让学生思维随时代脉搏跳动——十八届三中全会对思想品德教学的现实意义

2013年11月召开的中共十八届三中全会,为全面深化改革勾画了新蓝图,点燃了全社会谋改革、求发展的热情。本文以高扬改革旗帜、深化经济改革、推进政治改革、聚焦文化建设、引领社会建设、建设生态文明布局,在全面深入解读十八届三中全会精神的基础上,将全会精神与学科课程标准和教学实践有机结合起来。文章既高屋建瓴、融通融合,又接教学生活地气,对广大教师长时段教学具有很强的引领、指导和规制作用。     

把准学生脉搏 引领学情分析——初中思想品德教学实践中学情分析实效性的研究

笔者在实际的教学实践中了解到，许多老师对学情的把握全凭自己经验的进行臆测和判断，没有一套有效的方法去切实把握学生的实情。事实上，因学生属于不同班级、不同学校、不同地区，学情就会不同。曾听过同一个执教者善于“正确对待表扬与批评”的两堂课，第一个班上得很成功。在第二班上时，该教师忽略了学情有了较大的变化，     

初中思想品德教学中学生创新思维的培养策略

课堂是实施素质教育的主渠道,是培养学生创新思维的主战场。新课程改革的精髓是培养学生的创新思维,创新思维是实施素质教育的关键,也是一个民族发展和强大的支柱。文章作者结合多年的教学经验谈谈如何从课堂教学形式到教学思想上大胆突破,不断创新,为培养学生的创新能力打下坚实的基础。     

关注初中思想品德教学,让学生享受学习的乐趣

<正>在传统的初中思想品德课教学中,教师着力围绕教材灌输知识,学生则处于被动接受的道理,被动进行死记硬背的状态,严重制约学生思维能力的发展。而初中思想品德课程以其思想性、人文性、实践性、综合性、新颖性赢得广大师生的喜爱。经过多年探索实践,新课程理念及新的教学方式和学习方式正在积极贯彻,思想品德课日益焕发出勃勃生机。但是,我们清醒地认识到,新课程的实施不可能一帆风顺,一些教师在认识上存在严重误区,继而引发一系列教学行为偏差,需要我们认真反思和解决。针对思想品德课教学中存在的误区,可以     

如何在思想品德教学中培养学生的人文精神

“人文性”是初中思想品德课程的显著特点之一,它注重以民族精神和优秀文化培养学生,关注学生的成长需要与生活体验,尊重学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格的健康发展。思想品德课堂教学是培养学生人文精神的主要途径,思想品德课担负着不可推卸的责任。教师在思想品德课教学中只有切实抓好教学过程、教学环境建设和教师素质三个环节,才能促进学生自身人文精神的建构,有效培养学生的人文精神。     

贴近学生生活 提高初中思想品德教学的有效性

初中学生正处于思想品德的形成时期,所以学校教育对于学生思想品德的形成和发展有着非常重要的影响。为了提高思想品德教学的实效性,必须贴近学生生活,改革教学方法,构建高效课堂,提高思想品德教学效率。     

在化学教学中对学生进行思想品德教育的尝试

在化学教学中对学生进行思想品德教育的尝试１．结合学习目的意义的教育，拓宽学生视野，激发起他们学习化学的兴趣。在上“绪言”课时着重介绍了“二个面向”。一是“面向现代化”，介绍了化学与人类日常生产、生活和现代化建设息息相关的大量事例，重点是介绍石油在国民...     

思想品德教学要找准学生思维基点

青春期的学生由于生长环境不同,成长的历程又千差万别,受教育程度固然不同,他们的思维基点也迥然不同。这种思维基点又可分为恒定思维基点和不恒定思维基点,教师应把握好这时期青少年思维发展基点的变化,高度重视青少年情感的培养,引导学生沿着健康、快乐轨道发展。     

让学生感受数学的时代脉搏——24时计时法教学片段和思考

关于生活数学和学校数学的关系研究已成为目前的热点问题,郑毓信教授曾指出：“我们究竟应当如何去区分所说的生活数学与相应的数学知识？进而,数学课程的具体目标是什么？特别是。我们是否应当实现对生活数学的超越？”如24时记时法的教学。对现在的学生来说,在生活中已有一定的认1只．如果仅仅停留在对24时记时法的认识以及和普通钟表记时法的互相变换上,那么对学生来说感觉毫无兴趣,而且对学生的数学思维的发展没有帮助。如何实现对生活数学的超越,进而促进学生对数学作用和方法的感悟？在24时记时法的教学中,我做了一定的尝试。     

思想品德教学中如何培养学生的主体意识

培养学生的主体意识,发挥学生的主体作用,是课堂教学改革永恒的主题,也是培养学生创新精神和实践能力的重要内容之一。虽然现在的思想品德教材由原来的教本变为＂学本＂,所设内容贴近学生的生活实际,     

让活动促进学生思想品德的成长

一、研究背景 转变学生的学习方式,让学生在富有生活、生命气息的课堂中学习是当前教育教学改革中课堂教学的方向。学习方式的变革是新课程改革的核心,突出学生在课堂中自主性、创造性,打造生动活泼的生命课堂是课堂教学改革的重要内容之一。而课堂教学中丰富多彩的活动是打造生命课堂的重要抓手。如何在思想品德课堂教学中开展丰富多彩的活动促进学生的品德成长,当前急需的工作就是要对有关的理论和实践问题进行梳理,对一些牵涉教学实施的重大问题进行思考、作出回答,以保证新课程改革的实效。     

如何让思想品德教学生活化

思想品德课堂教学回归生活,即生活化,目的就是让学生参与社会生活,使学生所拥有的经验尽量丰富,在现代中不知不觉渗入未来,以改变过去那种与社会生活相脱离的德育灌输。那如何使思想品德教学回归生活呢?我从以下几个方面谈谈自己的观点。     

依托思想品德教学,让学生成为意志坚强的人

初中阶段是学生心智发展与思想品德培养的重要阶段。在这个阶段中,教师要注重对学生进行个性素质的培养,使学生具备坚强的意识,勇于面对即将到来的生活与学习上的困难。教师要全心热爱学生,激发学生增强意志品质的欲望,通过情境的创设来锻炼学生的意志。     

体育教学中对学生思想品德的培养探析

针对当前青少年学生的意志品质较差的现象，从体育的功能出发，探讨培养青少年良好的思想品德的方法和途径。     

谈思想品德教学中引导学生独立思考的方法

认知过程依赖于思考，思考是学习主动将信息转化为知识的过程。在教学中，教师是不能靠直接传授知识来代替学生智能发展的，学生也不可能光靠吸收他人思考的结果而学会思考。在师生教与学的互动中完成思考的全过程，才能实现知识的内化，使学生智力得到发展。为此，笔在近几年的教学实践中，比较注重给学生创设独立思考的机会，具体做法如下。[第一段]     

在思想品德教学中培养学生的创新精神

在新一轮课程改革中,国家进一步强调了学校德育工作的重要性,这对思想品德教育教学既是机遇又是挑战。面对挑战,教师必须树立教育教学新观念、改进教学方法,最重要的就是培养学生的创新精神。那么,如何在思想品德教育教学实践中培养学生的创新精神和能力呢？     

立足学生主体,提升思想品德教学的有效性

小学阶段如何上好思想品德课,是新课标背景下每一个思品教师都应该认真思考的问题。在教学实践中,教师要立足学生主体,带领学生从感性到理性,逐步深入,加强情感渗透,由此提升小学思想品德教学的有效性。     

实践教学对学生思想品德素质的培养

思想政治素质是素质教育的灵魂。本文从高等职业教育最突出特征之一的实践教学为切入点，探讨实践教学对大学生思想品德素质的培养。