为课堂拟一个好听的各字

前一段时间连续听了几堂公开课，其中两堂在结尾处不约而同都采用了同一种方式，给我留下了极其深刻的印象。两位教在课尾处设置的环节是——请为本堂课拟出一个好听的名字。     

为课堂拟一个好听的名字

前一段时间连续听了几堂公开课,其中两堂在结尾处不约而同都采用了同一种方式,给我留下了极其深刻的印象。两位教者在课尾处设置的环节是——请为本堂课拟出一个好听的名字。一堂是诗歌教学课,教者所做课件的名称很诗情画意,为“古诗秋意”,课堂以六首与枫叶有关的古典诗歌作为     

新课标下如何有效进行教学设计——＂余弦定理＂教学设计与感悟

2010年3月8日至10日,江苏省数学青年骨十教师研修活动在我校举行．此次研修活动的主题是：围绕一个主题“余弦定理”,由9位老师在三天打磨一堂优质数学课．我有幸参加这样的活动,并上了一节公开课,并且得到诸多专家的点评和建议,现针对这堂课,谈谈课堂教学设计中的做法和一些感悟．     

对一节公开课的实录与思考

2010年12月我校对全市进行了主体为打造特色教研组公开课展示活动,高二两位数学教师就同一堂课“导数在研究函数中的应用”进行了“同课异构”展示;现选择柳老师的课堂教学进行分析．     

突破传统勇探索 把握精髓昭众人——有感于岳阳职业技术学院的两堂课改公开课

突出职业能力培养的课堂教学改革是高职院校所面临的一项重要任务.我院2007年就各学科的课改采取了多项举措,并于12月29日举行了两堂全院性的公开课.这两堂公开课无论在课堂设计还是在内容编排、教学手段、师生互动、职业能力培养等方面均进行了大量的探索.对这两堂课进行全面的分析与评价.必定会对我们后续的课改有很大的帮助.     

请首先悲悯我们的孩子——作文课“让笔下多一些悲悯”的实录与反思

【写在前面】这是一堂非常难忘的课,这是一堂不像公开课的公开课,一次非常特殊的公开课体验。从传统的标准来看,这堂课也许不算成功。因为从始至终课堂上都没有出现争先恐后的发言场面,学生的发言内容更谈不上精彩。但是,我自己却为这堂课评     

＂大家一起来＂

最近,我听了一节低年级综合性学习的公开课。课前,教师布置学生调查了解家乡的特产,并搜集相关的图片或实物。课堂上,学生的桌上摆满了土特产,有桔子、板栗、山芋……一张张小脸红扑扑的,急于与大家分享自己的发现与收获。     

打造人文自主诗意课堂 真正“以学定教,少教多学”——从一堂家常公开课看课题的践行

张老师执教的《记念刘和珍君》第一课时是一堂家常课,也是一堂公开课。全组老师带着课题意识认真观摩了这堂课,课后都认真研究了这堂课。以下我想从这一堂家常公开课看＂以学定教,少教多学＂教学理念和教学方法的践行情况。＂以学定教,少教多学＂教育理念和教学方法研究的目标,是期望在以学定教理念的指导下,     

“任务引领”教学法的实践与反思

本文是对一堂公开课的反思,通过分析“任务引领”教学法,展现了当时备课与上课时以及课后的思考,同时也是笔者对这堂课的一种反思。     

捕捉＂小意外＂，收获＂大惊喜＂——＂梯形的面积＂教学案例与反思

【案例】最近,我上了一堂公开课“梯形的面积”。课上,学生的表现让我颇感意外。     

高中历史课堂若干关注点评析

评析课堂教学是艺术性极强的工作，对被评者而言是反思和提高的环节，对评析者而言是思考和借鉴的环节。在各种公开课、优质课后，往往会组织听课教师进行评析，由于各自的关注点与视角不同，对同一堂课的评价也有差异。下面就结合笔者从教的经历，根据新课程理念和教育教学理论，从高中历史课堂评析的视角谈一些思考与认识。     

"任务引领"教学法的实践与反思

本文是对一堂公开课的反思,通过分析"任务引领"教学法,展现了当时备课与上课时以及课后的思考,同时也是笔者对这堂课的一种反思.     

＂激情＂是完美课堂的必需

上好一堂课，教师的“激情”是必不可少的。一、“激情”可以带动学生，感染学生，师生同心有激情的老师，一上课自然地就把这种情绪带给了学生，从而使这堂课有了一个良好的开端。在大家的印象中，激情好像只属于刚毕业的年轻人，其实仔细观察一下，只要是一个受人尊敬的教师，他的每堂课必然是充满着激情的。我就认识这样一个老师，几十年如一日，战斗在教学第一线，也曾听过他几节课，看到他时而引吭高歌，时而妙语连珠，     

让＂错误＂成就数学课堂的＂精彩＂

走进一些公开课课堂,总可以看到这样的状况：师生间配合默契,过程近乎完美。教学中,有些教师总是想方设法使学生的回答或板演不出一点差错,也总有高招使一些容易产生典型错误的稍难问题按教师设计的正确方法去解决。让人自然而然联想到“对答如流”、“滴水不漏”、“天衣无缝”等美妙的词语。总之一句话,错误“少之又少”。但不容置疑的是,错误真真切切地存在。这是一个谁也改变不了的基本事实。课堂上没出现,不等于作业、测试中不出现。“课堂是一个容易出错的地方。”是杜绝错误？限制？压抑？还是先释放进而避免？     

关于＂随笔写作＂的教学叙事

不久前,我在德化八中上了一堂“随笔写作”公开课,觉得有些东西值得思考。     

＂无为＂成就＂有为＂

我们知道,数学教学是一种双边活动。在教学过程中,教师如何巧妙地＂无为＂隐退,才能获得学生的＂有为＂展示呢？我认为应注意以下几点：一、把准学生学习的起点在新课程实施的过程中,我们发现,要上好一堂课,首先要了解学生的学习起点。我们一起看看一位老师教学＂认识钟面＂的两次教学活动。【第一次教学活动】师：现在你们可以随便玩自己带来的钟表,你能发现里面有哪些数学知识吗？然后在小组里互相说一说你的发现。     

一堂没有完成教学计划的课

《紫藤萝瀑布》我已经上过多遍了,还上过公开课,因此那次面向校内的研讨课,我想按照上回公开课的教案去上一定也会成功。第二课时的下半堂课按原计划是师生互动,讨论比较本文与本单元前面几篇课文的异同,进一步认识"借景抒情"的写作特点,最后布置作业。     

从一堂几乎被定性为失败的语文课谈起

前不久,笔者执教了一堂公开课。与以往的公开课不同,在上这堂课之前,我没有反复地在几个平行班之间进行演练,不是那种美其名曰“新授课”,实际上学生的耳朵已能结出茧子的示范课;亦不是那种把每个环节都考虑得异常缜密,甚至把每个问题都私下里做好安排,哪个学生回答哪个问题都是有条不紊、按部就班地进行;更不用说不惜耗费学校巨资筹划,方方面面带给人超视觉感受的那种华美示范课。一直以来,一提公开课,仿佛失去了包装,课堂就失掉了它应有的色彩。为了演练这样一堂课,花费的人力物力自然是惊人的,一人上演,多人忙碌。有专制课件的,有提取素…     

这样的公开课值得提倡

这样的公开课值得提倡张涛最近，笔者听了一次对比公开课，顿觉耳目一新，值得提倡。这次公开课改变了过去那种＂一人执教，众人观摩＂的传统做法，让四位教师依次在四个班级执教，讲授同一课题。四位教师的教学目的一样，但教法各不相同；讲练结合型有之；自学辅导型有之...     

“课外延伸”的误区

时下，公开课上的所谓“课外延伸”屡见不鲜。最近，笔者听了一节小学一年级语文《家》的公开课。在这堂课上，教者刻意安排了一个“课外延伸”的环节：