那场未曾预约的精彩

执教《南辕北辙》一课时,在讲究的开场自过后,一切都朝着预设的方向发展,讨论、争鸣渐趋热烈,师生共同努力的结果正往我的预期生成。突然,我发现时举时落的小手中,有一只小手固执地举着,不肯放下,眼眸怯生生又充满期待地望着我。是他？宗轩？一个平时不爱发言,说话又结巴的学困生!我犹豫了一下：让他说吗？他会说什么呢？我问道：“宗轩,你有什么话要说吗？”     

未曾预约的精彩

这是一堂校内公开课,由我执教六年级下册《匆匆》一课。文章脍炙人口,极富文采。但学生毕竞年龄小,理解起来具有一定的难度。为此,我先让学生反复品读文本,然后引导他们结合实际领悟文章所表达的思想内容。     

未曾预约的精彩

星期一上午第三节课,我带着学生学习《献给妈妈的诗》一课。当读到课文第四自然段时,学生兴趣盎然,我让学生自由练读小动物们赞美妈妈的话。他们一个个晃着小脑袋,读得津津有味,我点了几名学生上台读,他们读得正确流利,很有感情,我正被他们的朗读所陶醉,突     

未曾预约的精彩解读

今天在南京市电教馆拍摄录像课《天游峰的扫路人》。课上，我引导学生围绕核心话题——“这是一位（　　）的老人”。深入文本之中潜心会议。在随后的讨论交流中，学生们抓住课文中描写老人外貌、语言、动作、神态的有关语句，     

一场未曾预约的精彩

“初中阶段孩子们思考问题开始复杂，但又十分敏感，他们会为一次失败而自卑、会为一次批评而痛哭流涕，当然也会为一次成功而踌躇满志。此时的写作教学应该面对这样的心理和情感状态，及时引导学生向自己的内心世界开掘，真诚而自然地表达自己的体验、感受、思考，抒发自己的情感。”这是语文界一些有识之士的观点，我以为甚是在理，并且积极加以实践。     

唤醒未曾预约的精彩

正观当下初中数学课堂,教师"重预设、轻生成""重结果、轻过程"的教学行为似已司空见惯,在尊重、捕捉、引导、剖析、发展学生思维等方面,教师做得远远不够却习以为常,这些现象引人深思。本文,笔者借两则案例谈如何捕捉、挖掘学生思维闪光点,如何唤醒课堂未曾预约的精彩。一、案例案例1:教师甲执教的一节试卷讲评课的片段。     

和谐“对话”预约精彩语文

央视著名栏目《对话》是一档十分精彩的节目,我常常被节目中人与人真诚友好的对话所打动,被节目中人与人平等睿智的思维所吸引。作为一名教师,我不禁这样想：我们的新课堂是否也需要这样的“对话”呢？回答是肯定的!     

不曾预约的精彩

生机勃勃、不断变化的课堂,随时会出现意想不到的情况,将教学推向“动荡的漩涡”中,但只要教师顺应孩子的天性,善于倾听、善于发现,捕捉住课堂教学的“奇音”,那么这些“节外生枝”也可变成难得一见的教     

让“未曾预约”的花朵绽放于数学课堂

随着新课程改革的不断推进．数学课堂已成为教师和学生共同的生命历程．课堂教学中的生命活力也日趋显现．存现实教学中．我们的教学已不是完全根据教师的预设按部就班的进行了．师生双方的积极性、主动性,随着教学活动的不断开展．彼此的思想与学习的内容不断的碰撞,创新的火花不断的进发,新的学习需求、方向不断产生．     

不曾预约的精彩

新课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习的过程。任何精彩的语文课都不是完全在课前设计出来的,而是在师生、生生互动中,从心与心的缝隙中,从思与思的搏动中．从情号情的触摸中不断生成的。     

未曾预约的精彩

把数学教学活动和学生生活实际、学习实际紧密联系起来。最大限度地调动学生参与课堂的热情。激发学生的创新思维,体悟数学的魅力,提升学生解决数学问题的能力。     

未曾预约的精彩

十四年的班主任生涯,让我体味着为师的幸福。回首走过的路,从初任班主任时的忐忑与彷徨,到当下的自信与沉稳,工作中虽然曾有过很多困惑与不安,但更多的是意料之外的欢喜与激动,工作未曾预约,精彩更没有彩排,每每精彩自然的生成,幸福的感觉如同花儿一样,我正在享受着为师的快乐。     

未曾预约的精彩

<正>背景:孩子作为一个生命个体,是以具体的、独特的面貌存在于这个世界的。每一个孩子都是独特的、富有个性的生命精灵。每一个生命精灵都有自己的天赋、尊严、兴趣、爱好,具有自己独特的气质、鲜活的个性。他们不是完美的天使,需要老师为他们缝补翅膀。他们是调皮的精灵,在他们身上有我们可以认识和控制的必然性,但是他们的身上也孕育了太多的偶然性。有时我们会觉得离他们很近,有时又离他们很远;有时他们是那么可爱,而有时又那么惹人生气。而这些恰恰决定了我们的课堂教学不     

课堂中教育性对话的缺失与建构

对话是课堂中不可或缺的教学行为,但是当前课堂中存在着大量的伪对话与无效对话,这不利于教育教学的正常进行。师生对话失败的原因在于师生之间没有建立起教育性对话关系,对话关系未建立与教育性的缺失分别导致了伪对话与无效对话的出现。师生之间的教育性对话具有两层内涵:一是建立在人格平等基础上的主体性关系,具有平等性和开放性;二是建立在内在权威性基础上的教育关系,具有内在权威性与单向包容性。     

构建生成，预约精彩

“教学是主体的、能动的、活跃的人的活动，教学的确定性中存在着不确定性，不确定性中存在着确定性，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成的关”。课堂的动态生成已成为新课程反思的热点之一。然而不少教师简单、机械地解读“生成”，于是，课堂上，远离文本、任意生成的局面有之，旁逸斜出、无谓争辩的局面有之，陷于一点，纠缠不清的局面有之。学生“活跃”了，课堂“热闹”了，但是表面的浮华终究掩盖不了实质的苍白。那么，如何让“生成”成为富有灵性的资源，引发情思交融的心灵碰撞，使课堂充满生命活力呢？     

预约语文课堂的精彩

几乎所有的教师都渴望在课堂教学中出彩。精彩的课堂,生机勃勃、自然和谐、酣畅惬意,教师教得意气风发,学生学得意犹未尽,可谓师生的一大乐事。可惜,对大多数教师来讲,这仅仅是一种美好的理想,可望而不可即。课堂的精彩我们能否预约呢？究竟是什么让我们远离课堂教学的精彩,失去教学的幸福感呢？我们不妨进行下面的追问。     

教学细节:未曾预约的精彩

教学细节是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节,是充满思辨与灵性的课堂场景。教学细节是一种关注、一种体察、一种创意,充盈着灵动的智慧,洋溢着人性的光辉。教学细节是教师教育观念的一种流露,教学风格的一种表达,教育功力的一种表现。特级教师于永正说过:"语文课堂,大的框架要粗线条,小的细节要细线描画。教学中最能给人留下印象的,有时可     

不曾预约的精彩

课堂教学是一个动态生成的过程,无论老师预设得多么充分,也难以预料课堂中出现的各种情况,课堂充满了不确定性,而不确定性又蕴含了丰富的生成性。我们应该灵活地根据情况的变化不断地调整自己的行为,在学生的真实认知点上综合把握,应学生而动,应情境而变,敏锐地捕捉不期而至的生成点,才能演绎不曾预约的精彩。