思想品德课培育求异思维的新思路

<正>教师要克服思维定式对学生学习的影响,不妨转换一下教学思路,做到"山不转我转"。一位哲人指着远处的大山对弟子说:"我有办法把那座山移到跟前。"弟子不信,哲人就带着弟子来到山边,说:"它现在不就在我们跟前了吗?""山不过来我过去",教学也何尝不是如此呢?思想品德教师可以运用侧向思维、逆向思维、多向思维等创新思维方式,引导学生主动改变思维定式,培育求异思维的新品质。一、运用侧向思维方式培育求异思维认知心理学认为,学生是否愿意学是教学是否有效的首要备件。学生只有对所学知识产生兴趣,有了求知     

基于逆向思维的思想品德教学情境创设

人们在解决问题时,往往按照常规思维思考,寻找解决问题的方法。但是,在处理一些特殊问题特别是疑难问题时,顺向思维无助于问题解决,反而会让人陷入思维死角。此时,如果“反其道而思之”,改变思维习惯,常常会取得意想不到的效果。     

略谈思想政治教学的形式主义简

孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这告诉我们,只有培养学生的学习兴趣,才能激发学生自主学习的动机。学生之所以不欢迎政治课,就是因为教师不能激发学生的学习兴趣。可见,政治课要摆脱死记硬背的局面,还应从课堂解决。     

问题教学法的运用

问题教学的第一步是发现问题，根据学生思维起点，顺应知识结构，创设“起点问题”；第二步是解决问题，强调解答方式的多样化与多变性，使问题朝纵、横两维不断拓展，强化学生对知识的理解与运用。     

美国之行的德育启示

当下,我国德育工作的低效饱受诟病。在全球化背景下,我国德育不应自以为是、故步自封,而应紧跟时代步伐,大胆借鉴他国经验,提高工作实效性。暑期我去美国塞班岛旅游一个星期,期间浏览了好些景点,还赶上7月4日关国独立日游行活动,与当地人作了些许交流,感触颇深。     

思想品德教师的自我救赎

四年前，当我踏上教师岗位，成为一名思想品德教师时，满怀信心和热情，对学科充满了喜爱和敬畏。现在，敬畏之心依然存在，但喜爱之情却日渐褪色。     

笑话蕴藏的教育智慧

一段无伤大雅的笑话，不仅给人带来欢乐，还会揭示生活真谛。现整理部分通俗易懂的笑话，谈谈对班主任工作的启示。     

由逛超市想到的

如今，每每来到超市，总能看到琳琅满目的商品、层出不穷的促销活动以及欣然而来的拥挤人群。刹那间，我想到学校何不办得如超市般精彩呢？     

教学设计出彩的若干技巧

要想在讲课比赛中获得较高等次,必须使课堂出彩。所谓出彩,就是教学设计有亮点、有新意,不落俗套。怎样使教学设计出彩呢？下面笔者结合鲁教版九年级第四单元第十课第一框＂共同理想,共同使命＂,谈谈教学设计出彩的若干技巧。     

点拨：高效课堂的点睛之笔

教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”利用有限的课堂时间,如何点拨,点拨什么,都是值得我们思考的问题。结合课堂实践,我认为应该主要从点拨教材重难点和学习方法人手,善于把书本由厚变薄,再把书本由薄变厚。     

正确理解思想品德课程标准的核心理念

在对旧课标的坚守中，新课标更加凸显了时代性和生活性，体现出强烈的与时俱进品格。宋其伟同志敏锐地捕捉课程标准变化，仔细地揣摩变化意图，对新课标核心理念从三个方面作了阐释，犹如投入湖面的石子，必将在广大读者心里荡起层层涟漪，激发和引导读者展开对新课标核心理念的学习、探讨和研究，推动思想品德教学走向本真，走向价值引领。文章概括了新课标所作的三大调整，凸显了核心理念“核心”之所在，并在此基础上对新课标核心理念作了深度解析，就核心理念对教学的指导作用作了理例交融的阐释。     

演绎和归纳的妙用

在实际教学中,对书本知识的演绎和归纳是教师的一项基本技能。通过演绎和归纳,对知识有了理性认知,也有了从微观到宏观的把握。现举两例予以说明。     

立德树人的优课路径

为将教育的根本任务落实、落细、落小,本文聚焦优课路径,以南通田家炳中学黄俊飞“跨越代沟”教学设计为例,谈谈对立德树人课堂的几点认识。     

基于情感态度价值观目标探究点的选择

情感态度价值观目标虽是思想品德课程的首要目标,但在三维目标中达成度却是最低的,主要表现在对学生情感和行为产生的触动不够,没有出现态度的根本转变,没有树立正确的价值观,不能有效地面对生活中的复杂情形,由此影响了课程教学的有效性。     

思想品德学科有效预学的策略

当“先学后教、以学定教”的理念日渐被大家接受时，对预学问题的关注度也就越来越高。预学好与坏，直接影响到课堂教学的起点、进程和效果。如何提高预学有效性，是众多教改者首先要攻克的一道难题。     

“两观”视域下的说课之道

笔者有幸作为评委参加了我市思想品德评优课说课比赛。参赛选手各显本领,绘就多彩篇章。综观本次比赛,笔者认为,要从宏观和微观两个维度把握说课之道。     

评价入心 引领成长——例谈思想品德课堂评价的策略

课堂评价是课堂教学的重要组成部分，具有反馈、调节、激励、导向等作用。思想品德教师要思考如何使课堂评价走进学生内心，引领学生成长。本文以几个教学片断为例，探讨课堂评价的运用策略。     

把握有效生成 创设灵动课堂——结合课堂教学谈有效生成的策略

课堂教学的动态生成是新课程倡导的重要教学理念,它强调教学的过程性,突出教学的个性化建构,追求学生的生命成长。课堂教学如果失去了生成性,也就失去了弹性和生命活力。那么,在实践中如何有效促进生成呢？     

不能让阅读缺位——读程浩《站在两个世界的边缘》

看完《站在两个世界的边缘》,总想写点什么,聊以慰藉久久不能平静的心灵。     

SOLO分类理论与思想品德教学策略选择

如何让思想品德课充满活力？在传授知识、培养能力的同时又能从容应对考试,值得我们探讨。SOLO分类理论为解决这一问题提供了新的思路和方法。