课堂教学“六步走”口诀

(一)复习准备促迁移,(二)自学启发重说理;(三)精讲重点揭规律;(四)巧设练习化能力,(五)课堂小结莫忽视;(六)当堂作业见效益。     

“导学式”课堂教学初探

发现法的倡仪着布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取的主动参与者。”课堂教学是学生获取知识和发展能力的主要途径。因此,如何构建一种新的课堂教学模式,变传统教学中那种“灌输式”为引导学生自主学习的“诱导式”,以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性,是教师在教学实践中必须研究和探讨的一个重要课题。笔者在教学实践中,发现“导学式”不失为一种探索解决这一课题的有效途径。“导学式”课堂教学模式的基本构想如下：1“导读”以“导读”为起点,旨在培养学生…     

高中数学“口诀式”教学法初探——陶行知“生活教育”理论在高中数学课堂教学中的应用

本文针对高中数学比较抽象而且枯燥无味的学生现状,以陶行知"生活教育"理论为指导,尝试创设"口诀式"教学法,达到"教学做合一"。根据学生的实际情况,我着重从激发学生的学习兴趣、启发学生掌握规律、增强学生的长久记忆、培养学生的创造精神等四个方面详细具体地阐释"口诀式"教学法的作用,旨在改革课堂教学,激发学生学习兴趣,培养学生的能力,提高课堂实效。     

数学“练习课”课堂教学初探

正练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。但在实际教学工作中,许多教师的练习课教学都存在着极大的盲目性和随意性。怎样上好练习课,提高课堂教学质量,成为摆在我们面前的一个重要问题。     

“主题式”音乐课堂教学初探

近年来．越来越多的音乐教师在思考如何将主题活动与音乐教学相结合。本文主要从课堂教学的角度出发，提出“主题式”音乐课堂教学的概念．并提出主题选择要体现“生活性”、“审美性”、“睛感性”和“教育性”以及“主题式”音乐课堂教学实施体系包括的三个阶段。     

“积木式”历史课堂教学初探

新版高中历史教材，打破了原教材体例，增加了课堂教学中的素质教育含量。为了适应新的教学要求，结合高中学生“了解、掌握、积累、提高”这一认知过程的特点，我们积极探索了“识图、领建、拆解、自建”———“积木式”课堂教学法，关注、培养学生的自学能力、思维能力、探究能力和创造能力，做到“穿新鞋，走新路”，努力实现“面向学生全体，培养全面素质，全面提高历史教学质量”的教学新目标。我们首先突破“应试教育”的樊篱，摒弃“唯分数论”，树立动态的阶段培养型“学生观”：依据学生的学习现状，将全班学生划分为“旗帜生”、…     

数学课堂教学小结例谈

课堂小结是思维由发散走向聚集的过程。一个准确鲜明、生动活泼的课堂小结,对整堂课的教学效果起着积极的作用,那么,如何才能作出较理想的课堂小结呢?笔者试举三例。一、提纲挈领式课堂小结最忌蜻蜓点水,面面俱到。如果说一堂课所进行的教学内容是张网,那么课堂小结就是纲。     

浅谈数学课堂教学中的小结

课堂小结是课堂教学的一个重要的环节,但在一些教师的课堂教学中,常被忽视。有时一节课内容安排过多因而没有小结的时间,有时讲完一节课内容,就让学生看书而不去做小结。其实这样是不好的。下面就这个问题谈谈我在数学教学中的体会。     

数学课堂教学小结方法探讨

“新课导入”已被越来越多的教师所重视,但“课堂小结”却为不少人所忽视．其实“小结”与“导入”一样,对于教学也是至关重要的,课堂小结总结得好坏,也是一堂课成功与否的重要环节．如果一堂课是一段优美而完整的旋律,     

数学“口诀”应适度提倡

“数学口诀”是对数学对象的本质提炼概括,文字精炼,言简意赅,有利于记忆贮存和提取运用;它大体分为:概念型、规律型、操作型三类;它的创编是教师的主导作用与学生的主体地位和谐统一所取得的成果。它的运用使问题顺利、正确、高效地解决。但事实上确有许多内容不适宜编口诀,所以主张“适度提倡”。     

“数学口诀”的多方位审视

自从“口诀应淡出数学教学的阵地”在《中学数学》2002·3发表以后,引起了一些同志的兴趣,《中学数学》6月号刊发了朱、黄二位先生的文章,《中小学数学》2002年第10期亦刊发了广东郑老师的文章,提出了一些不同的观点．这种就同一话题开展论辩的现象是可喜的,它可以使不同的观点得到阐发,为异地作者提供对话的平台,这对于促进交流、推进中学数学的变革,都是一件好事．现对“口诀”问题从不同侧面、不同角度,再阐述几点：     

“思路教学”数学课堂教学模式初探

教学模式是指在一定教育思想指导下和丰富的教学经验基础上。为完成既定的教学目标，对构成教学过程的诸多要素进行充分的考虑，在时间和空间方面所设计的比较稳定且简明的组合方式，是教学理论应用于教学实践的中介环节。“思路教学”式是我校近年来为探索数学课堂教学体现素质教育的特点，切实提高课堂教学效益，减轻学生负担，提高学生数学素质所探索研究总结概括的易于教师接受，便于教师操作，深受全校数学老师欢迎的教学模式。     

数学课堂教学运用“七步教学法”初探

数学课堂教学的“七步教学法”是将课堂教学分为“看、想、说、议、讲、练、小结”这七个步骤进行．这一教学法有助于开发学生智力，培养学生综合能力，推动学生学会学习．     

数学课堂教学中的“课堂提问”初探

课堂提问作为一种教学艺术,通过对课堂提问观察报告的统计,对课堂提问的有效性问题和无效性问题进行比较、研究,对一些课堂提问现状进行反思,并提供一些有效提问的教学策略。     

“思路教学”数学课堂教学模式初探

教学模式是指在一定教育思想指导下和丰富的教学经验基础上 ,为完成既定的教学目标 ,对构成教学过程的诸多要素进行充分的考虑 ,在时间和空间方面所设计的比较稳定且简明的组合方式 ,是教学理论应用于教学实践的中介环节。“思路教学”模式是我校近年来为探索数学课堂教学体现素质教育的特点 ,切实提高课堂教学效益 ,减轻学生负担 ,提高学生数学素质所探索研究总结概括的易于教师接受 ,便于教师操作 ,深受全校数学老师欢迎的教学模式。一、提出“思路教学”模式的背景我们采用听课、评课的形式 ,对课堂教学现状作大量的调查研究 ,并作了概念…     

“探究导学”式课堂教学模式初探

新的课程标准提出了倡导探究性学习的理论,并要求学生在新课程的学习中应以探究性学习为主要的学习方式之一．生物学科作为一门实验科学,在探究性学习中有其得天独厚的优势．     

“问题导学式”课堂教学模式初探

课堂教学是实施素质教育的主阵地。近年来，笔者就生物学课堂教学模式进行了研究和实践，发现“问题导学式”课堂教学模式，既能在课堂上充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，提高课堂教学效益，又能融洽师生关系，让教师真正成为学生学习的朋友和指导者，因而是实施素质教育的有效途径之一。     

初中化学“探讨式课堂教学”模式初探

“探讨式课堂教学”就是以探究为主的教学,它是在教师的启发诱导下．以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行新教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参考对象．为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会．让学生通过个人、小组、集体等多种形式解难释疑、尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。这种教学形式特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养学生的自学能力,力图通过学生的自我探究引导学生学会学习和掌握科学的学习方法,为终身学习奠定基础。