传统文化积极心理品质资源的发掘

上下五千年,中华民族所积淀的文化宝库,是全人类取之不尽、用之不竭的宝藏。中国传统文化历经千百年考验,始终彰显着不朽的生命活力。纪威俊同志站在传统文化的精神文明高地,深入挖掘其中蕴藏的积极心理品质资源,采撷与教学和思想品德教师专业发展相关的文明史实,为我们展现了中华优秀传统文化的博大精深、凝练厚重。无论是《周易》、儒家学说、老庄思想还是传记作品,无不闪现着积极心理品质的光芒。这是增强和调节民族心理的制胜法宝,是开展学校心理健康教育的沃土,让我们一同细细品味其中的教学价值与人文情怀吧!     

中华优秀传统文化融入高校心理健康课程的研究

将中华优秀传统文化融入高校心理健康课程中，有利于培育大学生积极的心理品质，全面提升大学生的综合素质。文章分析大学生常见的不良心理问题，探讨中华优秀传统文化蕴含的积极心理价值，指出中华优秀传统文化融入高校心理健康课程的途径是通过课程教学方法的改革推进中华优秀传统文化的融入，创新心理健康教育课程实践活动，构建渗透中华优秀传统文化的心理环境，发挥家庭教育在心理健康教育中的作用，提高心理健康教师的传统文化素养。     

大学生积极心理品质培养途径探析

培养大学生积极的心理品质是高校教育教学体系的重要组成部分,要引起我们的高度重视,并切实将大学生积极心理培养教育落到实处。积极心理品质对于大学生的成长与发展具有十分重要的作用。本文对积极心理品质的相关内涵进行了简述,并提出大学生积极心理品质培养的途径。     

高职教师积极心理品质认知研究

随机选取扬州市两所高职院校200名教师作为施测对象,考察他们在校企文化对接背景下积极心理品质认知状况及其与实践间的差异,结果表明:积极心理品质对高职教师具有重要的意义,在高职教育领域能够发挥积极的作用;提升高职教师积极心理品质应重视人口统计学变量;高职教师积极心理品质发展存在"知行不一",因而,培育和发展高职教师积极心理品质应突出差异性,提高针对性。     

农村教师积极心理品质现状的实证分析

为考察农村教师积极心理品质现状与特点,本研究采用自编的"积极心理品质问卷",对来自农村中小学、幼儿园的651名教师进行调查。结果发现:农村教师积极心理品质总体处于中等偏上水平,其中,勇气维度水平最高,智慧维度水平最低;农村教师积极心理品质总体在年龄、教龄、任教学段、婚姻状况、职务等方面存在显著差异。     

中国小学生积极心理品质测评量表研发报告

积极心理健康教育重在培养积极心理品质.2012年,教育部颁布新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》特别强调“培养积极心理品质”.积极心理品质的科学界定与测评成为迫切的时代课题.本研究在2009年研发的《中国中小学生积极心理品质量表》的基础上,专门针对小学生研发积极心理品质测评工具,深入探讨积极心理品质结构,以进一步提高小学心理健康教育的科学性、针对性和实效性.通过对5600名小学生有效数据的分析,研发出了中国小学生积极心理品质量表.量表由六大分量表13项积极心理品质构成,共50题.统计检验表明,量表具有良好的信度效度,可用于大规模测评中国小学生积极心理品质发展状况.     

和谐人际 学会宽容——五年级心理健康课教学设计

<正>设计理念:人际关系的和谐程度是衡量心理健康的重要标志之一,维持良好的人际关系需要有豁达的心态和宽容的心理品质。马丁·塞里格曼和他的团队于2001年提出了积极心理学研究的24种主要积极人格特质,其中一种就是"宽恕"。笔者发现,现在的学生大多是独生子女,被父母及祖辈的爱包围着、宽容着、甚至是溺爱着,他们已经习惯了他人的     

父母情感温暖与随迁子女主观幸福感的关系:积极心理品质的中介作用

为了考察父母情感温暖对初中随迁子女主观幸福感的影响以及积极心理品质在其中的中介作用,采用父母教养方式评价量表中的父亲情感温暖分量表、母亲情感温暖分量表及积极心理品质评价量表和主观幸福感量表,对深圳市某所初中241名随迁子女进行调查。结果发现:(1)父母情感温暖与随迁子女的主观幸福感有显著正相关,亦与其积极心理品质有显著正相关,随迁子女的积极心理品质与其主观幸福感有显著正相关;(2)积极心理品质在随迁子女的父母情感温暖与其主观幸福感之间起部分中介作用。     

大学新生父母教养方式与积极心理品质关系研究

目的:探讨大学新生积极心理品质与父母教养方式关系。方法:采用积极心理品质量表和父母教养方式量表对大学新生进行测试。结果:(1)大学新生积极心理品质处于中等水平。(2)大学新生积极心理品质总体水平不存在性别、独生子女与否和城乡差异,某些维度上存在显著差异。(3)积极教养方式与积极心理品质某些维度显著正相关,消极教养方式与积极心理品质的某些维度显著负相关。母亲的情感温暖能正向预测大学生的积极心理品质。结论:父母教养方式与大学新生积极心理品质密切相关。     

蒙古族大学生优秀心理品质与民族认同和文化适应的关系

以往研究较少关注蒙古族大学生积极心理品质与民族认同和文化适应的关系,为了更好地了解蒙古族大学生的民族认同和文化适应状态,促进蒙古族大学生更好地融入主流文化与中华民族,本文尝试采用积极心理学视角探讨蒙古族大学生优秀心理品质与民族认同和文化适应之间的关系并提出对策.本文具体包括四部分:第一部分为蒙古族大学生的民族认同与文化...     

爱国主义教育三题──浅谈中华民族传统文化和中学教育

爱国主义教育三题──浅谈中华民族传统文化和中学教育北京五中吴昌顺中华民族传统文化博大精深，光辉灿烂，五千年来传承有绪，源远流长，养育了一代又一代的祖国优秀儿女，至今仍蕴含着勃勃生机，焕发着强大的精神力量。传统美德无疑是其中的精华，是我们民族生存和发展...     

中学生积极心理品质培养的心育课程实践研究

积极心理学一直致力于发现和增强促进个体、团体与社会发展繁荣的积极因素,积极心理品质被认为是决定一个人幸福体验的重要源泉,应该帮助学生充分地认识、探索、运用自身的积极心理品质。积极心理品质培养系列课程立足于对积极心理品质的认识、探索和运用,帮助学生进行正确的自我认识,发现并运用自己的优势,培养积极乐观、健康向上的心理品质。     

浅谈小学语文教学中学生积极人格特质的培养

积极人格教育是伴随着积极心理健康教育而逐渐发展起来的,其主要目标是通过多种教育手段,培养学生内在的积极心理品质和开发积极心理潜能。语文教材是我国优秀文化的结晶以及精神品质的内化,因此在语文教学中探索积极人格的培养途径是小学语文教育研究的主要课题之一。     

传统文化视域下高职学生积极心理品质培养

中国传统文化中蕴含着丰富的心理健康和心理治疗思想,是对大学生进行心理健康教育的一种有效载体.文章针对高职学生不良的心理特点,试图通过从传统文化中寻找到有价值的思想,构建可行性地培养高职学生的积极心理品质方法,期望能提升高职学生的心理素质.     

试析高中语文教学中传统文化的渗透

每一门学科都渗透着浓厚的文化底蕴,它其中所包含的文化元素和文化背景同时也诠释着该学科的本质和内涵。语文学科中的语言文化是我们最熟悉、使用最多的,语文学科与传统文化的结合也将促进高中生更好地掌握其语言文化。我们将具体分析高中语文教学传统文化的渗透策略,把语文教学与传统文化有机地结合起来,更好地促进学生的学习和能力的提升。     

如何培育学生积极的心理品质

提高行为的正能量必然要从提高心理品质出发,从根本上釜底抽薪,去除影响行为质量的不良品质。作为班主任必然要关注学生积极心理品质的培育。我们必须关注学生的积极心理品质和消极心理品质,并且采取恰当的措施给予积极的干预。     

传统文献与教师素养综论

李岚清同志在《与出席１９９３年全国高等学校党的建设工作会议部分代表座谈时的讲话》中指出：“我们建设有中国特色的社会主义，是在东方这块古老的土地上进行的，我们民族的优良传统决不能丢。中华民族几千年的文明史孕育了光辉灿烂的优秀文化传统。它是中华民族屹立世界民族之林的精神支柱，对中华民族的团结、和谐与发展，发挥过和正在发挥着非常重要的积极作用，是我们宝贵的精神财富。中国传统文化无论在哲学、道德、伦理、文学艺术等方面都有许多精华，当然也有糟粕和过时的东西，但好的东西可以说如浩瀚的大海，多得很呵，我们应当…     

“历奇”体验式训练对大学生积极心理品质的培养研究

根据"历奇"体验式训练对大学生积极心理品质的作用与影响的问卷调查显示,"历奇"体验式训练对大学生积极心理品质的培养效果是明显的,对大学生具有较强的吸引力,"历奇"体验式训练将有利于推动传统教育模式的改变,更好地培养学生的综合素质,是高校实施素质教育的有效途径之一,尤其是对大学生积极心理品质的培养效果是明显而成功的。     

培养健康人格比矫治问题行为更重要

<正>在心理健康教育中,常常会出现这样一个问题：人们更关注儿童青少年发展中的问题行为,忽略他们心理发展中的积极心理品质与健康人格的培养。因此,在个体的成长中我们应注意以下几点。一是关注个体发展中的积极心理品质。由于遗传和环境的影响,特别是教育环境的影响,每个人的发展都存在一定的差异,这是非常正常的。我们不能用同一种标准去评价每个人发展的好与坏。“天生我材必有用”的理念应该植根于我们的内心。只有这样,个体才能发掘内在的积极心理品质,如聪慧、善良、     

高中生积极心理品质培养研究

培养高中生的积极心理品质是高中积极心理健康教育的任务和核心。本文根据高中生生理、心理发展的特点以及高中生积极心理品质发展的现状,提出了高中生应重点培养的八项积极心理品质：思维与洞察力、谦虚、信念希望、持重、执着、真诚、创造力、领导力。在此基础上,本文提出了高中生积极心理品质培养的五项策略：牢固树立积极心理健康教育理念;引导学生进行积极心理体验;积极争取家长配合,形成教育合力;开展丰富多彩的活动;构建积极心理品质培养网络。最后,本文用实例详细展示了如何培养高中生的积极心理品质。