的结构时问学生:这个字的部首是什么?而在给“戎”字查字典时又问:这个字应查什么偏旁?有的时候干脆“偏旁部首”一起说。由此我想到,由于教师分不清偏旁与部首,学生也就错误地认为:偏旁就是部首,部首就是偏旁。其实,偏旁与部首是两个不同的概念。偏旁:“旧称汉字中合体字的左方为偏,右方为旁。习惯     

关注不举手的学生,生成精彩课堂

平时上课时,当教师提出问题时,学生举手,然后教师也就自然而然地请举手的同学回答问题;答对了就出示下一个问题,答错了再请别的同学说。在这不经意间,我们忽视了那些没有举手的同学,我们不清楚他们怎么想、遇到了什么困难。在一节练习课中,我出示了这样一道题:比2/3大、比3/4小的分数有无数个,请写出3个。题目一出,大家眉头紧锁,停顿一分钟过后,只有四、五个同学举起了手。可我不再请这些举手的同学说自己的想法,而是转换策略,说:"看来这道题同学们困难很大,你们都遇到了什么困难,能说说吗?几个学生小心翼翼地举手了。生1:我想先把这两个分数化成小数,     

《会飞的图画》识字教学片断及评析

片断一:随文识字师:请小朋友认真听课文录音,注意文中画线的字、词。(课件出示文字材料,配乐范读)今天,老师带来了一张特殊的邮票。(出示贴有16个生字的邮票模具),它上面的字是这节课要认识的生字。我们先学习课文第一、二自然段的生字(课件出示一、二自然段的文字材料),请小朋友快速看屏幕,记住画记号的词语,然后自由朗读课文的第一、二自然段,把其中的生字词在书上画上自己喜欢的记号。师:老师卡片检测认读效果。“来信、地方、事情、工作、盼望。”(老师判断前鼻韵母是否读得准,轻声是否读得好听,平舌音是否正确,在正音的基础上,再去掉拼音分组检测)师:记住了这些字的读音,再来扩充“我的词语库”。(出示“我的词语库”模具,将五个词语搬进词库里)师:小明想爸爸的时候,总盼望收到爸爸的来信。小明收到信后,发现了什么?请大家边听范读边注意看文中变色的生字。(课件出示第三自然段的文字材料,生字变色)师:请同学们开展小组合作学习:先自由认读信封里的生字词(课前发给学生装有第三段生字、新词卡片的信封);再同桌两个人一组考考对方,注意相互听音、正音;最后由学习小组长检查自学情况。师:下面我们用对口令的方式检查学习效果(师出示“伟”字卡片)问:...     

“叛”字究竟有没有部首

我对贵刊1993年第二期刊登的福建省建宁县实验小学孔连根同志的《偏旁与部首相同吗?》一文中提出的“‘叛’字有偏旁而没有部首”的说法有些不明白。因为孔连根同志说:“部首是字典、词典根据汉字字形特点,为了便于查检汉字而设的。”可见,部首是查字典的依据,即使我们有时用“数笔画查字法”去查一些生字,也不是因为这些生字没有部首,     

怎一个"情"字了得

师:(出示生字卡片“情”)同学们,这个字你是用什么方法来记住的呢?生:我是用加一加的方法来记的,我们学过了竖心旁,再加上一个青草的青字,就是“情”字。生:我是用比一比的方法来记住的。我用学过的“清、请”来和“情”作比较,它们只是偏旁不相同。师:同学们的方法都很好,谁可以给这个字口头组词语呢﹖生:心情。生:事情。生:爱情。(同学们有的哈哈大笑,有的不好意思地掩嘴偷笑,看来大家知道这个词的意思,我也没打算多说)生(突然地):哈哈,爱情!你和张梦有爱情了,你死定了,哈哈……生(气急败坏):你才有爱情呢!生:爱情就是男人爱女人,女人爱男…     

引导学生自己寻求答案——评《草地晚餐》第二课时教学

陈良琨老师在教学《草地晚餐》一文时,注意培养学生良好的学习习惯,运用听说读写各种方式,训练学生的思维能力。在第一课时里,教师指导学生通读课文,划出生字词,然后再看注释、查字典,着重培养学生查字典解词的能力,接着划出疑难的句子并试着分段。在第二课时里,教师和学生一起讨论段落的划分和段意的归纳,其间穿插进行听说读写的训练,学生的思维比较活跃。下面记述的是第二课时的一些片断。当教师提出分段的要求后,学生纷纷举手。师:请大家听清我的要求:第一,说出你是怎么分段的?分段的根据是什么?第二,认真听取别的同学的发言,后发言的同学,一定要在别的同学发言的基础上,进行补充或者纠正,不要各人讲各     

《荷叶圆圆》一课的教学诊断

一、猜字激趣,搭起成功的桥梁1.还记得你们在《荷叶圆圆》这一课的生字吗?2.请同学们看清卡片上的字,用口型、动作或表情向老师做出提示,但不出声。老师根据学生的提示把生字说出来。二、初读感知,点燃思维的火花师:做完了猜字游戏,生字宝宝想带我们去欣赏美丽的风景。出示课文动画。1.引导说说画面内容。(你看到什么,跟大家说说。)生:我看到了小蜻蜓在荷叶上飞来飞去。生:我看到了小鱼儿在水里游。……生:我看到了荷叶。师:这么美的荷叶,引来了一群小伙伴,想知道他们说什么?打开书。2.自由读读课文,选择自己喜欢的方式把课文读正确、读流利…     

巧设妙施 贵在顺应——由一个教学片段想到的

笔者在听小学二年级语文《我要的是葫芦》(人民教育出版社)一课时,看到这样一个片段:当老师在引导学生整体把握课文内容和学习生字之后,教师巧用一则游戏(小魔术)巩固练习。师:刚才同学们认识了很多字,最近,老师和大家一样,也长了一样本领。现在我们来做个游戏,老师不用看就能知道你手里拿的卡片上写的是什么字,你们信吗?生:不信。生:信。……师:那我们来试一试。教师请一位同学上前,将几张事先写有“葫”、“盯”等生字的卡片交给他,让他拿出一张,背着老师给大家看,然后请老师猜。师:(做出思考的样子)我猜这个字一定是“葫芦”的“芦”。生…     

无处不在的识字教学

李阳在疯狂英语讲座上反复强调,给孩子创设语言环境,就没有学不会的英语。汉语是我们的母语,孩子一出生就已经处在我们的汉语环境中,不需要刻意训练,孩子就会说一口流利的汉语。在天津跟班学习时,我一直惊叹天津孩子的识字量。比如:一年级下册《识字6》中出现的"旗、领、海、帆"等这些字,在孩子们还没学这课之前,许多同学已经能读出生字。一问,他们的识字途径可多了。我一出示生字,同学们纷纷举手。"我们天天能看到学校的红旗、队     

出示一张白纸之后

一天,我听一位数学教师讲点、线、面、体的基本概念的课。当教师用教具演示点动成线,线动成面,面动成体之后,又出示一张白纸,问道:“请同学们想一想,这张白纸是面,还是体?”一石激起千层浪。这个饶有趣味的悬念,牵动着每一个同学的思维神经。一阵宁静过后,同学们争先举手,要求发言。有的同学站起来说:“这张白纸是面,我们在朗读课文时,常听老师说把书翻     

《荷叶圆圆》一课的教学诊断

一、猜字激趣,搭起成功的桥梁 1.还记得你们在<荷叶圆圆>这一课的生字吗? 2.请同学们看清卡片上的字,用口型、动作或表情向老师做出提示,但不出声.老师根据学生的提示把生字说出来. 二、初读感知,点燃思维的火花 师:做完了猜字游戏,生字宝宝想带我们去欣赏美丽的风景.出示课文动画.     

《雨铃铛》（北师大版）教学设计

教学过程一、创设情境 ,认熟生字师 :丁零当啷 ,丁零当啷” ,看看老师手里拿的是什么?生 :铃铛。师 :对了 ,是铃铛!(边说边板书)请同学们跟老师一起读两遍。师 :(出示课件)老师这儿有八个小铃铛 ,每个铃铛后面都睡着一个宝宝。谁有胆量摘下铃铛 ,和后面的字宝宝交个朋友?(铃铛上标有序号 ,同学指定序号摘下铃铛后必须得大声正确读出后面的生字来)以课文中的词句来设计 ,无形中给了学生听读识字的机会。]指名摘铃铛读生字。师 :不错 ,声音都很响亮。瞧 ,把字宝宝都吵醒了。咱们请它们作个自我介绍 ,好吗?字宝宝 :我叫“沙 ,sha” ,请大家跟我…     

教学生查字典

字典,是帮助人们掌握知识的一种工具,对小学生来说,掌握了查字典的技能,他们就可以利用它来独立地了解生字新词的音义,扫除阅读中的障碍,丰富自己的词汇,提高读写能力,减少或杜绝口头和书面叙述中的病句及错别字。因此,教学生学会查字典,乃是加强语文基础知识教学和基本技能训练,提高教学质量的一项重要工作。一部字典,包括成千上万个字,这些字都是按照一定的方法编排起来的。目前,字典的编排方法主要有四类:部首法,笔划法,号码法,音序法。根据小学高年级学生的实际情况,就《学生字典》部首排列本和音序排列本,我对学生进行了查字典的指导。部首排列本的字典是把许多字中的共同的形体作为一部之首,把这些字按笔画多少编排在一起,成为一     

无处不在的识字教学

<正>李阳在疯狂英语讲座上反复强调,给孩子创设语言环境,就没有学不会的英语。汉语是我们的母语,孩子一出生就已经处在我们的汉语环境中,不需要刻意训练,孩子就会说一口流利的汉语。在天津跟班学习时,我一直惊叹天津孩子的识字量。比如:一年级下册《识字6》中出现的"旗、领、海、帆"等这些字,在孩子们还没学这课之前,许多同学已经能读出生字。一问,他们的识字途径可多了。我一出示生字,同学们纷纷举手。"我们天天能看到学校的红旗、队     

尊重天真发展个性营造空间自主学习——第六册『基础训练四』课堂教学片断实录

师:(板书"理想")请同学们齐读这两个字,边读边想,"理想"是什么意思呀? 生:(个别同学举手)我认为理想就是想法,自己想要做的事.     

一言一行总关情

片断一 :师 :同学们 ,给大家一分钟的时间复习一下上节课学过的生字 ,等会儿找同学到黑板上默字 !(学生积极准备 ,教师巡视 )师 :准备好了吗 ?(众生举手 )师 :好样的 !谁愿意上来 ?(众生高呼“让我来 !”)老师请两名学生到黑板上默字。师 :同学们 ,他们俩默的字正确吗 ?(众生评 :正确 )师 :咱们来评一评 ,他们的字都有什么优点 ?(众生评议 )师 :真棒 !各有优点 !要是你们能互相学习对方的优点会更棒。 (轻轻拍一下两人的肩膀 ,赞许地目送二人回位 )片断二 :师 :同学们 ,给大家一分钟的时间复习一下上节课学过的生字 ,等会儿找同学到黑板上默…     

巧借识字 促进“生成”

（教师在多媒体大屏幕上出示生字“障、泰、徒、功、渠”） 师：刚才我听见许多同学读了这些生字，现在同学们都和这些生字朋友认识了，能叫出它们的名字了。真的很棒呢!不过怎样记住这些生字朋友的外貌呢？请同学们想想我们以前是用什么好办法记生字的？     

《四季的脚步》案例与反思

【案例】教学内容:人教版二年级语文教材《四季的脚步》教学片段。教学过程:创设情境,导入新课,明确学习目标。初读课文,认字、写字。师:请同学们借助拼音,自由读课文,圈出生字,把这些生字读给同学听。师:(在屏幕上出示带田字格的生字表)你能读出这些生字和每个生字在文中的句子吗?哪几个字是你以前就认识的?说说你是怎么认识的?(学生读出文中含有生字的句子然后汇报。)生:我上舞蹈班,就认识了“舞蹈”两字。生:爸爸、妈妈带我游览张家界,我认识了“索溪峪”的“溪”字和“张家界”的“界”字。……师:你们真是爱学习的孩子,能从生活中认识…