科技发展的足迹

本教学设计串珠成线,将科技发展的足迹呈现给读者,穿越时空、亮点频出、高潮迭起,可谓"信手拈来、匠心独运",读来令人爱不释手、回味无穷。本文始终紧紧围绕生本做文章,在深度对话中突出学生主体,在哲学思辨中妙引学生一分为二地看问题,历史的厚重呈现与现实的理性回归交相辉映。点评精当到位考究,点化读者学以致用。作为省级课题阶段性成果,学术研究性、科学引领性体现得恰到好处。     

雪中送炭:小学语文课堂背景资料科学呈现举隅

读者拥有适宜的背景知识,是阅读得以有效实现的基础。新课程实施后,教师对课程资源的使用逐渐常态化,但课程资源呈现在促进学生的学习,促进学生思维的发展中还需要注意实施策略,需要十分关注呈现内容的适切性,呈现数量的适度性,呈现时机的适宜性,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,形成语文素养。     

遗忘的目录,意外的收获——一堂目录课教学

正教材目录,是教材编写者对教材内容的精炼概括和简明呈现,是教材内容的纲目,是读者的钥匙。学习好课本目录,有助于学生对三年所学进行纲领性总括性的复习,使学生在复习中处于居高临下、统揽全局的地位。经过一段时间的复习,学生已现疲态,甚至个别学生觉得已没有继续复习的必要。为了克服学生的复习疲劳,暴露学生复习中的问题,给学生以新鲜感,我特意安排了课本目录这一课。【课前准备】布置任务,要求学生利用课外时间将三年六本课本的目录以表解的形式     

教师实施过程性评价面面观

将评价过程融入教学过程,关注学生的学习过程,从而全面地评价学生,促进学生综合素质的发展,是新课程改革所倡导的,也是广大教师在教学中努力的方向。我们收集了各地几位学科教师在日常教学中所采用的过程性评价方法．通过总结、例举教学片段以及讲故事的方式呈现给读者,     

习作教学中培养学生的读者意识

习作教学是小学语文教学的重要组成部分。而培养学生的读者意识,使其形成思维层面的写作动力,是促进学生写作能力提升的重要途径。在实际写作教学中,教师应创设适当的情境,帮助学生建立读者意识;采用多种作文呈现形式,提升学生的读者意识;改变传统的作文评价方式,增强学生的读者意识。     

利用绘本培养学生的英语学科素养——以绘本Home Is Best的教学为例

<正>近年来,绘本在小学英语教学中的运用日趋广泛。本文,笔者以译林版"跟上兔子小学英语分级绘本"四年级第一季Home Is Best为例,阐述利用绘本提升学生英语核心素养的教学实践心得。一、呈现封面,培养语言能力1.分步呈现封面,启发学生观察思考。绘本的封面能够给学生无限的想象。教学中,教师可以分步呈现封面内容,培养学生的观察力,激活学生已有的知识。第一步:遮挡书名信息,只呈现主编、出版     

原则：把差异看作教育的财富

以学生发展为本,是目前教育者努力达成的目标。然而,教师在教学中总会发现一个班中会有几个特别的学生对教学会有特殊的需求。虽然教师竭尽全力,但总是不得其法。这个问题一直困扰着我们的教师。在走访中,我们发现上海市闵行区七宝明强小学通过个别辅导来解决这个问题的探索,给了我们一些启示。现将他们的经验呈现如下,与读者分享。     

巧用绘本，完成写作教学“三部曲”

绘本,也叫图画书,是一种图文配合,尤其强调用图画来讲故事的书,其高度的文学性和艺术性,对培养学生的观察、想象、创造等各方面能力,都有潜移默化的影响,基于此特点使得巧用绘本进行写作教学具有可行性和重要价值。在写作教学的过程中,首先可以借助绘本激发学生的写作兴趣,其次在阅读绘本的过程中提升学生写作多方面的能力,最后通过创作绘本培养学生的读者意识,明白写作要做到心中有读者。     

盘活“读者”：开启习作教学有效之门

习作能力是学生语文素养的综合体现,改善习作教学是语文课程改革重要目标之一,多年来教师成为学生习作阅读（读者）最主要对象,从而禁锢了学生的思维,束缚学生的表达。实践证明,解决学生习作中读者选择的自主性、多元性是改良习作教学迫切需要解决的关键问题。为此,教学中要补充三项练习：一是相同主题多元读者的习作练习,二是多元主题同一读者的习作练习,三是主题明确读者模糊的习作练习,从而提升学生习作的主题鲜明性、表达准确性、文体适切性。     

超越文本的阅读

正记得曾读过这么一句话:有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。这与新课程改革所倡导的语文教学理念——阅读是学生的个性化行为,在阅读教学中,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践的道理是相同的。因此,教师的职责应"以生为本",充分发挥学生的自主性、主动性,鼓励学生与时俱进(教材中有一些名篇离现在较为久远),     

巧用学生资源 丰盈课堂教学

科学、合理开发学生资源,是有效提升课堂教学效益的重要路径之一,在一定程度上体现了教师的教学智慧。蔡佩萍同志基于鲜活生动的教学实践,就开发、利用学生资源提出了自己的教学主张。她认为,在以生为本的现代课堂,应从启动情感性资源、挖掘基础性资源和拓展生成性资源三方面入手,凸显学生主体地位,调动学生已有经验、知识、能力及思维,激发学生探究欲望,在同伴互助合作中增长见识,完成道德与法治学科教育任务。在深入剖析开发学生资源过程中,她没有就理论谈理论,而是结合课堂教学实践,以例说理,全方位地向读者呈现开发学生资源的关键环节及具体做法,引人深思、启人智慧。本文必将调动和激发广大读者的探究心理和探究热情,主动投身于开发课堂教学各类课程资源,为打造充盈灵动的高效课堂探索不止步、追寻无止境!     

《中文自修》是我授课时的工具

2010年1月,《中文自修》将全新改版,力求使一本更能体现“学生爱看,老师能用”宗旨的杂志呈现在读者面前,一本杂志的改版需要编者付出努力,更需要来自读者的意见和建议。本刊小记者们为此特地采访了身边的老师、同学,收获颇丰,其中有对杂志的称赞,也有不少中肯的意见和建议。前者令我们欣喜,后者则是我们前行的动力。在这中间,我们感受到了读者对杂志成长的关心,真心感谢每一位为《中文自修》提出过意见的老师和同学。     

绘本与习作在小学低年级数学教学中的重要性

<正>小学阶段低年级数学课程编排,主要是通过绘本与习作,让学生掌握最基本的数学知识。绘本与习作是低年级数学教学不可或缺的一种知识呈现方式。低年级数学内容的绘本与习作呈现直接关系到学生学习数学知识的效果,关系到学生学习数学知识的积极性。低年级数学教学是让学生通过视觉的直观感受到数学知识的价值,使学生积极参与到教学中。绘本与习作的呈现要让学生乐观,对学习充满自信,领悟数学知识的无穷魅力。在绘本与习     

读者意识对非英语专业学生写作的语言影响

本论文报告了非英语专业大学一年级学生写作中的读者意识的研究。研究从语言方面对学生的作文进行剖析,展示了学生在读者意识的影响下对文章做出的各种修改,表明了读者意识能够帮助学生写出更好的作文,值得在大学英语写作教学中予以重视和考虑。     

《微笑的鱼》

绘本作者几米创作深获读者的心,而他的绘本也陆续以不同方式呈现,如电影、舞台剧     

上海市闵行区七宝明强小学 个别辅导的深层次探索——原则：把差异看作教育的财富

“以学生发展为本”，是目前教育者努力达成的目标。然而，教师在教学中总会发现一个班中会有几个“特别”的学生对教学会有特殊的需求。虽然教师竭尽全力，但总是不得其法。这个问题一直困扰着我们的教师。在走访中，我们发现上海市闵行区七宝明强小学通过个别辅导来解决这个问题的探索，给了我们一些启示。现将他们的经验呈现如下，与读者分享。     

英语课文理解的原因复位研究

本研究在2个实验中采用识别检测技术以英语材料检测了课文理解的因果推理。实验1表明,如果呈现一个因果连贯中断句子时,读者可以较慢地识别这个句子。因此,在理解当前加工的句子时读者便复位课文表征的先前信息。实验2采用不同的材料进一步验证了这个结果。最后在课文理解的当前理论框架中讨论了本研究的结果。     

关于图书馆的书评工作

书评是揭示、开发馆藏资源的有效途径,是图书馆吸引和维系读者的纽带,是图书馆与社会相互沟通文献信息的中介.书评具有很强的导读性、信息性、思想性及选择性.也就是说,我们的藏书,如同浩瀚的书海,形形色色呈现在我们面前,常使人目不暇接,一种迷茫性困扰着读者.然而,我们的书评工作是在这浩海中有选择地推荐、导读那些思想性、艺术性都比较高的作品给读者,用准确、求实、客观的评介、评论,架起读者通向书籍的桥梁.做好读者选书、读书的参谋、向导,像筛选机一样为读者提供实用性、即时性的信息资料,使图书馆的文献得以充分利用.学生借阅图书有随机性和盲目性,这种借阅方式,不仅     

论绘本的性质与特征

作为一种新的文学艺术形式的绘本具有特殊的性质和特征。大部分绘本将儿童预设为主要读者,反映和表现儿童生活与心理,成人绘本内容形式的儿童化,令绘本普遍具有鲜明的儿童性;绘本作为图文合一的艺术整体,以简明之文和形象之图协同讲解故事,在具象与抽象、表象与意象的矛盾统一中呈现丰富性和多义性;具有思想艺术独创性的绘本,同时为读者预留了广阔的阅读理解空间,让绘本的阅读具有开放互动的特质。     

超越文本的阅读

记得曾读过这么一句话：有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。这与新课程改革所倡导的语文教学理念——阅读是学生的个性化行为,在阅读教学中,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践的道理是相同的。因此,教师的职责应＂以生为本＂,充分发挥学生的自主性、主动性,鼓励学生与时俱进（教材中有一些名篇离现在较为久远）,大胆探索,多元理解,张扬学生的个性．让他们在把握理解文本的基础上．超越文本。