思想品德教师的自我救赎

四年前,当我踏上教师岗位,成为一名思想品德教师时,满怀信心和热情,对学科充满了喜爱和敬畏。现在,敬畏之心依然存在,但喜爱之情却日渐褪色。     

思想品德教学美文两则

一把属于自己的钥匙 一个男孩在求学路上屡遭失败和打击。当确认他不适合在校读书后,他的母亲很伤心。她将孩子领回家,准备靠自己的力量将他培养成才。可是,这孩子无论如何都记不住那些需要记忆的知识。在母亲眼中,男孩是一个不长进的孩子,怎么教他都学不会。他高考了几次都失败了,始终没能走进大学校门。     

思想品德学科有效预学的策略

当“先学后教、以学定教”的理念日渐被大家接受时,对预学问题的关注度也就越来越高。预学好与坏,直接影响到课堂教学的起点、进程和效果。如何提高预学有效性,是众多教改者首先要攻克的一道难题。     

让感恩教育走进思想品德课堂

思想品德教材很多章节渗透着感恩思想,要求教师借助课堂教学,挖掘感恩材料,整理感恩知识,进行感恩教育,引导、教育学生在人生旅途中知恩、感恩、报恩。要让学生明白,做人要“常怀感恩之心,常施感恩之举”。     

基于逆向思维的思想品德教学情境创设

人们在解决问题时,往往按照常规思维思考,寻找解决问题的方法。但是,在处理一些特殊问题特别是疑难问题时,顺向思维无助于问题解决,反而会让人陷入思维死角。此时,如果“反其道而思之”,改变思维习惯,常常会取得意想不到的效果。     

SOLO分类理论与思想品德教学策略选择

如何让思想品德课充满活力？在传授知识、培养能力的同时又能从容应对考试,值得我们探讨。SOLO分类理论为解决这一问题提供了新的思路和方法。     

思想品德教师专业发展影响因素分析

新课程改革以来,教师的专业发展被提到前所未有的高度。为顺应课程改革趋势,我刊特开辟“成长空间”模块,下设《学科研修》《大家启智》《夜话文明》等栏目,以期对思想品德教师专业成长提供专门的学习与交流平台。     

评价入心 引领成长——例谈思想品德课堂评价的策略

课堂评价是课堂教学的重要组成部分,具有反馈、调节、激励、导向等作用。思想品德教师要思考如何使课堂评价走进学生内心,引领学生成长。本文以几个教学片断为例,探讨课堂评价的运用策略。     

同品盛宴 共谋发展——重庆市思想品德优质课决赛评析

不久前结束的重庆市思想品德优质课决赛,是我市思想品德课教学发展成果的又一次集中展示。作为八年级决赛的评委组长,我欣赏了各位教师的课改理念执行力、教学改革新变化、教学设计新思路。可以说,24位参赛选手的课各有特色、各展风采、各显魅力,充分展示了高超的教学艺术和智慧。     

善良做芯 爱心当罩——思想品德美文阅读（三）

善念只是在贪睡曾经的自己,是个乐善好施的主儿,总是看不得别人的辛酸。就为这,被骗走的善良有一箩筐那么多。因为被骗次数多,我甚至一度成了朋友们嘲讽的对象。善意都打了水漂,时间长了,我对这个世界便有些心灰意冷,一颗心渐渐落满尘灰,变得冷漠,习惯了睁一只眼闭一只眼,习惯了自家各扫门前雪。但骨子里的东西是很难改变的,即便被泼了冷水,心也总有一处是热的,善念还住在心房,只是有些贪睡罢了。     

思想品德趣味教学案例三则

思维方式决定人生高度 有两个乡下人外出打工,一个去纽约,一个去华盛顿。可是,在候车时又都改变了主意,因为听到邻座的人说,纽约人精明,外地人问路都收费,而华盛顿人质朴,见到吃不上饭的人,不仅送面包,还送旧衣服。     

问题教学法的运用

问题教学的第一步是发现问题,根据学生思维起点,顺应知识结构,创设“起点问题”;第二步是解决问题,强调解答方式的多样化与多变性,使问题朝纵、横两维不断拓展,强化学生对知识的理解与运用。     

美国之行的德育启示

当下,我国德育工作的低效饱受诟病。在全球化背景下,我国德育不应自以为是、故步自封,而应紧跟时代步伐,大胆借鉴他国经验,提高工作实效性。暑期我去美国塞班岛旅游一个星期,期间浏览了好些景点,还赶上7月4日关国独立日游行活动,与当地人作了些许交流,感触颇深。     

笑话蕴藏的教育智慧

一段无伤大雅的笑话,不仅给人带来欢乐,还会揭示生活真谛。现整理部分通俗易懂的笑话,谈谈对班主任工作的启示。     

由逛超市想到的

如今,每每来到超市,总能看到琳琅满目的商品、层出不穷的促销活动以及欣然而来的拥挤人群。刹那间,我想到学校何不办得如超市般精彩呢？     

演绎和归纳的妙用

在实际教学中,对书本知识的演绎和归纳是教师的一项基本技能。通过演绎和归纳,对知识有了理性认知,也有了从微观到宏观的把握。现举两例予以说明。     

教学设计出彩的若干技巧

要想在讲课比赛中获得较高等次,必须使课堂出彩。所谓出彩,就是教学设计有亮点、有新意,不落俗套。怎样使教学设计出彩呢？下面笔者结合鲁教版九年级第四单元第十课第一框＂共同理想,共同使命＂,谈谈教学设计出彩的若干技巧。     

点拨：高效课堂的点睛之笔

教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”利用有限的课堂时间,如何点拨,点拨什么,都是值得我们思考的问题。结合课堂实践,我认为应该主要从点拨教材重难点和学习方法人手,善于把书本由厚变薄,再把书本由薄变厚。     

立德树人的优课路径

为将教育的根本任务落实、落细、落小,本文聚焦优课路径,以南通田家炳中学黄俊飞“跨越代沟”教学设计为例,谈谈对立德树人课堂的几点认识。