国外教师课堂教学决策研究

教学质量的提升要求教师能够合理、有效地进行教学决策。20世纪70年代以来,教师教学思维研究从教学决策的角度描述了课堂教学决策的过程。从类型上来看,直觉与理性双重过程指导下的课堂教学决策成为共识;从内容上来看,学生、教学过程和课堂管理成为课堂教学决策的主要关注点;从过程上来看,替代性策略与教学惯例相结合等过程模式反映了教师课堂教学决策的认知过程;从有效性上来看,课堂教学决策的质量与学生学业成绩存在相关性,新手教师与专家教师在课堂教学决策的目的、对象、过程、方法及效果等方面存在差异;从影响因素上来看,学生行为、教学经验和课堂情境是主要的影响因素。20世纪90年代之后,课堂教学决策研究向教师教育方向转化。我国对教师教学决策的研究起步较晚,成果较为匮乏。因此,了解国外关于教师决策的研究成果对我国的教学研究及教师教育发展具有理论和实践上的双重指导意义。     

小学数学课堂教学的有效性探索

教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的.有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现.有效教学的真谛在于使学生真正认识自主学习的精髓,课堂教学是否真正有效,不是专家、教师说了算,最终还得学生说了算.     

浅谈化学课堂有效教学的评价策略

课堂教学是一种有计划、有目的,讲究效益的活动.化学课堂教学是否有效,关键在于是否发现和发展学生多方面的潜能,学生在认知、情感和技能等方面是否产生了如教学目标所期待的变化.化学课堂教学评价,可以激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力,促进其不断进步.实现自身价值.针对化学学科的特点,对化学课堂有效教学评价,应关注以下几点策略.     

教师教学信念与教学决策之探析

课堂教学受到多方面因素的影响,教师的教学信念对课堂的决策和成效有着直接的影响。开展教学行动研究,将隐含在教学决策中的信念外显,进行教学反思,从而发展教师的教学信念,促进课堂教学决策科学化,以真正实现"有效教学"。     

发展性地理课堂教学决策有效性的内涵和实施标准

发展性地理课堂教学关注能否促进学生可能性的发展,地理学科教学中教师教学决策的有效性作为教学有效性的组成部分,不仅使教学变得"更完美"而且"更合适"。有效的教师教学决策应该是可行、实效、高效并具有持续性的,提高教师教学决策能力,能有效推进地理课程改革,培养全面发展的人以及促进教师专业成长。     

发展性课堂教学评价体系的探索

发展性课堂教学评价是一种以促进教师反思,开发教师潜能,促进教师的未来发展为目标,对教师的课堂教学状态和进程进行的价值判断。一、评价目的1.促进教师在课堂教学中不断认识自我,完善自我,发展自我。2.促进教师进行课堂教学改革,提高课堂教学效益。3.促进教师群体的合作与交流。4.促进学校发展和教学质量的提高。二、评价的原则1.全体参与和共同进步的原则。强调全体教师积极参与,取得共同进步,既改善少数教师的教学,而且要改善全体教师的教学。通过促进每一位教师的未来发展,实现全体教师的共同进步。2.导向性原则。评价致力于以人为本,…     

以课堂教学评价促进教师的专业发展——来自校本教研的案例

课堂教学评价,不仅要判断出课堂教学的效果,更重要的是利用评价促进教师的发展。通过教师自评和他人评价,特别是有经验的教师和专家评价,使教师能够及时认识教学中的优点,积极反思教学中存在的缺点与不足,进一步促进教师的专业发展。     

教师信念对大学英语课堂教学决策的影响

在积极推进素质教育改革和教育创新的今天,教师的信念对我们的外语课堂决策有着深刻的影响.教师是带着自己的信念--对学生、学习和教育根深蒂固的看法--走进课堂进行教学的,如何来“发展”教师的信念,以提高教师的外语教学行为？建构主义给我们的深刻启示就是教师要进行行动研究,开展反思教学,将隐含在教学行为中的信念外显,从而形成清晰的自我意识和进行适当的自我调整,促进课堂教学决策科学化和合理化,促进自身的专业发展.     

教学智慧决策对有效促进地理课堂发展的研究

教学是师生间一种错综复杂的理性活动,它是由一系列决策组成的。教学决策是教师的思维与教学实践的桥梁和纽带,是教师在教学过程中主观意志的表现,对教师行为起着组织和指导作用。因此,如何提高教师教学决策的有效性、实现智慧决策,是一个关系到能否提高课堂教学质量、促进师生生命提升的重要议题。     

谈提问在数学课堂教学中的作用

美国教学法专家卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段．”课堂教学提问,一般是指在课堂教学中,教师根据一定的教学目标,针对有关教学内容,设置一系列问题情境,要求学生思考回答,以促进学生积极思维,提高教学质量．课堂教学提问是教师经常采用的一种教学方式,是启发式教学的主要手段,它是联系教师、学生和教材的纽带.