中学使用数字信息系统实验仪器的探讨和思考

数字信息系统（Disital Information System，简称DIS）实验仪器已被引入中学理科实验教学。它为中学教学实验增加了一种新的手段，但是DIS实验并不点万能的。本文分析了DIS实验的先进性和实用性，同时也分析探讨了哪些实验适合于用DIS以及DIS本身存在哪些有待研究的问题。     

圆周运动向心力实验发展综述

对高中物理向心力实验发展历程——从手摇式向心力演示仪、圆锥摆向心力演示仪到基于数字传感器的DIS向心力演示仪,再到无线DIS向心力演示仪——进行了总结回顾。     

上海市数字化信息系统（DIS）应用交流会隆重举行

2006年5月11日，上海市数字化信息系统（DIS）应用交流会在浦东新区东昌中学召开。这是上海市引入数字化信息系统（DIS）对物理实验教学教法进行全方位改造四年来，一次展成果、展望未来的盛会，也是推行新课标以来，国内首次省市级DIS教学应用经验交流会。交流会由公开课、专家讲评、实验展示和专题报告等内容编成。     

缓冲作用与动量定理实验研究装置

1特点和用途 （1）特点 ①本实验装置是在数字化信息系统（DIS）支持下进行相关内容研究的,可以实现实验数据的快速采集、实时处理,实现实验规律在教学过程中的实时展现。     

数字实验的困境与开发

随着新课程改革的推广,数字实验成了物理教学的一部分。它利用传感器获取数据信息,通过计算机完成对实验数据的分析和处理,实现信息技术与学科教学的整合。虽然它在教材中并不多见,但足以让人感觉到实验方式正在发生改变。笔者利用朗威DIS实验平台做了大量的研究,感受到了数字实验的优越性,并编写了DIS实验探究的校本课程。     

用DIS探究变压器电压电流关系

用DIS测量变压器的电压和电流,计算机显示出交流电压和电流的瞬时值变化图线,由电压和电流的峰值,探究变压器原副线圈的电压比与匝数比的关系、电流比与匝数比的关系。分析了理想变压器几种电压电流间的相位关系,并与实验中DIS的电压电流图线对照。     

巧用DIS实验激发学生学习物理的兴趣

DIS是由传感器、数据采集器、计算机、实验教学软件构成的数字化实验系统,以"传感器+计算机"为构成要素,实现了对传统教学仪表一定意义上的替代和超越。在充分发挥信息技术优势的同时保持了实验的真实性,进而凭借"促进学生认知、提高课堂效率"的显著作用而获得了教育专家的高度认可。爱因斯坦曾说过:"兴趣是最好的老师。"学习兴趣是推动学生学习最有效的内部动力。巧用DIS实验激发学生学习物理的兴趣,对调动学生     

电磁感应规律演示器（系列）

磁学是高中物理教学的一个难点。原因并不在于磁现象有多么抽象，多么难以把握，而在于缺少“显示和测量与磁现象相关物理量”的工具。本系列实验装置将传统实验与数字化信息系统（即DIS）相结合，较直观明了地将感应电流的有无、大小、方向通过发光二极管的亮度、颜色显示出来；通过灵敏电流计指针的偏转大小、偏转方向显示出来；通过DIS的各种输出方式显示出来。本系列装置具有原理清晰、取材简单、形象直观、经久耐用等特点，是一种既可以定性分析又可以定量研究、适用广泛的磁学教具和学具。     

与课改共进，与名校同辉——朗威DISLab在上海市延安中学的教学应用

上海市延安中学建于1946年，系上海市重点中学和首批实验性，示范性高中，1979年邓小平同志为学校题写校名。延安中学始终坚持“科技见长”的课程特色，形成技创新，环保，生物科技，物理DIS，化学研究等一系列科技特色课程。2002年，随着上海二期课改的推进，延安中学成为上海市物理DIS的应用试点单位。物理学科组，室在物理DIS与实验教学整合方面进行了大量研究和实践。     

查理定律的实验探究

查理定律实验是高中物理较难做的实验之一。课本上的查理定律演示实验（DIS实验）在实际操作中难以控制,并且无法取得理想的实验效果。主要原因是：①锥形瓶内密封气体和外部液体热交换过程缓慢,且传热不均匀;②温度传感器在测量气体温度时有明显的滞后现象,导致温度传感器和压强传感器在测量过程中显示数据不同步;③实验时间太长,定量的实验效果不理想。     

2014全国数字化实验高层论坛在上海成功举办

2014年12月20日,第七届全国数字化实验高层论坛在上海风华中学如期举行。上海市中小学数字化实验系统研发中心冯容士主任对中心2014年的各项工作进行了总结,并对来年的工作提出了展望。之后是三位DIS用户的主题报告,以及涉及物理、化学、生物和小学科学四个学科数字化实验应用研究成果的七个微报告。各界专家对报告进行了逐个点评。上海市教委教研室徐淀芳主任、教育部教育装备研究与发展中心沈英琪研究员、中国教育学会物理教学专业委员会彭前程理事长也通过各自的发言,对     

DIS向心力演示仪(组)

正1教具装置图(见图1、图2)图1由DIS 6.0版有线传输型,随转盘一起旋转的力传感器通过五极电刷将信号传到数据采集器。图2是由DIS 7.0版无线传输型,随转盘一起旋转的力传感器通过无线传输模式将信号传到数据采集器。     

与课改共进，与名校同辉——朗威DISLab在上海市延安中学的教学应用

上海市延安中学建于1946年，系上海市重点中学和首批实验性、示范性高中，1979年邓小平同志为学校题写校名。延安中学始终坚持“科技见长”的课程特色，形成了科技创新、环保、生物科技、物理DIS、化学研究等一系列科技特色课程。     

沉淀重量法测定氯化钡中钡含量微型化学实验研究

氯化钡中钡含量的测定实验是师范院校化学专业分析化学实验的重要内容之一,按教材进行实验(BaSO4重量法)至少要10小时才能完成,并且耗能较大,因此本文在文献[1]常规法的基础上,对该实验测定方法作了新的改进,用BaCrO4法取代BaSO4法,并将试样的用量缩小5倍,10倍进行了微型法试验,其分析结果的准确度与精密度都获得了满意的结果,本微型法与常规法相比,具有试剂用量少,仪器简单,操作方便、速度快、及节省实验经费等特点。     

运用比赛法提高网球专项课学生学习兴趣的实验研究

运用文献资料法、问卷调查法、数据统计法、访谈法、实验法对北京体育大学2006级体育教育、社会体育两个专业的24名网球专项学生进行实验研究,在实验中运用了比赛法进行教学,检验通过比赛法是否能够真正提高网球专项课学生的学习效果。研究结果表明：1）比赛法明显有助于激发学生学习网球的兴趣;2）在短时间内运用比赛法进行网球教学,可能对提高学生学习技术效果不大。     

从中考看物理实验探究的趋势和要求

物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。但是，无论是往年的中考，还是以前做的调查，都显示出实验教学是物理教学的薄弱环节。目前仍有许多物理教师不能准确理解物理实验教学的目的，为实验而实验，把物理实验仅仅理解为实验操作。片面强调实验与知识的联系，忽略在实验中对学生能力的培养，忽略在实验中对学生进行科学观点、科学方法和科学态度教育的现象还普遍存在。许多学生对实验原理理解不透彻，对实验现象观察不仔细、分析不清楚，对处理实验数据的几种常用方法（列表法、图象法、解析法等）没有掌握，故在解答实验试题时显得束手无策。     

普通高校篮球课异质分组合作教学评价方法实验研究

运用文献法、调查法、教学实验法和数理统计法,在普通高校篮球专项教学中进行了异质分组合作教学组织形式和常规教学组织形式的实验研究,将每班学生分成若干个异质学习小组,充分利用合作学习的优势。实验结果表明在异质分组合作教学组织形式下,采用修改因子法进行过程性评价,将过程性评价与终结性评价结合可以促进高校篮球教学效果的提高,学生获得较强的内部动机水平。     

谈测定电源电动热和内电阻的图像修正

测定电源电动势和内电阻是电学中比较重要的实验之一,也是高考考查的热点。其测定方法有电压表、电流表法,即伏安法(分为内接法和外接法),还有电压表、电阻箱法,电流表、电阻箱法,电势差计法等。课本中学生实验主要采用伏安法中的内接法,但不论采用内接法还是外接法,实验均存在     

普通高校冰上课健身化教学的实验研究

根据教育部下发的<全国普通高等学校体育课程教学指导纲要>精神,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、实验对比法,对普通高校冰上课进行健身化教学的实验研究,将冰上课分两个阶段进行教学,即超前准备期和冰上教学期教学.教学实验证明,健身化教学效果优于传统的运动技术教学,提高了学生的冰上滑行能力,达到了健身的目的,培养了学生对体育课学习兴趣和对冰上运动的热爱.     

伏安法测电阻与设计性电学实验的整合

伏安法测电阻是中学物理教材中一个典型的电学实验。通过该实验的教学，能够帮助学生加深对欧姆定律、电阻定律的理解，培养学生正确使用实验器材进行实验操作的能力；培养学生观察和分析实验现象、处理实验数据，进而得出合理的实验结论的能力；培养学生根据物理规律设计实验、创新实验的能力。本文就伏安法测电阻涉及的一些基本问题与设计性电学实验的相关知识加以联系、整合，希望对培养学生设计实验的能力有所帮助。